浅谈思维导图在小学英语阅读教学中的应用

摘 要：思维导图是一种可视化的知识表征工具。在小学英语阅读教学中，教师可以利用思维导图等可视化手段对学生进行系统的教学，帮助学生实现思路的梳理，让学生在英语阅读过程中更有章法，从而使学生的英语能力及学习能力得到提升。本文主要探究思维导图在小学英语阅读教学中的应用。

关键词：思维导图；小学英语；阅读教学；应用

作者简介：林瑜婷，厦门市江头第三小学。

思维导图是一种展现发散性思维的图形化思维工具，能够巧妙地将知识的各级主题，以相互隶属且紧密相关的形式进行呈现，从而引导学生构建起知识体系，实现知识的系统化整合。在小学英语阅读教学中应用思维导图，可实现围绕阅读文本的中心主题展开多个分支结构，展示关键性的知识要点，以图与字的形式实现形象思维与抽象思维的完美结合。思维导图对于帮助学生构建知识框架，理清学习思路以及提升阅读能力具有重要作用。本文主要探究思维导图在小学英语阅读教学中的应用。

一、小学英语阅读教学中应用思维导图的意义

首先，在小学英语阅读教学中应用思维导图，可以让学生体会到英语学习的趣味性和丰富性。随着年级升高，阅读文本篇幅加长，内含的语言知识点也有所增加。不少学生会对稍有难度的知识点和文章望而却步，缺乏学习热情与信心。基于此，教师要改变传统的教学方式。思维导图在小学英语阅读教学中应用可帮助教师解决这些问题。思维导图与传统正规的板书不同，它是知识和思维过程的图形化表征。思维导图通过围绕中心主题展开，呈现多个分支结构的方式来引导学生思考。思维导图的形式多样，可以以故事情节为基准，可以以时间为基准，也可以以人物为基准，以图片和文字的形式使学生对文本信息有大致了解，学生可体会到英语知识的趣味性和丰富性。

其次，将思维导图应用于小学英语阅读教学之中，能够有效激发学生的逻辑思维能力。在小学英语阅读教学中，教师引导学生进行思考，要注重发挥学生的自主性。在课堂上，教师引导学生借助思维导图梳理文章的故事情节。课后，学生依据个人的知识掌握情况，独立动手绘制思维导图。在绘制过程中，学生不仅能够对已学知识点进行全面回顾，还能逐步构建起个人的知识结构与逻辑思维体系。随着时间的推移，这种持续的练习将使学生的思维能力得到充分锻炼与提升。而且，教师还能引导学生对主题的不同方面进行联想与思考，助其深入理解文本蕴含的文化意识和情感态度。

二、常见的思维导图类型

（一）头脑风暴图

这类思维导图以单元知识点为基石，精选一个中心词，使学生展开联想与想象的翅膀。它也像一座桥梁，连接起与中心词息息相关的单词、语法、短语等单元知识要点，同时唤醒学生对以往知识点的回忆。借助这类思维导图，学生得以轻松归纳、巧妙总结，让知识网络在脑海中豁然贯通。

（二）分层结构图

这类思维导图有着鲜明的层次感，上层与下层间的隶属关系一目了然。其分层设计巧妙地将信息拆解为整体框架、模块分块及细致细节，让学生将全部内容尽收眼底。教师借助图中关键词，引领学生在课堂上热烈交流，在互动中实现高效复习。

（三）总结归纳图

总结归纳图以其精妙的结构展现了知识的全貌，其中每一分支都紧密围绕中心主题展开，既保持相对独立，又不失内在联系，织就一张知识的网络。各分支的内容，既体现了与中心主题的关联，也是新旧知识巧妙融合的结晶。而位于主分支之后的子分支，则如同知识的灯塔，照亮单元学习的重点与难点，或是对新旧知识的一次精彩汇总与提炼，引领学生在知识的海洋中破浪前行。

三、思维导图在小学英语阅读教学中的应用策略

（一）绘图以旧带新，激发学生学习兴趣

兴趣对人的实践活动有着积极的促进作用，尤其在学习领域，它如同一股强大的驱动力，激发着学生的学习积极性，成为最活跃、最积极的心理动因。在小学英语阅读教学中，语篇学习的导入环节，无疑是开启知识大门的关键一环。该环节的思维导图起到以旧带新，吸引学生注意力，营造轻松愉快的学习氛围的作用。教师适时指导学生根据思维导图对文本进行大胆预测，找到文本阅读的切入点。例如，小学英语教材中有关购物的文本多以商品品质、商品价格和购物情景活动为主要内容。以人教版小学英语四年级下册Unit6 “Shopping”Read and write板块的教学为例。导入环节可以从学生熟悉的服饰商品切入，以头脑风暴的形式绘制思维导图，给予学生足够的思维空间，引导学生实现新旧知识的衔接，激发学生的参与热情，轻松自然地将学生带入新授环节。

（二）明确阅读中心，深入内容整理信息

绘制思维导图的过程，实则是对文本信息进行精炼提取的过程，思维导图生动直观地再现了故事情节的脉络。教师以中心主题为核心，随着故事的推进，巧妙地构建起思维导图的框架，有条不紊地向学生展示情节发展过程。对于学生而言，思维导图如同一座桥梁，连接着文字与图像的世界，使他们能够迅速捕捉文章的主旨、细节及关键信息，从而深化对故事内容的理解，并更有效地掌握阅读技巧。反过来，当从图像回归文字时，学生又能依据思维导图的指引，轻松提取文中的重点词句，为自主阅读提供宝贵的辅助，让阅读之路更加顺畅。以人教版小学英语六年级下册Unit 4 “Then and now”Read and write板块的教学为例。 首先，教师让学生通过略读的方法来准确地罗列文本框架，提炼文章的情节脉络，抓住关键信息，为进一步深入理解课文内容打下基础。教师在课上可以引导学生根据故事情节来绘制思维导图。即吴斌斌、爸爸还有Max在第一场赛跑比赛时的情况，以及吴斌斌在第二场比赛中发生的故事。然后，让学生根据思维导图中的关键词逐步将文本内容复述出来，感受英语语言的独特魅力，提高学生的口头表达能力。

（三）巧妙设置问题，引导学生主动探索

在小学英语阅读教学中，教师采用问题链的教学方法，能够有效地引导学生深入探究和理解阅读文本的内容。教师要善于利用思维导图的各级主题知识点巧妙设置质疑点，引领学生自主阅读、积极思维，挖掘文本中隐含的信息，提升理解力和分析力。以人教版小学英语六年级下册Unit 3 “Where did you go？ ”Story time板块的教学为例。教师先通过视频和图片，引出“unusual trip”这一话题。在引出话题后，教师播放故事板块的动画，提出问题“Zoom had an unusual trip. Where did he go？”，引导学生通过观察推测故事大意。紧接着，通过观察图片，寻找对应对话，学会通过图文匹配理解故事的大意。接着，教师分层次提出问题，要求学生带着问题观看动画或阅读文本获取信息，教师在黑板上板书Unusual trip、How、Where、What、Why等关键问题。这些就构成了本节课内容思维导图的中心和第一层次，从而帮助学生梳理故事情节，并教授believe、moon、spaceship和dream等词。

第一层次问题：

1. How was Zoom's holiday？

2. Where did he go？

3. How did he go there？

4. What did he see？

第二层次问题：

1. Did he take any pictures？

2. Why didn't he take pictures？

通过思维导图，教师巧妙设置层次性问题，精心串联文本，引导学生在阅读过程中学会梳理和归纳文本内容，提升学生提取和迁移知识的灵活性，有效提高学生的阅读能力和思维能力。

（四）借助思维导图，促进学生拓展性思考

在小学英语阅读教学中，教师可以应用思维导图帮助学生有效地把语言知识转化为语言能力，进而激发学生在真实的语境中进行语言输出。英语教学的拓展环节是检验学生是否内化所学语言知识点，能否灵活运用目标语言的重要手段。教师要根据教学的需要，适当延伸文本内容，迁移教材情境，使学生进一步理解目标语言的真实意义和用法。思维导图的巧妙运用，实现了枯燥文字向生动图形的华丽转变，极大地拓宽了学生的思考视野。思维导图如同一盏明灯，引领学生从多角度、多维度深入剖析问题、探究问题，使学生不断收获新知，进而促进其发散性思维的形成与创新能力的提升。以人教版小学英语六年级上册Unit3 “My weekend plan”Read and write板块的教学为例。在拓展环节，可以让学生交流其他节日。教师应关注文本中的思维启发点，让学生借助思维导图任意选择一个节日，运用be going to句型进行表达，充分发掘学生的潜力。学生借助可视化的思维导图理清思路，相互启发，确保了语言表达的逻辑性和深刻性。与此同时，教师可以帮助学生拓展课外知识，挖掘文化内涵，让学生更加了解中国传统文化。

四、结语

作为一种直观的知识表征工具，思维导图在小学英语阅读教学中得到广泛应用。它不仅能够激发学生对英语学习的热情，还有助于学生完善、明确学习思路，进一步形成个人独特的阅读方法与思维模式，并锻炼语言表达能力。教师应充分利用思维导图以图代文、简洁明了的优势，积极将其应用于初中英语阅读教学中，以期取得更好的教学效果。

参考文献：

[1]周翠虹.浅谈思维导图在小学英语教学中的应用[J].校园英语，2018（33）：228.

[2]黄丽华.思维导图下的小学英语阅读教学策略研究[J].考试周刊，2018（79）：110.