大单元视域下小学语文中华优秀传统文化主题单元教学实践探讨

作者简介：高洁萍（1972～），女，汉族，广西岑溪人，广西岑溪市第一小学，研究方向：基础教育、语文。

摘 要：文章将探讨中华优秀传统文化如何丰富语文教学内容，提高学生的文化认同感和情感态度。通过对主题单元教学实践的分析，展示了中华优秀传统文化在课堂中的生动应用，并探讨了构建有利于学生体验的文化情境的方法。通过这些实践，能更好地了解中华优秀传统文化在小学语文教学中的重要性，以及如何将其融入教学实践中，为学生的全面发展和跨文化交流作出贡献。

关键词：大单元视域；小学语文；中华优秀传统文化；主题单元教学

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1673-8918（2024）42-0063-03

中华优秀传统文化在小学语文教学中的地位举足轻重，除了传授语言技能外，它更是培养学生综合素养的重要途径。通过文章的研究，我们能更好地理解中华优秀传统文化对学生综合素养的重要性，并为教育实践提供借鉴。

一、中华优秀传统文化在小学语文教学中的重要性

中华优秀传统文化在小学语文教学领域占有重要地位，除了语言技能的传授之外，它还是全面塑造小学生思想的重要工具。通过接触古典课文、诗歌和哲学著作，学生不仅可以扩大词汇量，还可以更深入地了解语文的细微差别。通过深入研究古代文学的复杂性，学生可学会欣赏语言之美并提升解释能力。此外，传统文化主题通常作为隐喻和寓言，能培养小学生的批判性思维和分析能力。此外，中华优秀传统文化为了解中国的历史和文化景观提供了一个窗口，为学生提供了对中国文化的宝贵见解。通过探索经典课文中普遍存在的道德、伦理和社会规范等主题，学生对人性和社会动态有了更广阔的视野，这能培养学生的同理心和文化敏感性，这也是日益相互联系的世界中的基本品质。

除了丰富语言技能外，中华优秀传统文化在增强学生对语文学科的了解方面也起着至关重要的作用。通过将文化元素融入语言学习活动，教师可以创造一个更具沉浸感和吸引力的学习环境。例如，学习古典诗歌不仅可以提高学生的语言能力，还可以加深他们对文学手法和诗歌惯例的理解。此外，书法、绘画和茶道等传统文化习俗提供了实践学习经验，与课堂教学相辅相成，这些活动不仅加强了语言技能，还培养了学生对传统艺术和手工艺的鉴赏力。通过参与这些文化实践，学生可以全面了解语文和文化，为未来的学术追求奠定坚实的基础。

除了学术知识之外，中华优秀传统文化在塑造学生的情感态度和价值观方面也起着至关重要的作用。通过对古典文学和哲学教义的学习，学生可以接触到永恒的智慧和道德教训，这些智慧和道德教训可以在几代人之间产生共鸣。中华优秀传统文化培养了学生的认同感和归属感，将他们与自己的传统文化和祖先的根源联系起来。比如，通过庆祝传统节日和仪式，学生对他们的传统文化有了更深的了解，并对他们的文化感到自豪，这种文化认同感使他们能够以坚韧和优雅的方式应对现代社会的复杂性。

总之，中华优秀传统文化是小学语文教学的基石，丰富了学生的语言技能、学科知识和情感态度。通过拥抱中华优秀传统文化实践并将其融入课堂教学，教育工作者可以创造一个充满活力的学习环境，促进学生的全面发展。

二、小学语文中华优秀传统文化主题单元教学的实践

（一）结合单元内容，有效融入文化目标

在小学教育领域，指向整合的语文大单元教学是实现中华优秀传统文化主题单元目标的有效路径，它不仅丰富了学生对传统文化的理解，还提高了他们的语言能力和批判性思维能力。文章以五年级语文课程上册第三单元为例，深入探讨中华优秀传统文化主题单元教学中的有效融合。

要成功将中华优秀传统文化融入主题单元教学，首先要建立明确的单元目标。小学语文教师应使单元内容与文化目标保持一致，以确保文化元素融入课程。以五年级语文课程上册的第三单元为例，该单元包括《猎人海利布》和《牛郎织女》两篇课文，教师应阐明以下教学目标，使学生可以识别课文的整体结构，理解情节内容，并流利地表达出来，认识到民间故事是中华优秀传统文化中不可或缺的一部分，进而培养学生的文化意识。

单元次级目标1：学生可以沉浸在中国民间故事的叙述中，激发对传统故事的学习兴趣。

单元次级目标2：学生可以参与基于课文的协作学习活动，培养独立性和自主学习技能。

单元次级目标3：学生可以识别课文中蕴含的传统文化元素，培养文化意识，增强文化自信。

单元次级目标4：学生可以通过文化活动辨别民间故事的鲜明特色，表达对民间故事的理解，提高文化素养。

通过描述明确的单元目标和子目标，教师为学生提供了有效浏览主题单元的路线图。此外，将文化目标融入单元教学，不仅可以确保学生获得语言技能，还可以更深入地了解他们的传统文化。通过与单元内容中嵌入的中华优秀传统文化元素互动，可以鼓励学生探索其传统文化的丰富内涵，这种身临其境的学习体验培养了学生的自豪感和归属感，增强了他们的文化认同感，促进了跨文化的理解。

综上所述，将文化目标融入主题单元教学，丰富了学生的教育经验，培养了语言能力、批判性思维能力和文化意识。通过使单元内容与文化目标保持一致，教师创造了一个充满活力的学习环境，使学生能够成为知情的全球公民，并对中华优秀传统文化进行欣赏。

（二）立足教材基准，挖掘单元文化元素

教材是教学的基石，为教育工作者提供了将中华优秀传统文化无缝融入主题单元教学的路线图。小学语文教材精心编排，蕴含着丰富的传统文化元素等待发掘，教师可以以这些教材为基准，加深学生对中华优秀传统文化的理解和欣赏。

五年级上册的第三单元包括《猎人海力布》和《牛郎织女》等课文，这些故事不仅具有娱乐性，而且是传统价值观、道德和习俗的宝库。通过分析和讨论这些课文中存在的文化细微差别，学生可以深入了解中国民间传说的丰富内涵及其在当代社会中的持久相关性。

同样，在四年级下册第五单元中，教师可以深入研究颐和园展示的中国文化建筑奇迹，通过探索这些建筑奇观背后的复杂设计和象征意义，学生会对这些历史地标中保存的传统文化有更深入的了解。通过引导讨论和实践活动，学生可以接触到龙图案、皇家花园和错综复杂的亭台楼阁等建筑元素，加深对中国建筑文化的理解。

在五年级上册的第六单元中，教师可以阐明《慈母情深》和《父爱之舟》等课文中描绘的中国家庭文化的美德。通过感人肺腑的叙述，使学生们了解了孝道、尊重长辈以及家庭纽带的重要性。通过研究这些课文中描绘的家庭动态，学生可以深入了解支撑中国社会的持久价值观。在五年级下册第二单元中，教师可以通过《草船借箭》《猴王出世》等课文探索中国文学文化元素，这些标志性的故事不仅具有娱乐性，而且是了解中国神话、民间传说和文学传统的窗口。通过分析这些课文中的主题和人物，学生可以加深对中国文学文化及其对全球文学持久影响的理解。

在六年级上册的第二单元中，教师可以引导学生深入研究《七律·长征》《开国大典》等课文中描绘的中国红色文化的革命热情，使学生可以深入了解中国近代的动荡时期和塑造国家的理想。同样，在六年级下册的第一单元中，教师可以探索《北京的春节》《腊八粥》等课文中描绘的充满活力的节日文化。通过研究与这些节日相关的习俗、传统和仪式，学生可以深入了解这些庆祝活动的文化意义及其在增强社会凝聚力方面的作用。

从本质上讲，通过挖掘小学语文课本中蕴含的文化元素，教师创造了丰富的学习体验，不仅加深了学生对中华优秀传统文化的理解，而且培养了学生跨文化欣赏和全球公民意识。

（三）构建文化情境，强化学生的体验感

在通过教学传递中华优秀传统文化精髓的努力中，文化语境的构建成为一项关键战略。文化语境是指围绕教学内容的沉浸式环境，营造这种语境旨在吸引学生并增强他们的体验式学习意识，点燃学生的热情，促进对中华优秀传统文化的更深入的理解和欣赏。

在主题单元的教学中，文化语境的构建是吸引学生和增强学习体验的有力工具。通过创造能使学生产生共鸣的沉浸式场景，可以营造一个充满活力的学习环境，培养好奇心。同时，教师在文化背景的建设中保持连贯性和统一性至关重要，其可以确保学生在整个学习过程中保持专注。

以五年级语文课程上册第六单元为例，本单元包含课文《慈母情深》《父爱之舟》和《精彩极了糟糕透了》，为了营造有利于学习的文化背景，教师可以利用多媒体资源展示视频，描绘日常生活中的家庭美德。通过多媒体演示，学生可以接触到现实生活中的场景，这些场景体现了家庭关系中孝顺、尊重和同情的价值观。这种多媒体方法激发了学生的想象力，并引发了批判性反思，为更深入地参与文化内容奠定了基础。在多媒体演示之后，教师可以组织小组活动，让学生扮演父母角色，体现课文中描述的美德。通过沉浸在这些角色扮演场景中，学生可以培养同理心，并更深入地了解家庭关系的复杂性。通过协作学习体验，学生不仅可以内化课文中嵌入的文化价值观，还可以增强他们的人际交往能力和情商。通过将个人轶事和现实生活中的例子融入学习过程，教师创造了一种个性化的学习体验，与学生的生活经历产生共鸣。

文化语境的建构是小学中华优秀传统文化主题单元教学中不可或缺的，通过创造与学生体验产生共鸣的沉浸式学习环境，可以加深学生对中华优秀传统文化的理解和欣赏。通过多媒体演示、角色扮演活动和个人轶事，学生能以有意义和有影响力的方式参与文化内容，为终身学习和文化欣赏奠定基础。

三、结论

通过将中华优秀传统文化元素融入课程，教育工作者丰富了学生的学习经验，促进了学生对语文、历史和传统文化的更深入理解。此外，接触传统文化价值观可以向学生渗透道德诚信、同理心和文化敏感性，使他们成为知情和参与的全球公民。虽然在将传统文化融入课程方面取得了长足的进步，但仍需要不断创新和探索。教育工作者应利用新兴技术、跨学科方法和跨文化交流来丰富学生的学习经验，并加深其对中华优秀传统文化的欣赏，通过拥抱传统文化中体现的永恒智慧和价值观，使学生能够自信和坚韧地应对世界的复杂性。在规划中国教育未来发展方向的同时，让我们继续致力于不断推广和深化中华优秀传统文化的应用价值，确保中华优秀传统文化成为学生的教育旅程中充满活力和不可或缺的一部分。

参考文献：

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