透视高考作文亮点，准确运用写作素材

考生写高考作文时能准确运用素材的前提是尽可能博览群书，留心世事。同时，要熟悉基本的素材运用方法，如按时空顺序或逻辑顺序等安排素材，掌握一定的思维规律和联想方式运用素材。

一、素材混搭形成合力，开掘精神世界

素材混搭，就是把类型不同的素材通过合理、巧妙的组合、搭配，成为有机的整体。古人说，“笼天地于形内，挫万物于笔端”，就是说在行文时要有驱遣天地万物的气魄。考生在作文时要善于运用多种材料，形成表现主题的“合力”，既可以是不同时空的素材混搭，也可以是不同性质的素材混搭。在素材混搭的基础上剖析事理，阐发观点，使作文丰富充实、厚重大气。如：

“创造始于问题”，陶行知如是说。社会不断向前发展，人类对于问题的提出永无止境。人工智能可以给出答案，但不断提出问题是人才有的智慧。回望人类发展进程，伽利略不盲从前人对于自由落体的认知，大胆提出疑问，助力物理学往前跨出一大步；达尔文对“上帝创造一切”提出质疑，随后以“进化论”回答问题，让人们从教会的谎言中走出。人们总是在思考，在辩证中不断接近事实的真相，不断深入探索深层的真理。一如“不知周之梦为胡蝶与，胡蝶之梦为周与？”映照出古人朴素辩证法；又如“王侯将相宁有种乎？”是底层人民被逼至绝境时发出的诘问。

——浙江一考生《智能时代日争新，辩证善思是关键》

上述文段是古与今素材的“混搭”，经典素材与时事素材的“混搭”，中国素材与外国素材的“混搭”。外国的素材有伽利略驳斥自由落体的观点、达尔文提出“进化论”，中国古代的素材有《庄子·齐物论》、司马迁的《史记》等，通过这样的素材“混搭”，丰富了论据，充实了内容，使作文更具说服力和表现力。

二、巧妙化用名言佳句，让作文富有意蕴

在写作中，根据表达需要，巧妙化用名言佳句类素材，不仅能创新表达，而且可以提升思想，开拓出新的境界。对名言佳句的运用，通常有两种方式：一种是直接引用，一种是化用。化用是根据具体语境，在保留原话精髓的基础上，对所引名言佳句进行巧妙的加工改造，使其在语言风格、句式特点等方面能恰如其分地融入文中，而不会显得生硬突兀，达到“羚羊挂角，无迹可求”的境界。化用时，要灵活变通，可以化用名家妙语中的闪光词，可以化用其深刻句意，可以化用其寓意丰富的核心意象，可以化用其优美的意境。为了让说理更加有气势，我们还可以将化用的名言进行组合铺排。如：

荀子曾云：“君子生非异也，善假于物也。”顺势而动，借力于风，可直上九霄。药学家屠呦呦于古籍中得灵感，提取出青蒿素，拯救万千生灵于疟疾；物理学大师牛顿站立于巨人之肩开创经典力学，独辟一片科学新天地。他们都因“假與马”而“致千里”，因“假舟楫”而“绝江河”，因“乘好风”而“上青云”。善假于物可使我们顺势而上，奔向属于自己的诗和远方。

——贵州一考生《扬探索之帆，揽明月星河》

上述文段巧妙地引用了荀子《劝学》中的名言名句，不仅直接引用了富含哲理的名句，还多处化用，富有意蕴。

三、对比拓展，使作文呈现严谨之美

素材对比，就是把这些不同特质的或存在差异的素材进行组合对比，不仅可以增添作文的厚度和强度，而且抓住对比点深入分析，能特别突出一面，有利于呈现作文的严谨之美。素材对比有“纵比”和“横比”之分，发生在同一时期、同一区域的两种性质截然相反或有差异的事物进行的比较，叫作“横比”；同一事物在不同的时间、地点的不同情况的比较，叫作“纵比”。运用素材对比，目的是通过两个方面的比较，对错误的或者差的事物予以否定，对正确的或者好的事物予以肯定，并突出说明其中一个方面的正确性。如：

坦诚交流是相处之道的圭臬。牙齿与舌头相依都有磕碰的时候，人与人交往更是难免出现误解、误会，甚而反目成仇的情况。但是，只要你能与他人坦诚交流，你们之间就不会有解不开的心结。蔺相如“先国家之急而后私仇”的坦诚相待，使廉颇主动负荆请罪；刘备三顾茅庐，让诸葛亮深受感动、出山辅佐；诸葛亮为了解除北伐的后顾之忧，“七擒七纵孟获”而使之心甘情愿地归顺。反之，若不善沟通、虚与委蛇甚至口蜜腹剑，你就会沦为“孤家寡人”。正直耿介的东汉名将马援就因不善沟通，被光武帝和大臣误会，死后被诬告也没人替他说话，实在可惜。

坦诚交流更是事业成功的基石。“竹林七贤”之一的嵇康乐于交友，但却对司马昭的宠臣钟会不假辞色，致使钟会怀恨在心。嵇康受吕安案牵连，钟会落井下石，致嵇康惨死。反之，与人坦诚交流，能使事业顺利。战国时期的苏秦就凭借其卓越的沟通技巧成功地游说了六国，由穷困潦倒的书生摇身变作身佩六国相印、功成名就的纵横家。

——四川一考生《若无坦诚交流，岂能以心交心》

上述文段运用素材对比法来进行论证。其中正面的素材主要有蔺相如、刘备、诸葛亮、苏秦的事例；反面运用的素材主要有马援、嵇康、钟会的事例，论据充分，对比鲜明，引人思考。

四、巧借教材，使作文材料丰赡、富有文采

语文教科书的选文富有文化内涵，内容丰富多样，且文质兼美，是一个素材宝库。直接引用课文的点睛句、巧妙回忆关键情节与细节，并对接现实，是用好语文教材这座“金山”、解决素材匮乏的良药。运用课文素材时，可以恰到好处地将课文名句用于自己的作文中；可以对课文中的一些段落进行仿拟，融入自己新的思想和感悟；可以将课本中诗文原来的立意通过加工提炼融入到自己的作文里，结合自己的思考，形成新的意蕴；可以模仿化用课文意象、意境，形成深邃意境；可以巧用课文结构，套用其表现形式，表现自己的思想内容。如：

不愿表达自己的想法，是因为与对方的想法有所不同，害怕说出来引起争执。殊不知，人与人的想法不同是世间常情，是由人的独立性决定的。王安石在《答司马谏议书》中曾言，与司马光“议事每不合，所操之术多异故也”。正是因为坚持的治国之策多有不同，他们才常常辩论。所以，我们不必委屈自己，去迎合他人，不要以为附和他人就能避免冲突，殊不知那样做只会导致自我思想的消失。

我们可以学习一下司马光和王安石，心中有不同想法就坦诚沟通，“打开天窗说亮话”。司马光反对王安石变法，给王安石写了《与王介甫书》，直言不讳地否定了新法，认为新法“侵官”“生事”等，有诸多弊端。针对司马光的问难，王安石也写了《答司马谏议书》一一回应。他们关于“新政”的辩论是一场坦诚交流，换来的是“平等相视”，并增进了相互了解。

——青海一考生《坦诚交流，方能真正相遇》

上述文段在素材的运用上，有独到的特色，那就是巧借教材，精心演绎。文中所引用的课文相关内容及王安石与司马光的事例，较好地论证了观点。

我们需要注意的是，在平时的阅读中，要将散漫的消遣式阅读转化为专注的学习式阅读，不要局限于“摘”，还要“读”和“报”。所谓“读”，就是不能一“摘”了之，要反复诵读，对好的摘录材料要力争做到熟读成诵；所谓“报”，就是要对所收集的素材进行分析与评论，只有这样才能提高思维层次，形成审视事物的独特视角，使用时才能得心应手，游刃有余。