基于实战化“六要素”的课程改革研究与实践

［摘 要］ 军事职业教育课程实战化教学改革需要从课程改革入手。“雷达原理与实验”课程作为军士学员的专业过渡性课程，需要分析课程建设和实战化改革情况。针对课程内容理论偏多、课程评价手段不丰富、教员队伍实战化能力和课程建设衔接实战化不足等问题，实施教学目标向战而定、教学内容向战而设、教学策略向战而施、教学资源向战而生、教学团队向战而建和教学效果向战而评等“六要素”教学改革，应用于多个教学期班实践，取得了一定的改革成效。

［关键词］ 实战化；雷达原理与实验；课程改革；六要素

［基金项目］ 2022年度军队院校士官教育联席会教育科研课题“基于实战牵引的军士职业技术教育课程改革研究”（2022-JYKYKT-C-071-01）

［作者简介］ 李 琼（1985—），女，湖北黄冈人，硕士，空军预警学院雷达士官学校副教授，主要从事雷达原理教学研究。

［中图分类号］ G642.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2024）44-0084-04 ［收稿日期］ 2023-08-12

雷达是现代战争不可或缺的信息化系统和防空预警系统设备，其作战效能发挥程度直接影响战争的进程。“雷达原理与实验”课程作为高等职业技术教育军士层次雷达专业的主干课程，是学员从基础课程过渡到专业课程的桥梁和纽带，其建设质量直接影响后续雷达装备课程的教学效果，进而影响毕业学员的岗位任职能力。人才是军队建设发展的战略资源。作为为强军兴军培养人才的军校，必须牢固树立“教为战、研为战、练为战”思想［1］。就是要求院校教育必须面向战场、面向部队、面向未来。“雷达原理与实验”课程特点是理论性强、知识点多、内容抽象、涉及专业宽泛、学科知识背景浓，因而更需要深化课程实战化改革，满足新时代军事教育向实战化转变的要求，提高军士学员的实战化能力。

一、课程建设情况分析

“雷达原理与实验”包括原理部分和实验部分，共5个分系统30个知识模块，原理知识包括雷达原理、发射机、接收机、终端显示、雷达作用距离、目标距离测量、角度测量、运动目标检测及测速等；实验项目包括雷达各分系统的基本概念、组成结构、工作原理、信号流程、性能指标、基本操作、关键参数测量结果的分析以及科学思维、机务作风和实装应用等内容。反思课程实战化建设情况，既要考虑新时代军事训练实战化和部队军事训练与考核有关的要求，也要结合课程自身特点和军士职业教育的有关要求，还存在如下问题：教学内容注重雷达原理的理论体系较多，衔接后续装备课程的应用偏少；与实战化关联度不够高；课程教学条件建设支撑雷达原理理论内容偏多，而支撑实战化能力生成的内容偏少；教学评价的科学性和精准性不足，部队评价要素短缺；教员队伍方面，实战化教学能力不足，实战化教学理念树立不够牢等。需要在几个方面进行改革：教学内容重构，突出解决课程内容与新型装备具体应用的对接不够紧密、课程思政融入不够深化的问题；教学模式改进，突出解决理论讲解偏多、学员感知实际应用特别是与实战对接偏少的问题；教学策略创新，突出解决学员被动学习、教学效益偏低的问题；教学评估优化，突出解决教学效果和学习效果评价不够精准的问题；教学资源整合，突出解决智慧系统、模拟训练平台及实装实练快速形成合力的问题；教学团队向战而建，突出解决少部分教员对部队不熟悉、实战化教学能力不足的问题。

二、课程改革措施研究

课程改革思路是围绕备战打仗、以战领教人才培养要求［2］，以培养雷达军士学员实战化能力为根本目标，以实战化教学内容改革为核心［3］，以教员队伍实战化能力建设为抓手，以实战化教学建设为保障，以部队最新战法教法进入课程为牵引，以优化评价反馈机制为手段，促进学员实战化能力形成，实施“六要素”改革。

（一）瞄准雷达部队技师岗位任职需求，教学目标向战而定

目标牵引建设，课程改革必须紧盯实战，为部队培养实战能力强的高素质雷达作战人才服务，就是要瞄准雷达部队技师岗位任职需求，科学确立课程建设改革目标。具体来说，就是“五能”，即能正确描述雷达及分系统的基本概念，能正确绘制雷达及分系统的典型结构组成，能阐释雷达及分系统工作原理，能归纳雷达及分系统的性能参数，能建立雷达整机的概念；“三会”，即会运用实验平台和典型装备进行操作，会运用理论知识指导实践操作，会对测试结果进行综合性分析；“两提高”，即提高学员面向装备保障的探究精神、科学思维、解决问题能力等高阶思维，提高学员爱岗敬业的职业素质。

（二）瞄准部队技师维修保障核心能力需求，教学内容向战而设

教学内容是落实改革目标的具体举措，需要从框架、内容、链路和过程等方面加强改革。

1.以课程教学目标为牵引，遵循教学规律和士官学员认知特点，“反向设计”课程架构，进行模块化设置，重构课程知识体系，如图1所示。

2.课程内容“紧贴实装、迭代更新”。加入实装案例和装备应用等内容，使原理知识更好地与实装相结合。同时，紧跟前沿，将雷达装备新技术、新应用等前沿理论成果引入课堂，使学员认知紧密衔接技术前沿。

3.从“原理知识—关键技术—实战化能力生成”链路强化设计。从多个知识模块提取多项雷达关键技术，实现对雷达装备作战操作使用的理论指导、对装备保障应急抢修的技术支撑、对部队远程技术支援的有效对接。

4.课程实施“思政融入、贯穿全程”。将课程思政点恰当地融入相关模块授课内容中，并同步修改相关材料，将战斗精神、科学思维和爱岗敬业等职业素质引进课堂，达到知识技能传授和育人功能同步提高。

（三）瞄准雷达原理知识教学需求，教学策略向战而行

强化教育策略研究，提高育人成效［4］。

一是突出模式创新，将理论教学、实验教学、实装教学穿插于教学过程之中，并在其中融入实战案例，开展“一理三实”模式教学，促进学员知识、能力和素质的螺旋式上升。（1）理论教学。以理论精讲为主，以网络学习平台、精品教材为支撑，以案例视频、3D动画、微课、仿真软件等工具或方式为补充，共同服务知识点。增强教学直观性、趣味性，提升学员学习兴趣，重点解决教与学互动不畅的问题。（2）实验教学。优化传统教法，实验与原理教学同步开展，将理论课搬进实验室，使理论学习和实践学习交叉进行，以“理论—实验”循环穿插的方式开展小班化教学，在时间和空间上合二为一，深度融合。通过系列雷达模拟训练平台开展验证性和探索性实验教学，以仿真建模软件为补充。为学与用搭建桥梁，重点解决学与用转化不畅的问题。（3）实装教学。开展以雷达实装保障为目标的应用性教学，以分组实训、重点强训为主要手段，以让学员自己充当小教员辅助教学的方式为补充，在训练中培养思维、锻造品质。重点解决用与思提升不畅的问题。（4）实战教学。引入和应用实战案例，创设情境，使理论“通联”战场。通过角色代入，与一线部队专家联合编写装备维护说明书，雷达场站联教联训，面向实战，面向岗位，增强理论教学的实用性，实现理论知识的内化、转化与外化。增强理论、实验、实践学习的融合性和指向性，有针对性地提升学、用、思的水平。

二是“问题链”牵引的启发式教学，消除学员的畏难情绪。针对教学内容，将总的教学任务拆解为问题链式环环相扣的多个有效问题。针对问题链中的每一个教学问题，通过不断地“激疑—释疑—解疑”，引导学员解决问题，吸引学员的注意力，促进深度学习。

三是通过“理论精讲”“虚拟仿真”“模拟操作”和“实装实练”，即“理虚模装”递进式教学，打通学员由感性认知到理性认知的过程。综合运用信息资源，通过“理论精讲”，让学员掌握基本知识；通过“虚拟仿真”，让学员理解抽象知识；通过“模拟平台”，让学员掌握操作技能；通过“实装实练”，让学员生成能力素质；“理虚模装”即结合贯通理性认知到感性认知全过程，多视角呈现课程内容，强化理论运用、达到实践强能。

四是“任务链”牵引的实案式教学，引导学员自主探究。针对部分学员“不知学有何用”的问题，通过部队实装案例，增强教学的实用性和针对性，激发其主动探究的精神。

（四）瞄准雷达军士学员能力提升需求，教学资源向战而生

开展教学资源条件体系化建设，支撑课程改革［5］。训练平台系统性研发，依托专项建设，建设雷达技术实验室，形成对接雷达装备的系统性原理训练平台，有效支撑实验环节的实现；课程教材多样性编撰，自编主干教材、实验教材、辅助教材、多媒体等教材，形成互补立体教材体系，支撑学员自主学习；信息资源跟进式开发，建设智慧教室、“双现场”视频教学系统，实现实时数据反馈、“一带多”同步训练；开发雷达模拟训练系统、微课、3D动画、仿真交互信息化系统等，将抽象内容具体化、形象化，有效支撑理论教学；与部队雷达场站建立联教联训基地，有效搭建起学校教学训练和部队岗位工作的桥梁，有效解决学员实战意识不强、能力转化难的问题。

（五）瞄准课程建设内涵式发展需求，教学团队向战而建

教员队伍实战化能力水平提升是提高学员实战化水平的关键［6］。建强教员队伍，坚持面向装备，提升团队水平，通过参演跟学，增强训战契合密度；拓宽资源渠道，构建“院校+”双线团队培养模式；打造“双师型”教学团队，深化专业知识和教育理论学习，聚焦教战能力生成，增强教战耦合深度，到雷达生产厂、研究所、部队训练基地及地方高校取经，借智借力，快速提升执教能力；资源融入，将部队、生产厂、研究所、地方高校资源融入课程建设，提升课程建设质量；常态化开展联教联训活动，提升实战化教学能力；持续参加部队演习演练任务，铸牢团队成员实战意识。

（六）瞄准课程改革成效需求，教学效果向战而评

确保课程实战化改革成效，需要优化评价反馈机制。全员全过程实时评估反馈，提升教学实效。通过课程教学智慧系统实行全员全过程评价，依据软件数据，确定为具体学员提供进一步支持的依据，反馈调整教与学，使教学诊断进课堂，提升教学实效；优化考核方式，有效达成教学目标（如图2所示）。

三、课程改革实践和成效

自军队院校教育要进行实战化改革提出后［7］，“雷达原理与实验”课程就已经逐步开展改革，尤其近三年的改革更加深入。从教学实践来看，课程实战化改革成效显著：在顶层设计上明确了实战化课程改革的内容、方向、方法，课程建设的指向性更加明晰；课程对人才培养的支撑作用明显，人才培养质量显著提高，如职业资格技能鉴定年度通过率，逐年稳步提高，军队组织的学员毕业联考成绩达标率上升，学员毕业质量显著提升；学员对知识的应用和转化能力提高，支撑后期装备课程教学作用明显；毕业学员实战化能力提升，对接岗位能力强，部队满意度提高；课程改革受到军队相关机关认可。“雷达原理与实验”课程入选军种首批精品课；相关改革经验和成果被中央电视台军事频道宣传报道；“一理三实”教学模式在多层次教学比武和课程改革研究中获奖，受到专家好评，并在多个教学期班推广应用；初步完成了“体系化”教学资源条件建设，有力支撑课程条件建设；聚焦教战研战，教学团队成绩突出，持续服务机关和部队，团队影响力提升。

参考文献

［1］曲长文，周强，李健伟.军队院校推进实战化教学探析［J］.继续教育，2018，32（8）：3.

［2］郭学东，黄秋爽.军队院校实战化教学改革的最新发展与思考［J］.军事交通学院学报，2016，18（11）：68-72.

［3］蔡懿灵，朱仁心，祁瑞瑞，等.海军战略转型背景下海军特种医学课程体系建设及教学模式改革与实践［J］.中国高等医学教育，2022（2）：144-145.

［4］俞伟强，赵晓明.以培养新型军事人才为导向的舰艇柴油机结构原理与管理课程改革探析［J］.中国现代教育装备，2021（5）：131-133.

［5］李志猛，伍国华，刘进，等.基于建构主义的理工科课程实战化教学法［J］.高等教育研究学报，2021，44（4）：111-114.

［6］王成学，单岳春，邹本贵.军队院校实战化教学教员队伍建设探讨［J］.大学教育，2017（5）：167-169.

［7］杨旭光，王海洋，等.实战化的军校教育［M］.北京：解放军出版社，2015：104.

Research and Practice of Curriculum Reform Based on the Practical “Six Elements”

LI Qiong， CHEN Chuan-sheng， ZHANG Chao-wei， LI Yan-hui

（Air Force Early Warning Academy， Radar Sergeant School， Wuhan， Hubei 430020， China）

Abstract： The practical teaching reform of military vocational education curriculum needs to start from the curriculum reform. Radar Principle and experiments， as a transitional course for sergestudents， needs to analyze the curriculum construction and practical reform situation. In view of the problems such as many theories of curriculum content， insufficient curriculum evaluation methods， lack of practical ability of teachers and lack of connection between curriculum construction and practice， based on the “six elements” teaching content， teaching objectives， teaching strategies， “teaching resources， teaching team and teaching effect” are reformed， applied to multiple teaching period class practice， which achieves the results of the reform.

Key words： actual combat; Radar Principle and Experiment; curriculum reform; six elements