在思辨性学习中彰显时代精神

近年，笔者观摩了很多文言文阅读课，发现教师常常为了教而教，没有让文言文鲜活起来。

例如，教学统编教材四年级上册《王戎不取道旁李》时，大多数教师在学生理解大意后会提问：王戎为什么说树上的李子是苦李？在学生回答后，教师还会让学生用“如果……就……”“之所以……是因为……”等句式进行复述，强化逻辑思维。

但有一位年轻的语文教师在学生阅读理解文言文之后，设计了这样三个环节。

第一个环节：同学们，让我们回到现实世界，大胆地想象一下。假如王戎生活在现代，生活在建设美丽乡村的当下，看到道路旁果树成林，树上李子众多，他又会有怎样的判断？他还会说“树在道边而多子，此必苦李”吗？

一石激起千层浪。学生迅速针对这个问题展开讨论。大家表示，如果是现在，王戎无法判断李子是否是苦的，因为现在生活条件好了，讲究创造美好的生活环境，保留路旁果树上的果子，可能是为了欣赏。而且，社会文明程度提高了，人们也不会私自去摘取果子。可以看出，学生能结合时代背景进行思辨。

接着，进入第二个环节：那么，在王戎生活的那个时代，王戎为什么能够作出那样的判断？

学生思考后，纷纷发言。有的学生说，在王戎生活的年代，人们吃不饱，穿不暖。如果树上结了好吃的果子，它们会被摘下吃掉。有的学生说，那个时候的孩子们不像现在可以上学读书，做个文明少年。他们看到路旁树上的李子，必定会去摘。还有的学生说，那个时候的社会还没有发展起来，没法改善居住环境，更没有这方面的意识，所以人们不会为了观赏而保留果子。学生思辨后，更深入地体会到原来分析和判断要结合当时的实际情况来进行。

最后，进入第三个环节：请大家结合刚才的思考，对比古今。你们有什么体会和感悟？

学生继续展开思辨，交流感受。有的学生说，王戎的故事让我们看到了古代人民的生活。有的学生说，对比古代，现在的生活条件、生活环境好多了，我们应该倍加珍惜。有的学生说，王戎这样的判断在今天已经不适用了，我们一定要结合事物所处的环境作出判断。还有的学生说，古代“树在道边而多子”，果实必苦，今天“树在道边而多子”，果实可能很甜，这是时代发展的结果。

教师在学生互动交流后小结：学习文言文，我们要学出新意。我们既要学习王戎那种根据实际情况善思维、会判断的品质，又要融古联今，感受现代社会的文明程度，珍惜今天来之不易的美好生活，践行时代精神。

这样，三个环节一下子将文言文拉进了现实生活，通过问题驱动学生从生活条件、文明程度、孩童习惯等多个方面进行古今比较，让学生尽情交流、讨论，迸发出思维的火花。时代精神便在思辨性学习中彰显。

习近平总书记曾指出：“让收藏在博物馆里的文物、陈列在广阔大地上的遗产、书写在古籍里的文字都活起来。”基于此，语文教学要注重发掘文言文的价值，赋予文言文以新的时代内涵，让文言文能够鲜活起来，引领学生讲好中国故事，传承中华优秀传统文化，弘扬时代精神。

（安徽省安庆市望江县教研室）