新课标背景下高中体育课堂教学改革的实践研究

【摘要】随着我国社会不断进步发展，如何推动人才培养事业实现高质量发展，成为当前高中阶段教育工作者所重点思考的问题。而素质教育理念的提出，以及新课程标准改革工作的深入推进，为这一目标的实现提供了强有力的支撑。在这样的发展背景之下，高中体育因为具备从根本上推动学生实现个人素质全面提升的特质，成为当前高中教学工作任务开展的重点。基于此，本文将以新课标作为研究基础，对当前高中体育课堂教学工作落实的情况进行分析，并为其实现改革发展提出具备实践意义的建议。

【关键词】新课标；高中体育；课堂教学；改革实践研究

对于当前我国社会发展而言，高中作为我国教育事业发展的核心阶段，能够从根本上为高层次、高水平人才培养提供强大助力。而其中，体育学科作为高中课堂教学体系中不可或缺的一部分，能够从根本上对学生心理和生理素质进行全面提升，因此在推动学生综合素养实现全面提升方面具有积极作用。而随着素质教育理念的不断发展，新课标的落实成为满足当前高中体育教学工作实现优化提升的需要，以及推动这一教学工作实现高质量发展的必然选择。因此，本文将以当前新课标发展实际作为基础，对现阶段高中体育课堂教学工作进行深入研究，并为其实现改革与深化发展提供具备可行性的意见与建议。

一、新课标背景下高中体育课堂教学改革意义

从目前我国高中体育课堂教学实践来看，由于长期以来受教学内容以及教学资源等方面客观因素的限制，不仅教学工作在质量方面存在明显的缺陷，同时在推动学生个人身心发展方面也存在着一定的制约现象。而在新课标背景下针对高中体育课堂教学工作进行改革，不但能够让我们对目前高中体育教学存在的问题进行深层分析，而且还能够在一定程度上优化高中体育课堂教学的发展方向。并且，相对过往教学工作而言，新课标不但强调学生积极价值观的树立，同时也明确要求促进学生综合素质的全面发展。因此，在高中体育学科课堂教学过程中融合新课标发展理念，可以使教学工作更加贴近学生学习的实际需要，并在提升教学工作有效性的同时满足当前社会对于人才发展的根本要求。在这一提高体育学科教学质量的过程中，学生还能够在学习的过程中树立积极正向的发展意识，并在明确个人学习主体性地位的过程中，从根本意义上实现个人综合素养全面发展的目标，成为适应当前社会发展需要的优秀人才。

二、新课标背景下高中体育课堂教学改革现状

1.体育教师的专业能力有待提升

在新课标逐步落实的背景下，当前高中体育学科课堂教学虽然在实践层面上有了一定的优化，但在推动自身实现改革发展方面，仍存在着明显的落后现象，而其中限制其落实改革发展目标的首要因素在于师资队伍专业素养的不匹配。对于当前体育课堂教学工作而言，要想从根本上满足新课标的要求，教师不仅要帮助学生实现个人身体素质良性发展，同时还需要让学生理解体育知识过程中掌握相应的体育技能。在这一前提影响下，教师不仅要在不断充电学习的同时对自身专业水平以及技能素养等进行提升，还需要在一定的职业素养引导下，针对学生身心发展的实际情况进行针对性教学，从而更好地推动体育教学改革发展。但目前很多教师由于受限于自身专业水平，在课堂教学中往往只是通过跑步、跳操等方式，让学生进行初步的体育锻炼。这样的教学不但难以与现阶段新课标发展客观实际相适应，同时也无法让学生掌握适应自身发展实际需要的体育知识以及体育技能，使学生丧失学习兴趣的同时对其综合素养提升形成负面的阻碍作用。

2.缺乏系统性和整体性的规划

缺乏系统性和整体性的规划，也是当前新课标背景下高中体育课堂教学改革所面临的一个重大问题。一般来说，高中体育学科要想从根本上提升教育教学工作的质量，需要教师在充分认识学生身心发展实际规律的基础上，对所开展的教学工作进行整体层面的规划。通过这样的方式，高中体育不但能够获得系统全面的体制机制支撑，同时还能够在课堂教学过程中真正做到有的放矢，从根本上推动学生个人身心素养全面发展。但受制于当前体育学科师资队伍的专业水平，很多学校所开展的体育教学工作基本处于无规划、无组织的状态。一方面，教师只注重于学生身体素质的短期提高，未能对培养学生体育运动意识以及长期锻炼能力的教学目标进行重视，同时也忽略了相关体育技能知识的灌输，使得体育学科课堂教学落实新课标成为一句空谈。另一方面，规划的缺失还会在一定程度上使教师采用“一刀切”的方式开展体育课堂教学工作，既无法适应学生个体发展差异性，也难以推动体育学科从根本上实现转型发展。

3.学校对体育课程重视程度不足

当前高中体育学科课堂教学改革工作进入发展瓶颈的一个重要因素，还在于学校并未重视这一课程的教学工作。在新课标背景下，虽然很多高中学校认识到了体育学科对学生个人综合素养全面发展的重要性，但由于长期以来应试教育思维以及理念的影响，部分学校在落实高中体育课堂教学改革的过程中，往往会受到一种错误思想的影响，即与其花费大量时间与精力培养学生无形的综合素养，不如在语文、数学、英语等文化学科方面进行深度投入，使学生在未来的高考中取得更好的成绩。虽然这样的理念看上去有一定道理，但从教学工作开展实质而言是与当前新课标发展实际严重脱离的。而学生要想实现个人综合素养的全面发展，“德、智、体、美、劳”这五方面都是无法缺少的存在。因此，在改变教育教学理念过程中提高体育课程的重要性，也是当前高中体育课堂落实教学改革转型所要重点解决的问题之一。

三、新课标背景下高中体育课堂教学改革的实践策略

1.利用“游戏”，让课堂教学更具趣味性

对于当前多数高中学校而言，新课标的落实既是一个挑战，也是其实现转型发展的重大机遇。通过将新课标元素融入课堂教学工作之中，教师不但能够从根本上推动体育学科课堂的转型升级，同时还能够在一定程度上推动学生综合素养的全面提升。在这一过程中，教师首先需要落实的一点，是在深度转变教学方式的基础上，对学生参与体育课堂教学的热情进行充分调动。相对于高中阶段其他学科的教学工作而言，体育学科存在着更高的实践属性，因此在教学工作开展的过程中，教师需要根据体育学科发展的这一特质，采用具备高度实践性以及灵活性的教学策略来对学生进行引导。其中，游戏作为一种兼具上述特质的教学活动，不仅能够有效提升体育课堂教学的深度与广度，同时还能够在提高学生学习兴趣的基础上，使学生更加积极主动地参与体育课堂学习之中。

针对高中阶段学生学习的特点，教师在当前体育课堂教学落实新课标改革过程中，可以将以下两种游戏作为教学工作开展的重点。一是篮球接力投篮。教师在教学过程中需要根据学生的特点进行分队，并让他们轮流向篮筐进行投球。无论学生是否投中，都需要将球传给队友以继续游戏，直到所有队友都至少投入一颗球才算完成游戏，而最先完成的队伍判定为胜利。这样的游戏方式，不但能够有效提升学生的篮球投篮水平，同时还可以针对学生的协作能力进行提升。二是足球射门游戏，教师将学生分为两组，并让两组学生轮流选出一人进行射门和防守。在一轮完成后，互换双方身份再次进行游戏，并记录双方射门和防守成功次数以决出胜负。

在这样的游戏过程中，学生不仅能够掌握相应的足球射门和防守技能知识，还能够在一定程度上培养自身组织协调能力。通过这些游戏活动，教师不但能够有效提升体育课堂教学的趣味性，还能够让学生更加直接地学习体育学科知识与技能，使其从根本上提升个人的综合素养。

2.精准掌握德育因素，创新体育教学项目形式

在利用游戏形式提升高中体育学科课堂教学有效性的同时，教师还需要注重对体育教学项目进行创新，以此使课堂教学更加贴近于新课标发展要求，并为学生综合素质的提升打下良好的基础。而要实现这一目标，教师在针对体育教学项目进行创新的过程中，不能只拘泥于使用现有的体育学科知识，而是在利用体育学科搭建教学项目框架的基础上，将其他学科进行深度融合，以此在保持体育学科教学特色过程中实现学科之间的相互补充和渗透。

与其他学科相比，德育的主要目标虽然是对学生思想道德品质水平进行提升，但从当前新课标发展实质上来看，这一学科还能在最大程度上与体育课堂教学产生共鸣。在体育课堂教学过程中将德育因素进行融入，不但能够帮助教师从根本上实现体育教学项目形式的创新，同时还能够使教师利用德育元素的理论体系以及价值规范对学生进行引导，使其在体育学习以及锻炼的过程中形成正向的体育价值观念，从而更好地参与到体育活动之中。

因此，教师在创新体育教学形式的过程中，可以充分吸收德育中与爱国精神、合作精神、公平正义等相关的德育因素，开展一系列丰富多彩的体育活动以及体育项目。例如在前述投篮游戏的基础上，教师可以将篮筐变成写满德育知识的纸片，要求学生按照一定的顺序用篮球击落纸片，使学生在投球过程中更好地记忆相关的德育知识。其次，在课堂教学过程中，教师可以利用德育知识元素组织不同类型的体育比赛，使学生在深入感受体育竞赛氛围的同时，潜移默化培养其团队合作、公平竞赛的体育意识。并且，教师还可以借助不同的节日开展体育活动，如“劳动体育节”“国庆体育节”等。通过这一系列的活动，学生不但能够实现个人体育能力水平的提升，还能在节日所蕴含的德育氛围中深刻领会体育学科的魅力，从而更好推动个人综合素养的提升。

3.注重运用多样化教学方式，开展德育教学综合评价

一般来说，由于长期受应试教育思想影响，高中体育课堂一般都是采用以教师示范为主要形式的教学方式，学生只能被动地学习相关的体育知识。在这样的模式影响下，教师在体育课堂教学中不但无法针对学生实际学习情况进行全面评估，同时也难以充分调动学生学习的积极性，使教学工作难以适应新课标发展要求。

故此在当前教学形势下，教师需要更加注重教学方式的优化提升，使学生在充分发挥自身潜能的过程中真正成为体育教学的主体。在这一过程中，教师一方面需要对学生身心发展实际规律进行充分认识，并在学习过程中利用分组形式开展相关的体育教学工作。与集体参与、个人参与等教学方式相比，分组形式不但能够让学生在教学过程中更好发挥自身的特长与优势，还能够有效培养学生的团结合作意识，使其更好地完成相关的体育课堂教学活动。另一方面，教师在课堂教学过程中，还可以借助多媒体以及互联网信息技术向学生展示形式多元的教学内容，以此达到降低体育项目门槛的效果。通过视频、图片、动画等元素的引导，学生不但可以充分理解体育课堂教学的重难点，还能够在其引领下根据自身兴趣爱好参与到不同的体育项目，在体育锻炼过程中更好地培养个人的综合素质。

此外，在优化教学方式的过程中，教师还需要正确认识评价工作的重要性，并针对学生的实际表现制定相应的评价机制，以此更好地开展下一步的教学工作。在这一过程中，教师不仅需要对学生在课堂学习过程中的表现进行全方位的观测，同时还需要在其中融合相应的德育元素。例如在针对学生体育知识掌握程度进行考评的过程中，教师不能只是简单地利用测试一锤定音，而是在综合学生个人测评、多元互评的角度对其进行全面评估。而在针对其体育技能实践能力进行测试过程中，教师在注重其技能完成度的同时，还需要对其所展现出来的体育意识以及体育精神进行深层地把握，并提出相应的反馈和建议。

通过这样的方式，教师不但能够从根本上对学生体育学习的情况进行全方位地把握，还能够在最大程度上使课堂教学更加贴近于新课标要求，并为学生个人综合素质全面发展打下良好的基础。

综上所述，在当前新课标发展背景下，高中体育教师在课堂教学工作改革上明显存在着难度较高的挑战。因此，教师需要在脱离传统教学思维的基础上，通过转变自身教学理念以及引入多元教学方法的基础上，对现有课堂教学工作进行创新。同时，利用游戏、德育元素等作为教学的突破口，对学生参与体育学科学习的积极性进行激活，以此在真正落实高中体育课堂教学改革目标的同时，为学生个人综合素养的全面发展打下良好的基础。

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