回归教材 追本溯源

新高考为发挥“立德树人，服务选才，引导教学”的核心功能，非常注重落实学科核心素养以及对教材知识的延伸与发展，但“材料在课外，答案在课内”，很多题目都可以用教材上的知识去解决，能够在教材中找到“根源”。这意味着在解答历史试题的过程中，可以将题干中的材料“定位”至教材中，从而确定正确选项。

[真题示例]

（2023·湖南卷）对下图的合理解释是（ ）

美国农业的投入使用量（以1967年指数为100）

A. 机械投入减少反映农业集约化程度降低

B. 农业技术变迁呈现出节约劳动力的倾向

C. 化学品广泛使用导致生态环境遭到破坏

D. 劳动力的减少意味着农业逐步走向衰落

[学习指南]

教材是考试命题的依据，因此，“回归课本”，找到知识盲区，并有针对性地进行学习与训练，显得尤为重要。其具体要求包括：深入研究教材，把教材“看透”；敢于超越教材，把教材“盘活”；正确使用教材，把教材“用好”。

[解题步骤]

[第一步] 阅读题干，抓准立意

主要关注材料反映的时空限制和设问方向。本题的时空限制分别为“1910—1990年”“美国”；设问方向是“对图片反映的现象认识正确的是”。

[第二步] 回归教材，寻找突破

提取题干中关键信息，联系教材相关知识，进行知识迁移。本题的关键信息是1910—1990年间，劳动力、机械与化学品等要素在美国农业领域投入情况的变化。教材中与其有关的是选择性必修2第3课第一个知识点“食物生产的现代化”。

[第三步] 逐项分析，得出答案

通过所学“20世纪中叶，欧美各国建立起高度集约的现代农业”“20世纪下半叶以来，农作物的单位面积产量大幅度增长”等，可分别排除与此不符的A、D两项；C项虽然表述正确，但题干中未提及生态环境质量变化，故排除C项；B项既与教材内容相符，也反映题干信息，故是正确选项。

【参考答案】 B