小学语文思辨性阅读教学的策略

思辨性阅读是语文教学中的重要环节，旨在培养学生的批判性思维和分析能力。思辨性阅读能够让学生在阅读过程中进行深入的思考、分析和评价，学生通过质疑文本内容、探讨作者意图、分析写作手法等活动，逐渐学会从不同角度看待问题，提高思维的深度和广度。理解和表达是语文教学的核心，思辨性阅读要求学生不仅理解文本表面的意思，还要挖掘其深层含义，并能清晰地表达自己的见解和观点。该种训练有助于提升学生的阅读理解能力和语言表达能力，使其能够更加准确和有条理地进行口头和书面表达。最重要的是，通过思辨性阅读，学生在获取知识的同时，还能形成独立思考、解决问题和合作交流的能力，这是因为思辨性阅读常常需要学生进行小组讨论、辩论或发表评论。

《田忌赛马》是一篇富有思辨性的课文，需要教师通过多种教学策略，帮助学生更好地理解故事内容，体悟其中的智慧和策略。基于此，本文详细探讨几种有效的教学策略，包括角色扮演、比赛策略分析、小组合作资源共享以及立足实际生活辩证看待故事结局等。这些策略不仅有助于学生深入理解课文内容，还能培养学生多角度思考问题的能力，为实现其全面发展奠定基础。

一、引导学生进行角色扮演，真实还原思辨场景

通过角色扮演，学生可以亲身体验故事中的情节和人物心理，这种直接的参与能够激发学生的学习兴趣和积极性，使学生在学习过程中更加投入。角色扮演要求学生不仅要了解故事的情节，还要理解各个角色的动机、性格和情感，这种深度参与和思考，有助于学生把对文本的理解从表面上升到本质。在角色扮演过程中，学生还需要分析和评价角色的行为和决策，如田忌和孙膑的策略。这种分析和评价过程可以培养学生的批判性思维，使学生能够从不同角度看待问题，提出自己的见解。角色扮演活动通常伴随着讨论和辩论，学生在这个过程中通过清晰、准确地表达自己的观点，提升口头表达能力和逻辑思维能力，从而更加自信地进行交流。

教师根据班级人数，将学生分成若干小组，给每组分配不同的角色，如田忌、孙膑、齐威王、观众等。教师根据学生的个性和兴趣分配角色，如让表达能力强的学生扮演孙膑，让喜欢动脑筋的学生扮演田忌。然后，教师详细解释每个角色的任务和行为，如田忌要描述自己的困惑和决心，孙膑要解释自己的策略，齐威王要表现出对比赛的信心等。教师在教室中布置简易的赛马场景，可以用教室的前后，区分赛马的起点和终点，使用纸张或标志物代表马匹，引导学生根据课文内容进行角色扮演和对话，模拟田忌和齐威王的赛马过程，以及孙膑与田忌的对话。接着，教师将复杂的情节分解成简单的步骤，逐步引导学生理解，如详细解释田忌用下等马对上等马、上等马对中等马、中等马对下等马的策略，并通过模拟田忌和孙膑的对话，帮助学生理解孙膑策略的巧妙之处，鼓励学生进行角色对话练习，巩固理解。最后，教师让每组学生在全班同学面前展示最终的成果，教师和其他学生可以给予反馈。学生经过角色扮演之后会有很多感想，这些感想不仅有对故事和角色的理解，还有在思辨性阅读教学中的成长与收获。教师要鼓励学生说一说感想，如“扮演田忌的时候，我能感受到他面对连续失败的无奈和不甘，还有对孙膑提出的策略从质疑到相信的过程”“通过扮演孙膑，我学会了在面对困难时要冷静思考，找到最优的解决方案”“我明白了在竞争中要善于分析对手，灵活运用自己的优势，这样才能取得成功”。

二、寻找获胜智慧密码，缜密思考比赛过程

教师引导学生思考田忌赛马获胜的智慧密码。学生需要深入分析比赛过程中的每一个细节，培养批判性思维。学生会思考“为什么孙膑的策略能够奏效”，并探讨其背后的逻辑和原理。此外，在寻找智慧密码的过程中，学生需要分析田忌和孙膑所面临的问题，探索他们解决问题的方式，学会如何在面对复杂问题时进行缜密思考，并找到有效的解决方案。最重要的是，缜密思考比赛过程需要学生对课文内容进行细致的阅读和理解。

这一过程不仅提高了学生的阅读理解能力，也使学生学会了在阅读过程中关注细节，深入思考。

随后，教师让学生列出田忌和齐威王所有可能的马匹对阵情况，并用表格的形式展示，学生可以清晰地看到不同对阵组合的结果，如表1。

教师引导学生思考：孙膑的策略是如何将劣势转变为优势的？关键和前提是什么？学生根据表格分析出：孙膑分析了比赛规则和对手的实力，制订了利用田忌各等马匹的最佳策略。具体做法是：用田忌的下等马对齐威王的上等马，用田忌的上等马对齐威王的中等马，用田忌的中等马对齐威王的下等马。这样，田忌的中等马和上等马可以赢得比赛。比赛的前提是田忌必须完全信任孙膑，并严格按照策略执行，以及田忌的马匹需要在比赛中保持最佳状态。

学生在分析表格时也会产生质疑，教师此时要鼓励学生提出疑问，全班讨论，加深对文章的理解。如，学生A质疑：如果齐威王也改变策略，田忌的策略还有效吗？学生B质疑：田忌为什么要听从孙膑的建议，而不是自己制订策略？学生C质疑：如果田忌的马匹状态不佳，这个策略还会奏效吗？学生D质疑：齐威王为什么没有发现田忌和孙膑的策略变化？学生E质疑：田忌如果不相信孙膑的策略，比赛结果会如何？教师可以对学生的质疑和讨论进行总结，指出每个问题的关键点，并给予适当的解释和引导。如学生意识到：齐威王如果也改变策略，那么比赛将变得更复杂，需要进一步的策略调整；田忌听从孙膑的建议是因为孙膑有更高的智谋和战略眼光；马匹状态是比赛成功的一个重要前提，因此在比赛前确保马匹状态良好非常重要。通过质疑和讨论，学生学会了从不同角度看待问题，进而提升自己的思辨能力。

三、小组合作共享资源，增强故事解读深度

通过小组合作，学生相互交流、协作，共同完成任务。这种合作不仅有助于培养学生的团队精神，还能增强学生的沟通和协调能力。通过共享资源，学生能够获取更全面、更丰富的背景知识和信息，从而深化对故事的理解。共享学习资源后，学生也需要对这些资源进行分析和讨论，辨别其中的关键点和不同观点，培养自身的批判性思维和分析能力。

教师可以让学生课前搜集以下资料：孙膑的个人资料；赛马的由来；孙膑为什么在短时间内能够迅速制订出取胜的策略，这与他的什么能力或者品质有关；历史上还有什么故事也体现出“以智取胜”等。讲解完故事内容之后，教师就可以邀请学生分享自己的预习结果。有的学生说：孙膑是战国时期著名的军事家，他的主要成是他对兵法的研究和实践，他的著作《孙膑兵法》是古代作战典籍之一，他的智慧和战略思想被后人广泛传颂。有的学生分享：赛马在古代是王公和贵族的娱乐活动，也是展示个人勇气和技艺的重要方式；赛马不仅是一种竞技活动，还是一种社会活动，具有娱乐、竞技、礼仪等多重功能；古代赛马的规则和现代赛马有所不同，更强调个人和马匹的综合能力。针对田忌赛马的策略，有的学生补充道：孙膑具有卓越的战略思维能力，能够迅速分析局势，制订出最优的策略，如在短时间内迅速反应，根据具体情况灵活调整策略。此外，他还具备冷静和坚定的心理素质，能够在压力下保持清晰的头脑。历史上“以智取胜”的故事很多，不少学生会说出《草船借箭》《空城计》等故事。以《空城计》为例，学生会分享：诸葛亮兵少粮尽，不得不退守空城，司马懿率大军逼近空城，诸葛亮处境危急，而诸葛亮则命令打开城门，自己在城楼上焚香抚琴，表现的从容不迫。司马懿疑心有伏兵，不敢攻城，率军撤退，诸葛亮成功避险。通过复述故事，学生的记忆力和逻辑思维能力得到了锻炼，他们也学会了如何按照故事的发展，逻辑清晰地表达内容。最后，教师对各组的展示和讨论进行总结，指出各组资料分享的亮点和不足之处，并提出改进建议。这种互动性强、趣味性高的学习方式，不仅可以激发学生的学习兴趣，还能使学生更加积极主动地参与课堂活动，真正促进学生思辨能力的发展。

四、立足实际生活，辩证看待故事结局

教师带领学生回顾《田忌赛马》的故事情节和结局，重点强调孙膑的策略是如何帮助田忌获胜的。然后，教师提出以下引导性问题，激发学生思考：孙膑用策略帮助田忌赢得了比赛，但这种策略在所有情况下都适用吗？如果齐威王也采取了类似的策略，比赛的结果会怎样？孙膑的策略是否有道德或伦理上的问题？田忌赛马的成功是否可以完全归功于孙膑的智慧？最后，教师向学生展示一些现实生活中的案例或故事，这些故事与《田忌赛马》有相似之处，例如，在比赛或竞争中通过智慧和策略取胜的故事。学生在小组内对比分析这些现实案例与《田忌赛马》的相似与不同之处，讨论在实际生活中应用孙膑策略的可行性和效果。

在学习文章之后，教师可以提出问题：有比赛就会有竞争，有竞争就会有输赢，我们应该如何看待竞争和输赢呢？让学生从不同角度表达他们的看法。

学生A认为，竞争的真正意义在于通过参与不断提升自己的能力和水平，即使最后没有获胜，也能够从中学到宝贵的经验和教训。（竞争不只是为了赢，而是为了提高自己，我们应该以积极的态度参与竞争，重视过程中的学习和成长，而不是只看结果。）

学生B则强调在竞争中应当保持道德操守和公平竞争的原则，这样才能确保每个人都能在公平的环境中展示自己的实力，输赢都能心服口服。（无论输赢，我们都应该遵守规则，保持诚信，不通过不正当手段获胜。）

学生C关注竞争对心理健康的影响，认为无论结果如何，都应该保持平和的心态，正确看待输赢，胜不骄，败不馁，学会在失败中总结经验，在胜利中保持谦虚。

学生D则认为，很多竞争不仅是个人能力的体现，更是团队协作的结果。在竞争中，团队成员之间的配合和支持至关重要，通过合作可以实现共同的目标。因此，竞争不仅仅是个人的事情，有时候也是团队的较量，我们应该注重团队合作，在竞争中互相支持和帮助，共同进步。

教师通过立足学生实际生活，辩证看待《田忌赛马》的故事结局，并提出关于竞争和输赢的讨论问题，培养学生的批判性思维和团队合作能力。可以说，这种教学设计不仅能使学生在课堂上有所收获，还能为他们今后的学习和生活提供宝贵的经验和启示。

综上所述，通过《田忌赛马》一课的思辨性阅读教学实践，学生加深了对课文内容的理解，形成了多方面的能力。如角色扮演使学生身临其境地体验故事情节，比赛策略分析培养了学生的逻辑思维，小组合作、资源共享增强了团队协作精神，而辩证看待故事结局则帮助学生形成多角度思考问题的能力。这些教学策略的应用为学生的学习和发展提供了帮助，也为语文教学改革提供了宝贵的实践经验。未来的教学中，我们将继续探索和创新思辨性阅读教学策略，进一步提升学生的综合素质和学习能力。

（作者单位：甘肃省平凉市灵台县什字学区）

编辑：蔚慧敏