枯燥之树可以开出生动之花

一、教学背景

《义务教育课程方案（2022年版）》指出，义务教育课程应坚持“面向学生，因材施教”的基本原则。精准教学是因材施教理念的新时代实践形式。当前，在科技进步的加持下，越来越多的学校开始尝试采用精准教学的方式提升教学效果。小学道德与法治课程内容涉及一些较为严肃的话题，若教学方法不当，会使学生在消化知识时感到困难，甚至产生厌倦情绪。教师采用精准教学的方式，使教学内容由枯燥变生动，让每个学生都能从中受益。

二、教材分析

本次教学注重实践教学，且与时代发展特征结合较为紧密，具有系统性、实践性和时代性，能够体现新时代小学生道德与法治教育的要求。然而，由于不同学生的认知存在差异，某些内容会显得相对枯燥。如教材中包含的一些法律条款，小学生理解这些内容需要具备一定的抽象思维能力。教材中的道德理论内容对小学生来说可能难以理解。因此，教师在精准教学背景下开展教学设计，必须紧密结合教材内容和小学生的认知特点，精准解决以上痛点。

三、学情分析

小学生的年龄跨度涵盖儿童成长发育的关键期，学生的认知特点、道德发展水平会经历显著变化（如表1所示）。低年级时，学生更倾向于直观、具体和形象化的认知。随着年级的增长，学生的注意力、记忆力、观察力以及社交能力逐渐发展，开始能够进行一些简单的抽象思维。进入高年级，小学生的认知能力进一步加强，展现出更多的独立思考精神。因此，为实现道德与法治课程的精准教学，教学方法应根据学生的认知发展阶段进行调整。对低年级学生，教学内容需要贴近学生的生活经验，在教学中多引用具体、生动的案例。对高年级学生，教师可以采用互动性强的教学方式，培养他们的批判性思维。

四、教学目标

在精准教学背景下，本文以人教版道德与法治四年级下册第二单元“做聪明的消费者”的教学为例，设定以下四个教学目标：

知识目标：分层设立购物基础知识和进阶知识目标。让学生知道购物的流程（包括网购）；知道《消费者权益保护法》的存在，并了解自己作为消费者有哪些权利。

能力目标：根据学生个体差异，设定不同层次的实践操作目标。让学生学会看商品的标签；能够初步分辨广告中的虚假宣传；能够在买到有问题的商品时能通过合适的渠道维护自身权益。

价值目标：根据学生个性特点，培养理性消费的意识，树立正确的消费观念。

过程目标：让学生在情境中体验消费者的角色，加深对消费者权利的认识。鼓励学生积极参与小组讨论，提高解决购物问题的能力。

五、教学过程

（一）课前准备，精准预习

教师：根据“做聪明的消费者”这一主题设计调查问卷，内容涵盖学生对消费者权利的了解、购物经验、遇到的问题以及他们的消费观念等。

学生：完成调查问卷，形成对知识内容的初步接触。

教师：收集并分析调查问卷，了解学生的消费知识水平、消费观念以及存在的问题。

教师：基于学情分析，为学生布置课前小任务。如与家人交流购物经验；了解常见的消费陷阱等。

学生：完成课前小任务。

教师：根据教学内容和学生的学习需求，制作或下载有关消费者权益保护的多媒体资料，并推送给学生。

学生：观看多媒体资料。

（设计意图：设计调查问卷，初步评估学生对本单元内容的认知程度，以便找准教学切入点；依据问卷反馈分析学情，并微调教学策略；布置课前实践任务，激发学生的问题意识。推送多媒体预习资料，帮助学生形成对相关知识点的直观感知。）

（二）导入情境，精准体验

教师：同学们，现在我们模拟一次超市购物的场景。假设你们正在和爸爸妈妈一起挑选商品，如果爸爸妈妈把选择商品的权利交给你，你会注意哪些信息来做选择呢？

学生：我会看商品的价格。

学生：我会看商品的保质期。

教师：非常好！现在请几位同学来扮演消费者，我们一起来观察他们的选择。

（学生模拟购物，教师观察并引导）

（教师指向一个价格标签模糊的商品）

教师：大家遇到价格不明确的情况，你们会怎么做？

学生：我会找售货员问清楚。

教师：非常好！

教师：（指向一个快过期的食品）注意到这个食品的保质期了吗？你们会如何选择？

学生：我会选择新鲜的，不买快过期的食品。

教师：非常明智！通过这次模拟购物，大家认为怎么做才是“聪明的消费者”？

学生：要关注商品价格、保质期等商品信息！

（设计意图：通过创设情境的方式引入主题，此例创设超市购物情境。让学生在模拟情境的精准体验中产生对做聪明消费者重要性的思考。）

（三）讲解知识，精准互动

教师：刚才我们一起体验了购物的场景，也知道成为聪明消费者的重要性。那么，如何才能真正做到聪明消费呢？首先，我们要学会读懂商品信息。其次，不能只看价格，还得看材质、功能、产地。

（教师展示商品）

教师：比如这个玩具，如果玩具是买给小朋友的，而且玩具材料是有毒的，会发生什么？

学生：对身体有害！

教师：没错，所以读懂商品信息真的很重要。接下来，咱们再聊聊价格。

教师：有时，同一件商品在不同地方价格可能不同。你们知道为什么吗？

学生：可能是商家不一样，或者活动不一样。

教师：说得对！所以，咱们购物前得做好功课，比比价，这样才能买到更划算的商品。最后，买完东西后，万一有问题怎么办？

学生：找商家退换或者维修。

教师：对，了解商家的售后服务政策，这样购物才会更放心。

教师：好啦，现在咱们聊聊自己的购物经历。你们有没有哪次购物遇到问题的？

学生A：我有次在超市买了包薯片，结果回家后爸爸发现快过期了！

教师：这确实是个问题。所以购物时，咱们一定要看清楚商品的保质期。

学生B：我妈妈有次在网上给我买鞋，价格特别便宜，但收到后质量很差，根本穿不了。

教师：确实，价格低不一定就是好物。购物时，咱们还得看商品质量。

（继续讨论，教师注意控制时长，也可采用小组讨论的方式）

教师：今天咱们知道了购物时不仅要看价格，还要看商品信息、保质期、质量等。希望大家以后都能成为“聪明的消费者”，买到既便宜又好的东西。

（设计意图：通过知识讲解与互动，将购物知识与学生的生活经历建立精准联系，深化对商品信息识别、价格比较和售后服务等知识点的理解。教师精准把握学生需求，针对性地引导、补充，确保每位学生都能获得个性化的学习体验。）

（四）分析案例，精准操作

教师：同学们，接下来咱们分析一个消费案例。

（教师展示模拟的网购平台界面）

教师：我们以“小明买笔袋”的网购经历作为案例，一起体验从选购商品到售后处理的整个过程。

教师：首先，我们要学习如何精准地挑选商品。在网购平台搜索“笔袋”后，大家要仔细观察商品信息，如品牌、价格、材质等，并查看其他买家的评价，这些都能帮助我们选择心仪的商品。

（教师指导学生如何在界面上查找商品信息，并展示如何筛选评价）

教师：当我们对某个商品有疑问时，应该怎么做呢？

学生：找客服咨询！

教师：非常对！点击平台上的“联系客服”按钮，我们就可以与卖家沟通。

教师：购买到商品后，如果发现商品有问题，我们应该如何维权呢？

学生：可以申请退款或退货。

教师：没错！我们可以按照平台的退款退货流程操作。如果卖家不同意，我们可以申请平台介入或投诉。

教师：购物过程中，我们要保留好购物凭证，这些在维权时都是非常重要的证据。

（设计意图：通过模拟真实消费场景，让学生在实践中学习并掌握消费知识。通过案例分析，学生能够深入理解消费流程与其中存在的问题；通过模拟操作，学生可学习如何挑选商品、与商家沟通以及处理售后问题。）

（五）推送作业，精准巩固

教师：现在我们来回顾一下今天的学习内容。

（教师利用PPT或板书，简要回顾今天课堂上分析过的消费案例、学生进行的操作以及强调的消费知识点。）

教师：下课后，我会为大家准备一些作业，大家可以根据自己的兴趣选择完成。希望大家通过作业进一步巩固所学内容，如果遇到问题，可以随时向我提问。消费是我们日常生活中非常重要的一部分。希望大家能将所学内容应用到实际生活中，成为真正的“聪明的消费者”！

课后，教师利用教学平台、学习App、微信群等信息技术手段（如图1所示）向学生推送不同类型的作业，并提供反馈渠道，鼓励学生提问。

学生登录自己的学习平台或学习App，查看并选择适合自己的作业。

（设计意图：实现个性化教学。基于对学生课堂表现的精准分析，利用信息技术手段，向学生推送作业，确保每位学生都能得到适合自己的学习资源，从而更好地巩固所学知识。）

六、教学总结与反思

精准教学有助于实现小学道德与法治课程的个性化教学。本次教学通过五个环节使教学内容变枯燥为生动。课前精准预习为课堂奠定良好基础；情境导入使学生身临其境，激发学习兴趣；讲解中精准互动，让知识更加鲜活易懂；案例分析引导学生实践操作，加深理解；作业推送精准巩固，确保效果。现代信息技术在教学过程中发挥优化学习体验的关键作用。但若学生的参与度较低则会影响教学效果，需教师进一步引导。在精准巩固环节，部分作业的难度与学生学习需求匹配的精度仍需继续提高，教师要根据学生反馈进行更精准的优化。

（作者单位：三明教育学院）

编辑：孙守春