实施个性化阅读 提高课堂教学的有效性

《鸟的天堂》一文不仅描绘了一幅生动的自然风光画卷，也蕴含着深厚的生态保护意识和对生命活力的赞颂。本案例旨在分析和探讨在《鸟的天堂》的教学过程中，通过实施个性化阅读策略，激发学生的阅读兴趣，引导学生深入文本，体验和感悟作者的情感，从而提高课堂教学的有效性。

【教材分析】

《鸟的天堂》是小学语文五年级上册一篇重要的课文，通过巴金先生两次访问同一地点——“鸟的天堂”的对比描写，展现了大榕树的静态美和群鸟纷飞的动态美，形成了鲜明的对比，增强了文章的艺术效果。本文的语言质朴而富有节奏感，作者巧妙地运用了比喻、拟人等修辞手法，使得状态生动形象，情感真挚而深刻。文章的另一个显著特点是其动静结合的描写手法，静态时，大榕树的状态给人以宁静和生机勃勃之感；动态时，百鸟齐飞的场景则充满了活力和欢乐。这种描写手法不仅让学生感受到大自然的和谐，还是对学生进行审美教育的良好素材。

【学情分析】

五年级学生能够理解较为复杂的叙述和说明，对文学作品的深层含义有一定的探索欲望和理解能力。他们开始形成自己的价值观，对生态环境保护、人与自然和谐相处等主题有较高的兴趣和关注度。

【教学目标】

1.语言建构与运用

认识并正确书写课文中的生字、新词，如“榕”“塔”等；能够复述作者两次访问“鸟的天堂”的不同经历和所见景象。

2.思维发展与提升

通过朗读、默读和分角色读等多种形式的阅读活动，培养学生的语感和理解能力。通过小组合作和讨论，分析文中运用的写作手法，如比喻、拟人等，提高学生的文学鉴赏能力。

3.审美鉴赏与创造

通过课文学习，培养学生的环保意识和社会责任感，鼓励学生在日常生活中实践绿色生活方式。引导学生感悟作者对生命活力的赞美，培养学生积极向上的生活态度和对美好事物的感悟能力。

4.文化传承与理解

通过对作品写作背景、作者意图以及文中所描述的自然景观和鸟类生活的分析，认识到文学作品是如何反映和传承特定文化背景下的价值观和世界观的。

【教学重点】

引导学生掌握如何通过文学手法表达对自然景观的观察和情感体验，以及如何通过阅读提升自身的文学素养和审美能力。

【教学难点】

帮助学生理解文中隐含的生态保护意识，并将这种意识转化为个人对自然环境的尊重和行动。

【教学过程】

（一）课前预习与兴趣激发

在准备《鸟的天堂》这一课的预习任务时，我设计了一张充满启发性的图片。图片中，学生正专注地观看关于榕树和鸟类的视频，他们的眼神中闪烁着好奇和渴望的光芒。

我还巧妙地在图片中嵌入了一个大大的问号和一个亮闪闪的灯泡符号。它们象征着思考的火花和知识的启迪。我希望这些元素能够激发学生的好奇心，引导他们在预习过程中主动提出问题，积极思考，从而理解《鸟的天堂》这篇文章的内涵。通过这样的预习任务，我希望能够培养学生的自主学习能力，让他们在探索和发现中体会到学习的乐趣。

（二）情境创设与知识链接

教师：同学们，今天我们要学习一篇非常优美的文章，它描述了一个充满生机的地方，叫做“鸟的天堂”。为了更好地理解这篇课文，我们首先要了解它的写作背景和作者。

（展示一张包含榕树和群鸟的生动图片，学生好奇地观看）

学生：哇，这些鸟儿和树看起来好真实啊！

教师：是的，这就是我们要学习的地方。旁边是我们的作者巴金先生，他是中国著名的文学家。（指向旁边的肖像和简介）

学生：老师，这个小船的场景好像真的在水上飘动，我感觉就像在船上一样。

教师：没错，通过模拟乘船场景，我们可以更深入地感受文章中描述的景象。（展示模拟乘船场景的图片，学生面带微笑，闭上眼睛感受）

学生：老师，看！这里有一张图，上面有我们围坐在书本周围的样子，书本上还有榕树和鸟的图案呢！

教师：是的，这代表了我们对知识的渴望和对学习的期待。（展示学生期待和好奇表情的图片）

学生：老师，这个活动概览图告诉我们今天要做什么，对吗？

教师：非常正确，它帮助我们了解我们将要进行的活动步骤。（展示教学活动概览图片）

学生：哇，这些箭头和图标让活动流程变得好有趣啊！

教师：是的，我们用这些来表示活动的顺序。每完成一个步骤，我们就会更接近“鸟的天堂”的秘密。（使用箭头或图标表示活动流程）

学生：老师，这张图上的学生看起来好开心，他们在讨论什么呢？

教师：他们在进行课堂互动，就像我们即将要做的一样。（展示课堂互动的图片）

学生：老师，这张图片告诉我们，通过这些活动，我们会更好地理解课文，对吗？

教师：对，这表示我们的学习和讨论将帮助我们更深入地理解“鸟的天堂”，并激发我们对阅读和学习的热情。（展示总结性的图片）

通过这些精心设计的图片和对话，学生不仅能够更好地理解教学内容，还能够在视觉和听觉的双重刺激下提高学习兴趣和参与度。这些图片和活动将作为课堂教学的辅助材料，也可以作为在线学习资源，供学生课后参考和复习。

（三）个性化阅读与感悟分享

课堂上，我引导学生进行个性化的阅读与感悟分享。图片生动地再现了小组讨论的场景。

学生A饱含情感地说：“我觉得这段描述榕树的文字特别美，它让我感受到了大自然的生命力。”他的话语中透露出对自然之美的赞叹和向往。

紧接着，学生B从环保的角度出发，深思熟虑地说道：“从保护生态的角度来看，作者描述鸟的天堂，其实是在告诉我们要爱护环境。”他的发言引发了其他同学对生态保护的思考。

我回应道：“很棒的见解。你们能从不同角度理解文本，这是非常宝贵的。”我鼓励学生继续探索，从《鸟的天堂》中汲取更多的智慧和感悟。正如巴金先生所描绘的那样，榕树的繁茂和鸟儿的自由不仅是自然之美的体现，更是人类与自然和谐共处的象征。通过这样的讨论，我希望学生能够学会欣赏自然，同时培养对环境的责任感和保护意识。

（四）关键词句挖掘与习作技巧探讨

绘制教师和学生围坐在树下的图片：教师手指书本中的关键词句。学生表情专注，似乎在深入思考。

教师：“不可计数”这个词，你们是怎么理解的？

学生：我觉得它形容了榕树上鸟儿的数量之多，让人眼花缭乱。

学生：我觉得还表达了作者对这种自然奇观的惊叹之情。

教师：非常好，这个词确实传达了作者的情感和文章的主旨。

教师朗读，学生闭眼聆听，播放榕树和飞翔的鸟儿视频，营造一种宁静而专注的氛围。

教师：通过朗读，我们能更好地感受到语言的韵律和情感的流动。

学生：老师，我尝试朗读时，发现每个字都有它独特的情感色彩。

教师：确实如此，语言的力量是巨大的，它能够触动我们的心灵。

上面这样的图片和对话设计，可以形象地展示教学过程中的互动和讨论，同时突出教学的重点和学生的思考过程。这些图片可以用于教学资料、课堂展示或者作为在线教学的辅助内容。

（五）情感体验与价值引导

课堂上，我组织了一次情感体验与价值引导的小组讨论。学生围坐在一起，表情认真。我在一旁引导他们深入思考。我提出问题：“你们觉得人类活动对自然环境有什么影响？”

沉思片刻，学生A抬起头，认真地说：“我觉得如果我们不好好保护环境，很多动物会失去家园。”学生B接着补充：“对，我们可以用环保袋代替塑料袋，减少污染。”

我点头赞同，鼓励他们继续思考。接着，我引导学生进行模拟活动——以小鸟的身份给人类写信。学生沉浸在角色中。学生C写下了这样的话语：“亲爱的人类，我是一只小鸟，我希望能有一个干净的家园。”……我被他们的创意和情感所感动，告诉他们：“非常好，这样的信件能够唤起人们的环保意识。”

经过这样的讨论和模拟活动，学生不仅加深了对环境保护重要性的认识，还学会了从不同的角度思考问题。

（六）创新性作业与延伸阅读

本环节展示学生的艺术创作或文学写作，教师在旁边给予指导。

学生：老师，我画了一幅心中的“鸟的天堂”，有很多树和鸟。

教师：太棒了，艺术是我们表达情感的美妙方式。

展示教师向学生推荐书籍的场景，学生表现出浓厚的兴趣。

教师：课后，我推荐大家阅读巴金先生的《随想录》，里面有很多关于自然的美文。

学生：谢谢老师，我会在课后阅读，下次课分享我的感想。

上面的图片和对话可以形象地展示教学过程中师生的互动和学生的情感体验，同时突出教学的重点和学生的思考过程。这些图片可以用于教学资料、课堂展示，或者作为在线教学的辅助内容，帮助学生更好地理解课堂内容。

【教学总结】

在本次《鸟的天堂》的教学中，我采用了个性化阅读的策略，旨在提升课堂教学的质量和效果。整个教学活动紧密围绕学生展开，不仅致力于提升他们的语文素养，还特别强调对其审美情感和环保意识的培养。

不足：

1.时间管理。在实际操作中，部分活动耗时超出预期，导致部分内容讲解不够充分，未来需要更加精确地控制各环节的时间分配。

2.学生差异。虽然个性化阅读照顾到了不同学生的需求，但对于部分阅读基础较弱的学生，还需提供更多的个别指导和支持。

3.技术应用。多媒体技术的运用在某些环节中出现了小故障，未来应加强技术备份和应急准备。

未来展望：

1.差异化教学。针对不同学生的特点，设计更多样的教学活动，以满足不同学生的学习需求。

2.技术融合。进一步探索和利用信息技术，提高教学效率，同时准备相应的技术应急方案。

3.深度学习。鼓励学生进行更深层次的思考和探索，如开展相关的研究性学习和项目式学习。

4.家校合作。与家长合作，将环保意识的培养延伸到家庭和社区，形成教育合力。

5.持续反思。持续对教学活动进行反思和评估，不断优化教学策略，提高教学效果。

通过本次教学，我认识到了个性化阅读在提高课堂教学行为有效性方面的重要作用，也发现了需要改进的地方。未来，我将继续探索和实践，不断提升教学质量，以促进学生的全面发展。

（作者单位：甘肃省平凉市灵台县梁原学区）

编辑：常超波