高阶微课程助力社团活动课程的开发与实施

众所周知，社团活动课程在我国已经开展了很多年，相较于规范的学科课程来说，社团活动课程的教学内容、教学评价、教学模式等比较灵活和宽泛，但缺乏与学生实际学习能力匹配的完整的教学体系。很多一线教师根本无从下手，不知道教什么内容，不知道怎么去引导学生。经过几年的短暂社团活动探索，我们发现在社团活动中开展微课程教学效果良好。

一、微课程概述

（一）微课程的基本内涵

微课程是由多节微课根据一定逻辑精心组合的课程，是网络大数据时代的新型教学方法，能充分满足学生移动学习的需要，即学生在学习过程中不再受地域和空间的限制，满足一定的硬件网络条件随时都可进行学习。相较于其他电子教学资料来说，微课程因为画面素材丰富、内容新颖有趣，更能激发学习者的学习兴趣和主动性，从而促进学生高效率学习。随着数字化教育和线上教学的高速发展，微课程已经成为教育领域中一个不可或缺的组成部分。

（二）微课程的组成

从组成方面看，微课程是由多节微课根据一定逻辑精心组合的课程，所以微课程的特点和微课本身的特点会有部分重合，但是微课程相比较微课来说立意更高，所要达成的教学目标层次更多。微课程不是多节零碎的微课的简单拼接，它是符合学生学习心理、认知阶段、知识建构的科学规律的系统化的课程，每一节微课在整个微课程中既是独立的个体，又是与前后微课有联系的一部分，这也要求我们在教学时要注意知识的连贯性。

一个完整的微课程应该包含必要的课程要素，如课程目标、课程内容、学习活动、学习资源、学习评价等。一个正规的微课程一般由10节以上微课组成，每节微课时间在7～12分钟左右，每节微课都设计了相对应的导学案、任务单、助学材料和评估资料等一系列相关资源。

二、高阶微课程的开发制作阶段

（一）确定课程性质、内容、教学对象、教学目标等教学必备要素

“智图汇”高阶微课程的课程性质为活动课程，教学对象为小学五年级及以上的学生（部分乡镇地区根据学生掌握情况可用于六年级学生），内容主要是基于苏科版小学五年级信息技术上册内容开发和建设的，主要用Scratch软件来做精巧的图案，这些图案都源于生活。

“智图汇”高阶微课程主要用少儿编程Scratch软件来做图案，是结合信息学科的编程思维、数学的轴对称图形、美术里的窗花剪纸艺术打造的，课程内容全都是原创，没有书本里的内容。课程按从低到高分为三个类别：基础级别、中等级别、高等级别。其中，基础级别包括项目一：画正五边形和五角星；项目二：奥运五环和万花筒。中等级别包括项目三：窗花。高等级别包括项目四：雪花和古典花纹；项目五：青花盘和绚烂烟花（如图1）。本课程共涉及Scratch课程里面画多边形、花朵缤纷、克隆飞机大战、城堡等基础内容。

“智图汇”高阶微课程知识模块顺序是在Scratch模块后的拓展模块，教学对象是小学五到六年级学生，共包含10节小微课，每节1个课时，两课为一个小项目。“智图汇”高阶微课程的教学目标很明确，通过计算机编程软件绘制轴对称图形，有统一规律的五环、万花筒、窗花、雪花、青花盘、烟花等，既能使学生熟练掌握编程软件的各个控件功能，又能很好地再现生活中的优美图案，我们也感受到了传统文化的艺术美感。

（二）确定课程重难点

“智图汇”高阶微课程的重点在于图章控件的使用、各式各样图案的旋转角度计算，这虽然是重点，却不难，课程更加注重引导学生学会观察，自己得出图案的“元件”，即一个复杂图案的本体。图2是“智图汇”高阶微课程项目二中的万花筒，我们首先来观察这个图案，抽丝剥茧般得出这个图案的元件是一个椭圆，围绕一个空心圆渐次变换颜色从而画出万花筒。项目三的窗花系列（如图3）也是本课程的重点体现，不是特别难，却可以锻炼学生熟练掌握图章和组合图形的基本编程能力。

本课程的难点并不是很多，但是对于五六年级的学生来说图形的模块组合属实是有些难度。项目四和项目五中都设置了需要调用模块的内容（如图4），雪花是基本图形，在其上加以改编，利用模块组合可绘制出复杂的花纹。在本项目中，通过观看教学视频熟练掌握画重复图形的方法与技巧，学生能感受到图形重复的魅力，同时在教师的引导下形成观察与分析问题的一般方法，以形成勇于实践、勇于探究的精神，形成创新意识和发散思维。“古典花纹”充满了神秘色彩，教学时师生积极性都很高。最具代表性的古典花纹当数我国的“藻井”（如图5），它是中国传统建筑中室内顶棚的独特装饰部分，图案华丽，形状不一，但是它们有一个共同点：有些图案是一模一样的。

最终的项目五（如图6）则是整个课程的进一步升华和总结，雅致的青花盘综合了前面几个项目的精髓，把脚本设计得更加精细，更有逻辑性，绚烂烟花也用到了克隆、组合模块等综合类的课程核心内容。说起青花盘，它的历史可以追溯到明代宣德年间，由景德镇御窑厂烧制。这种瓷器以其古朴典雅的造型、晶莹艳丽的釉色和多姿多彩的纹饰而闻名于世。教学时，教师带领学生通过呈现博物馆藏品的图片一起感悟我国传统艺术美。

（三）组建团队

一个微课程的开发与制作离不开一个优秀的制作团队，我们在组建团队时要注重从教学队伍的知识结构、年龄结构、学科背景、师资配置情况等方面考量。

“智图汇”高阶微课程的制作团队共9人，包含2个硕士研究生、7个市级骨干教师，教学队伍专业知识过硬，教学经验丰富。教学队伍年龄结构和学科背景：“智图汇”高阶微课程的制作团队从“80后”到“90后”，从刚毕业没多久的新手教师到工作二十年的老教师，全都是从事信息技术教学，常年扎根在一线教学的小学到初中的信息技术教师。教学队伍主要是中青年，活力充沛，学科专业，适宜教学“智图汇”高阶微课程。

（四）研讨确定课程的定位

“智图汇”高阶微课程在学生素养发展中起着至关重要的作用，它是针对小学编程课程的高阶课程，能提升学生的综合素养。“智图汇”高阶微课程是一项适宜在社团开展的课程，可以帮助学生提高自己解决问题的能力、获取新知识的能力、专注力、逻辑思维能力、想象力、创造力等，能提升学生与他人交流的社会情绪能力和核心素养。

（五）微课程制作阶段

微课程各项大致确认后团队就可以着手制作，我们首先请团队里的专家和组员共同协商确定好制作的各项具体要求，明确制作工具、录课软件、音频资源，同时一步到位规定每节微课必须要有对应课件、学习资源等，每节微课的画面尺寸、编码标准等全都要一体化。

团队制作初稿后交由专家指导并提出修改建议，如背景音乐出现的时间点、背景音量大小、动画持续时间长短、教师画面语言精练等，全部制作完毕后交由后期剪辑人员统一编辑校对，然后加入“智图汇”高阶微课程的片头和重难点导引图等。

三、高阶微课程的实施阶段

高阶微课程是否符合学生认知水平的发展，微课程的教学实施成效优劣必须经过实施方可见分晓。我们首先要明确“智图汇”高阶微课程的实施教学条件。

（一）课程实施教学条件

教学条件一般包括教材的选用与建设，即促进学生自主学习的扩充性资料的提供与使用情况以及实践性教学环境和网络教学环境。

1.教材的选用与建设：“智图汇”高阶微课程是我们团队自编开发的课程，主要用Scratch软件来做精巧的图案，这些图案结合了数学学科里的轴对称图形、美术学科里的窗花剪纸，旨在提高学生综合思维。

2.促进学生自主学习的扩充性资料的提供与使用情况：“智图汇”高阶微课程主要通过扬州智慧云平台给学生提供自主学习的扩充资料。

3.实践性教学环境：网络机房，计算机安装Scratch 2.0以上版本，可在与信息技术、数学、美术学科有关的综合类社团中开展实际教学，诸如创客、3D打印、机器人、STEM社团等。

4.网络教学环境：支撑“智图汇”高阶微课程的网络教学环境主要有扬州智慧云服务平台、网络名师工作室网上平台等。

（二）课程试运行概况

“智图汇”高阶微课程教学开展以来，我们发现学生的逻辑编程能力、创新能力、艺术美感赏析能力明显提升。学生不仅能灵活适应不同图案的编程方法，自身发现、分析、解决问题的能力以及知识迁移和不断自我反思的能力都得到了大幅度提高，真正做到了“以不变应万变”！在“智图汇”高阶微课程中，学生的学习情境不是单一的，有时是几何图形设计师，有时是剪纸艺术家……学生天生的好奇心和想象力在“智图汇”高阶微课程中得到了释放，他们不再是教育的被动者，而是发现问题和解决问题的主动者。

四、高阶微课程的教学设计案例

（一）创设情境，激趣导入

教师播放绚烂烟花的视频，介绍烟花的历史与特点。

教师带领学生体验Scratch中的烟花秀效果，引导学生观察烟花绽放的实现方法，引出课题“绚烂烟花”。

（二）任务驱动，知识探究

1.设置界面

（1）设置黑色背景舞台。用油漆桶工具将屏幕变成纯黑色。

（2）新建拖尾角色。新建角色，命名为拖尾，同样设置为纯黑底色。

（3）新建焰火角色。新建角色，命名为焰火，内容空白。

2.搭建脚本

（1）搭建烟花主程序。

（2）搭建烟花发射程序。

通过设置实现烟花发射效果，学生操作，教师巡视指导。

教师完善程序，实现拖尾效果。

（3）搭建烟花绽放程序

教师通过克隆控件、调整角色属性实现烟花绽放的效果。

（三）巩固拓展

教师通过改变烟花的颜色、大小、角度、数量可以个性化设置烟花效果，让我们的烟花秀变得更加绚丽多彩。

学生创作。

教师转播学生作品，评价学生作品。

（四）总结回顾

1.今天你学会了哪些知识？你最感兴趣的是什么？

2.你还有哪些不明白、不清楚的地方？提出来跟大家交流。

师生共同解答。

（五）相关助学材料

1.学习环境：Scratch2.0编程环境。

2.学习资源：教学课件、微课视频、任务单。

3.知识补充：动画原理：医学证明人类具有“视觉暂留”的特性，人的眼睛看到一幅画或一个物体后，在0.34秒内不会消失。我们利用这一原理，在一幅画还没有消失前播放下一幅画，就会给人造成一种流畅的视觉变化效果。

五、结语

相比较来说，“智图汇”高阶微课程总体是具有特色和创新点，主要用少儿编程Scratch软件来做图案，结合信息学科的编程思维、数学的轴对称图形、美术里的窗花剪纸艺术打造的，综合多种学科，所涉及的内容几乎把生活中各式各样的轴对称图形和有规律的花纹都包含在内。“智图汇”高阶微课程脚本设计简洁，呈现的作品图案美丽大方，不仅具有对称美，还具有古典、灵动的特点，对于教师和学生来说容易上手，对快速训练编程能力很有效。“智图汇”高阶微课程整体上逻辑性强、编程思维强、艺术美感强，学生在其中也能体会到深深的民族风、民族自豪感，整体上文理兼备，理性和感性兼具。

综合来看，在社团中实施开展“智图汇”高阶微课程还是有一定效果的，这在同类社团微课程中难度适中，很适合有一定编程基础的学生学习，引领学生向创意编程方向迈进。当然社团课程的开发是一个任重而道远的过程，还需要我们不断磨炼，精致化我们的社团课程，从一个更加全面的维度来提高学生分析问题和解决问题的能力。

（作者单位：仪征市实验小学）

编辑：李琴芳