小学语文教学中运用趣味识字策略研究

作者简介：郑小燕（1993～），女，汉族，福建漳州人，漳州市龙海区实验小学，研究方向：小学语文。

摘 要：识字是语文学习的基础一环，小学语文诗词教学要抓住学生兴趣特点，运用趣味识字法，提高学生识字兴趣，营造活跃学习氛围，为学生长远发展奠定坚实基础。同时，在小学语文识字教学中，还要遵循兴趣导向、自主探究、高效互动、贴近生活的基本原则，应用情景教学、生活资源、识字游戏、字理分析、儿歌识字等多元方式，提高学生识字效率，带动学生稳步提升语文综合能力。

关键词：小学语文；趣味识字；教学策略

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1673-8918（2024）42-0055-04

识字是小学语文教学的重点，也是难点内容，小学阶段很多学生没有养成良好的学习习惯，在识字学习中存在动力不足，识字方法掌握不灵活，对字理理解不够透彻等多重问题，影响了识字教学的综合效果。在核心素养理念指引下，小学语文识字教学要能应用趣味识字策略，激发学生学习兴趣，还要切实融合识字教学过程，引导学生把握规律趣味识字，以真正唤醒学生心底对识字的热爱，让学生感知汉字世界丰富多彩，具备良好的识字兴趣，培养学生思维品质。

一、趣味识字法在小学语文教学中应用的价值分析

小学阶段的学生在识字学习过程中对教师的讲解带有一定的依赖心理，为贴合学生兴趣特点，引领学生主动进步，教师在课堂教学中要善于应用趣味识字法对学生实施科学教育引导，推进识字教学高质量落实。

（一）可显著激发学生识字兴趣

小学生对识字的认知还比较模糊，为了让学生主动参与到课堂学习中，对语文知识进行深入理解，教师在识字教学中应用趣味教学方法，推动学生积极主动参与课堂学习。通过TulbRmOiQ8C6sTlB1qLgXz7BEoSslRpGPCOK+DwBPNg=识字教学的开展，引导学生反复操练，对汉字的音形义产生直观认知，融合识字教学过程，能让学生寻找适合自己的学习方式，培养学生良好的学习习惯。同时，可以让学生在识字中感到轻松惬mZLNf6AEIF6C2vqq4yaigLVzY1pWyE7T2f6wSY5I+Us=意，降低学生对学习的抵触心理，激发学生学习兴趣，让学生真正成为课堂的主人。

（二）能营造良好课堂学习氛围

趣味识字教学法的应用，跳出了教师单纯的理论讲解。在小学阶段推进趣味识字教学，教师可将知识学习、趣味互动、实践运用有机结合在一起，培养学生良好学习习惯，引导学生表达交流。在听、说、读、写综合运用中，让学生学习汉字，运用汉字，可促进学生对汉字的音形义全面理解，培养学生良好学习习惯，引导学生主动识字，在互动交流中还可以让学生对一些形近字、多音字、同音异形字进行有效的区分。总之，趣味识字教学法的应用，可以让学生在互动交流中营造良好的课堂学习氛围，让学生体验到新知识学习的乐趣，激发学生学习的主动性，让课堂更具吸引力。

（三）可为学生长远发展奠定良好基础

小学语文趣味识字教学法，让学生通过图片识字、游戏识字、情景识字多种方法，理解汉字构成，掌握汉字的字理，并通过识字过程引领学生举一反三，迁移应用。趣味识字法的应用，还可跳出对汉字的机械记忆，让学生围绕汉字理解语言文化，积极实践运用，为学生今后语文综合学习奠定良好基础。同时，小学阶段学生识字习惯的培养，还能为学生今后自主学习打下坚实基础，让学生在自我学习中主动探究，积极进步，激发学生学习进取的强大动力。

二、小学语文教学趣味识字法应用的基本原则

趣味识字法要以有趣为基础，但在识字教学法应用时，还要让学生通过课堂学习切实掌握有效学习方法。所以，在小学语文趣味识字教学法应用的过程中，还要坚持科学的育人原则。

（一）兴趣引导

在小学语文课堂识字教学的过程中，教师要坚持趣味引导，将多种识字方法交互应用，唤醒学生学习热情，让学生在语文学习中，可以积极识字，趣味活动，有效交流。通过趣味识字法的运用，为学生带来良好学习体验，让学生了解汉字构造，理解汉字意义，学会语言运用。真正通过识字教学的过程，让学生学习变得丰富而有趣，为课堂教学高质量落实奠定良好基础。

（二）自主探究

在小学语文课堂应用识字教学法，既要通过讲解让学生理解汉字的音形义，还要融合实践，让学生自主探究，调动学生学习积极性，参与各类识字活动，让学生积极学以致用。比如，教师可结合学生的兴趣特点，引入一些识字游戏，让学生尝试摘星星、找朋友，还可以做动作、猜词语，结合学生的姓氏名字，也可以让他们说故事编故事。通过识字教学的开展，让学生可以趣味学习，多元体验，真正让学生成为课堂的主体。总之，要通过趣味的识字方法，让学生积极识字、用字，具备良好探究习惯，为学生终身成长奠定坚实基础。

（三）形象生动

小学阶段学生以直观思维为主，在小学语文课堂开展识字教学要善于通过形象生动的方式，向学生演绎汉字的构造，吸引学生目光。教师要通过趣味方式向学生解析汉字结构，让学生对汉字分类记忆，并联系生活，尝试用生字来组词造句，还可以将美术学习中的一些方法融入语文课堂，让学生在思维导图绘制、网络结构图梳理中认识汉字的音形义，追根溯源学习汉字，了解文化，融入动作练习、趣味互动多种方式，让学生观察汉字，理解汉字，引领学生持续进步。通过生动直观教学方式的应用，达成教与学的良性循环，让学生掌握汉字学习的有效方法，对汉字的记忆更加深刻。

（四）贴近生活

小学阶段的学生学习汉字既要从书本中获取知识，掌握方法，更要与生活实际相结合，学以致用。贴近生活让学生趣味识字，运用汉字，还能让学生领悟生活识字的巧妙，进一步提高学生学习乐趣。比如，古街有一家新店将谐音和拼音相结合，取名“知吾竹”，这样一个店名既朗朗上口，又引人入胜，更把追求高洁的文人雅趣凸现。贴近生活，让学生来趣味识字观察思考，可以让学生从实践运用的角度提高识字热情，也能让学生在识字中思考生活中哪些方面会用到这些汉字，代表了什么意义，让学生养成见字就识，识字能读，看字会用的良好学习习惯，这既能巩固课堂所学知识，又能让识字过程变得鲜活有趣。如小学语文教材中出现的儿歌“有水把茶泡，有饭能吃饱。有足快快跑，有手轻轻抱”就可以让学生在识字的同时，身体动起来，让学生获得持久而浓厚的学习兴趣，全面提高学生识字能力，为学生长远发展奠定坚实基础。

三、小学语文趣味识字教学法应用的积极对策

在小学语文课堂应用趣味识字教学法，要激发学生自身学习兴趣，要通过教学过程让学生掌握识字技巧。为此，结合课程内容，教师可选择恰当的教学方法，对学生进行趣味引导，潜移默化中让学生提高识字热情，强化思维能力，提高识字教学综合效率。

（一）创设直观情境，提高学生识字热情

在小学语文课堂用语文趣味识字法提高学生学习热情，教师要善于通过多媒体技术创设直观情境，营造轻松氛围。教师可以抓住小学生对动态事物比较感兴趣的特点，在课堂通过多媒体技术实现识字教学的图文融合，趣味互动，让学生通过图片、动画、视频等多种方式积累识字素材，进行说话练习。还可以让学生对汉字的音形义进行对比，综合通过图片、文字、声音，让学生观察汉字，感受汉字形象特点，调动学生学习积极性，进而达成趣味识字目标。例如，在学习《田家四季歌》这篇课文时，教师既要让学生认识春、夏、秋、冬这四个汉字，更要通过多媒体技术的应用，激发学生学习兴趣。学生可以在图片对比过程中了解四季，结合日常生活想一想四个季节有哪些特点，自己最喜欢哪个季节，什么景物是该季节的典型代表。结合多媒体技术的运用，教师还可以让学生对春、夏、秋、冬四个字的读音、结构、笔顺进行细致了解，并让学生对照视频来书空描一描，在本子上写一写，从汉字发展演变角度入手，让学生了解古人的造字智慧。这样既能提高学生学习热情，还能够让课堂学习变得丰富多彩。围绕学生感兴趣的特点，教师还可以让学生结合一年级学过的字谜知识来编字谜猜字谜，以趣味指引让学生学汉字、用汉字，使学生识字的欲望更强烈。

（二）运用生活化资源，提高学生学习热情

小学阶段学生汉字知识储备比较少，所以在识字的过程中，学生对一些字会感到陌生，也会因为不常用而容易忘记。在小学语文课堂应用趣味识字法时，教师就可以引入一些生活化资源，帮助学生理解汉字的意思，并借助学生熟悉的一些事物进行引导，让学生对汉字的本义、引申义进行有效理解，并鼓励学生进行组词表达。这些生活化素材的引入，可以吸引学生关注的目光，能让学生在生活中见到这些汉字时主动学习，有效了解，丰富学生识字体验。以《动物儿歌》这篇课文为例，学生在学习中会学到蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚱、蝌蚪、蜘蛛等各类小动物，有些动物学生比较熟悉，如蝴蝶的外形比较漂亮，身姿也比较轻盈，学生比较喜欢，还有一些动物，如蚯蚓、蜘蛛等，它的外观并不是那么美丽。通过学习这篇课文，要让学生掌握形声字组词规律，还要从小动物的特点和生活习性介绍，培养学生在生活中观察小动物，认识小动物的良好习惯。通过生活中常见的小动物给学生有益启发，让学生在课堂上趣味识字，可以让学生养成良好的自主探究习惯。在课堂上，教师可以进一步让学生尝试识字变变变，再找一找还有哪些虫字旁的生字结合，运用字典来查生字学生字。这样的课堂教学过程能够实现前后知识关联，也能激发学生探索热情，让识字过程变得丰富多彩。

（三）开展游戏识字，彰显学生自信活力

游戏是广受学生喜爱的互动方式，在小学语文识字教学中，教师也要引入游戏化识字法，提高课堂教学效率，点燃学生学习热情。在游戏互动中，让学生开动大脑，积极学练，收获更多快乐体验。在游戏识字教学的初期，教师可以对游戏的规则、游戏的方式对学生进行简单解说。当学生掌握游戏方式后，就可以让学生融入自己的创意，高效互动。以生字卡片游戏为例，教师可以让学生到布袋里边伸手摸出卡片，并大声念出卡片上的生字，也可以让学生将生字倒扣，几个学生围坐在桌边轮流翻动生字，让坐在对面的学生检查读得是否正确。在学生熟悉生字卡片游戏后，就可以进行大胆创新，教师可以让认生字的同学表演生字。例如，对于生字“牛”，学生可以发出哞哞的叫声来模拟牛叫。这样的游戏方式能激发学生识字热情，还能激发学生创新意识。除了生字卡片游戏外，还可以让学生融入动作来说生字，读生字，演生字。例如，学习跑、跳、踢这类生字时，就要让学生在识字的同时做动作，演动作，大家快速地猜一猜。此外，还有一些与身体部位相关的生字，可以通过用手指、五官指身体，让学生来说生字、猜生字、演生字、玩生字，真正通过游戏过程，唤醒学生识字热情，让学生在识字中牢固又准确地记忆生字。

（四）重视字理识字，引领学生意义理解

小学语文教学中，教师既要让学生对汉字的音形义准确记忆，还要善于通过字理识字法，让学生了解汉字的历史，理解汉字中蕴含的多重智慧，并让学生对汉字的结构、内在规律具有深刻认知。应用字理识字法，还能让学生举一反三，对一些汉字进行拆解分析，结合汉字的多个部分来猜测汉字的含义，对汉字的表音、表意结构有效理解，这样更能让学生领悟学习智慧，理解造字规律，实现高效进步。以《姓氏歌》这个部分为例，在儿歌记忆环节，可以让学生通过听读问答互动的方式记忆儿歌，认识中国姓氏文化。在字理教学部分，教师可以让学生对张、胡、吴、徐等生字进行拆分，理解它的部首，明白汉字造字的规律。为了让学生了解中国的单姓、复姓，教师还可以让学生了解中国百家姓，并让学生尝试介绍一下自己的姓氏，增强学生根亲意识、家族意识。为了进一步引导学生学以致用，理解字理，教师可以让学生尝试摘星星找朋友，把学生的姓名剪成星星形状的卡片，让学生随机到台前摘星星认生字，并将写有该星星的姓氏大声读出来，送给班上该姓氏的同学。还可以让学生以小组为单位分析一下自己的姓氏，与其他同学的姓氏有哪些不同，再让学生尝试姓氏的拆分，如木子李、弓长张，进而实现从教师的讲解向学生主动参与、乐学互动有效过渡。运用字理教学法让学生认读生字，拼读音调，分析形旁、声旁，感受汉字造字的有趣。还可以让学生从生活角度观察一下自己的亲戚朋友，分别属于哪一姓氏，再让学生想一想为什么小姨的姓氏和自己的姓氏不同，为学生提供开放性的探究空间，让他们学习生字了解字理，开展文化探究，将识字教学的价值发挥到更深更广的层面，进而为学生自主探究，共同进步奠定坚实基础。

（五）借助儿歌识字，降低学生理解难度

小学阶段学生活泼好动，喜欢一些韵律感、节奏感较强的儿歌，为此，在小学语文识字教学中就可以应用儿歌识字，让学生对生字的音形义进行分析。通过欢快的节奏、自由的律动、直白易懂的语言，让学生掌握一串汉字，使学生识字更加有迹可循，提高识字教学的综合效率。教师可以对教材中蕴含的一些儿歌材料有效运用，如《对韵歌》《田家四季歌》《拍手歌》《树之歌》都是趣味识字的典范性素材，教师可以让学生读一读，学一学，说一说，并配合多媒体技术的应用，播放一些带有节奏感的音乐，辅助学生理解汉字高效记忆。对于学生不太了解的一些生字，像松、桂、杉等，它们本身外形相近，偏旁相同，教师可以让学生观察松树的样子，理解松树古朴、稳定的特点，而对于杉树，教师可以直接让学生观察它的叶子，排列得很整齐，像梳子也像鱼骨，进而让学生准确区分“松”和“杉”的外形。学习汉字“桂”时则可以出示桂花图片，让学生欣赏桂花挤挤挨挨、热情洋溢的特点，并让学生对应认识汉字的右半部分间架结构。这样的识字教学法与儿歌教学相配合，能让学生牢记字音，区分字形，达成高效教学目标。

四、结论

总之，在小学语文课堂应用趣味识字法，贴合学生学情特点，可激发学生识字热情，可为学生带来良好学习体验。教师要重视结合课程内容，以多元方法交互应用给予学生有益的方法引导，让学生在课堂自主探究，积极学练，实践应用，营造良好识字教学氛围，提高学生识字综合能力。

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