互动式教学在警士预选培训中的应用

【摘要】警士预选培训学员是警士队伍建设中的重要人才储备，提高军校的警士预选培训教学质量对于院校教育的发展提升、部队的全方位发展有着重要的作用。为解决传统教学方式下航海学教学中的难点为题，首先对预选警士学员的学习特点进行分析，以改善警士预选培训航海学教学质量为目的，提出在教学活动中，积极使用互动式教学方法，对改善教学质量，提高学员接受程度有着较强作用。为警士预选培训航海学教学提供参考。

【关键词】警士预选培训|互动式教学|航海学教育

在军队人才培育建设中，警士预选学员扮演着至关重要的角色，他们是警士队伍建设的重要人才储备。提升军校的警士预选培训教学质量对于提升院校教育水平，推动部队全方位发展具有重要意义。加强对航海学等关键课程的教学质量和培训效果，对于培养优秀的海警人才、推动军队现代化建设具有重要的战略意义。

航海学是是警士预选培训专业任职模块中的主干课程。作为一门综合性学科，航海学涵盖了海洋科学、导航技术、船舶管理等多个领域的知识，具有跨学科性、实践性和国际化等显著特点。

在传统的航海学教育中，由于警士预选培训学员的基础薄弱、学历不高、学习主动性不强以及逻辑思维能力较差，面对大量的理论知识，被动地接受教员的讲解来学习。这种单向传递的教学模式往往难以激发学生的学习兴趣和积极性，导致学习效果不尽如人意。学生缺乏参与和互动的机会，无法深入理解知识，并将其应用于实际情境中。考虑到学员的特点，为了提高航海学教育的质量和效果，引入了互动式的教学方法。通过针对性地促进学生的参与和思考，互动式教学能够在激发学习兴趣的同时，帮助学员加深对知识的理解，提高实践能力，从而达到更好的教学效果[1]。

一、航海类警士预选培训学员特点分析

预选警士培训学员指拟选改初级警士的义务兵。由于舰艇上任务专业性较强，在履职岗位前，需在院校内进行培训。通过问卷调查等方式，对近几年学员情况进行分析，总结出警士预选培训学员特点如下。

（一）守纪律、懂规矩

由于初入部队，且在入学前刚完成新兵培训，相较于从社会招录的学员，警士预选培训学员更加熟悉部队纪律规范，在管理上相对更容易。但是课堂上缺乏互动，学员在日常教学活动中的态度较为被动，往往在教员提出问题时且需点名提问时才会做答，教学效果一般。在培训结束返回原单位后，对于某些较难理解的知识，往往无法完全掌握[2]。

（二）学历水平差异较大

近年来，警士预选培训学员队伍中高学历人员比例不断上升，其中包括一部分在校大学生士兵（4%）和大学毕业后入伍的士兵（1%）。然而，绝大多数学员仍然是高中（22%）或中专毕业（54%）生。这导致学员的学历水平差异较大，直接影响了他们对教员所教授知识的接受程度以及对教员的授课质量提出了更大的挑战[3]。

二、互动式教学的涵义和特点

互动式教学方法，着重于促进师生之间的互动和合作，以提升学员的参与度和学习效果。传统的教学模式中，教员往往扮演着知识的传授者，学员则被动接受信息。在互动式教学中，教员与学员之间建立起一种互动的学习环境[4]。教员通过提出问题、引导讨论、组织活动等方式，激发学员的思考和探索欲望，引导他们主动参与学习过程。学员在这样的环境中，不仅仅是被动接受知识，而是主动参与到知识的构建和探索中[5]。互动式教学具有以下特点。

（一）激发学员学习兴趣，促进学员参与

传统教学往往以教师为中心，学员被动接受知识，课堂氛围相对单调。而互动式教学则注重学员的主动参与，通过各种形式的交流和合作，激发学员的学习兴趣。通过与教员、其他学员等主题的互动，学员能够更加深入地理解和掌握知识，增强学习的实效性和深度。相比之下，传统教学方法往往无法引起学员的兴趣，学员参与度低，教学效果有限。

（二）能够实时反馈，提升教学能力

互动式教学通过鼓励学生提问、参与讨论等方式，使学员能够实时表达自己的疑问和看法。这不仅使学员在学习过程中更主动地参与，也为教员提供了及时了解学员学习状态的机会。

其次，互动式教学通过实时反馈的机制，使教员能够更加灵活地调整教学策略。教员可以根据学员的反馈及时调整教学内容、方法和节奏，更好地满足学员的学习需求。这种动态的调整能够使教学更贴近学员的实际情况，提高教学的针对性和实效性。

此外，互动式教学的实时反馈特点还有助于建立良好的师生关系。通过与学员的互动，教员能够更深入地了解学员的个性、学习风格和需求，从而建立起更加密切的联系。这种良好的关系有助于促进学员的学习积极性，增强对教学的信任感，进而提高学习效果。

三、互动式教学在警士预选培训航海学教学中的应用

（一）通过案例进行互动

使用案例进行互动式教学的涵义在于利用真实或构建的场景案例作为教学的核心，通过模拟实际情境，促使学员在解决问题的过程中主动学习和深入思考。这种方法不仅仅是对学员知识的传递，更重要的是培养学员的批判性思维、决策制定能力以及团队合作和沟通技能。通过案例分析，学员可以将理论知识与实际操作相结合，提高其解决实际问题的能力[6]。

在航海学教育中，通过引入航海领域的典型案例，学员可以将理论知识与实际操作相结合，吸引学员的注意力，提高教学质量。例如，在讲解向位的概念时，为了使这些概念更加生动和易于理解，配合以往岗位实践时拍摄的视频以及喊话对话展示，引入一个具体的案例：海警舰艇对执法对象船喊话时报方位的场景。

某日我方海警舰艇在某海域执行巡航任务时发现了一艘舰船在我舰计划航线上。海警舰艇的值班人员需要通过电台与该舰船进行沟通，报告自己舰艇的方位和行进方向以进行避让。这个过程涉及到方位的准确判定和描述。

在这个案例中，学员们将被分成两组，一组扮演海警舰艇的值更官，另一组扮演执法对象船的航海人员。每组需要使用航海术语准确地报告和理解对方的方位和航向。通过这个案例，学员们不仅能够实践如何使用正确航海术语来报告方位，还能加深对向位概念的理解。

通过这个案例，学员们不仅能够学习到理论知识，还能够了解到这些知识在真实情境中的应用。这种互动式的教学方法不仅增加了学习的趣味性，也提高了学员们的参与度和学习效果。

（二）提出问题引发互动

以问题为驱动的互动教学方法，可以鼓励学生识别和提出问题，随后深入研究并解决这些问题。这种方法能够将所学知识转变为学生个人的探究性学习能力，实现由表及里，由此及彼的知识理解和应用。

首先，教员在课程开始时提出开放式问题，这些问题通常与即将讲授的主题密切相关，旨在引发学员的好奇心和思考。例如，在讲解陆标定位这一次课中，教员可能会问：“如果没有现代的导航技术，你如何利用传统海图、陆标或天体导航进行航行？”这样的问题不仅引导学员回顾知识，还激发他们探索未知领域。

接下来，教员鼓励学员在小组内讨论这些问题，每个小组都试图提出自己的解决方案。

最后，反馈和反思是互动式教学的关键部分。教员应提供及时且具有建设性的反馈，帮助学员识别和改进他们的学习方法[7]。同时，鼓励学员反思他们的学习过程和团队合作经历，理解自己的强项和需要改进的地方。

本文探讨了互动式教学在警士预选培训航海学教育中的应用。通过案例分析、提出问题等互动式教学方法，互动式教学法不仅提高了教学质量，也促进了学员的参与度和学习效果。本研究强调了在军队教育中采用这种教学方法的重要性，以及如何通过提高学员的主动学习能力和实践能力来培养能够适应现代海警需求的高素质人才。未来的研究可以进一步探索如何结合现代技术，如虚拟现实和在线学习平台，来优化互动式教学法，从而为警士预选培训提供更加丰富和有效的教学资源。中国军转民

参考文献

[1] 季双.互动式教学模式在小学数学课堂中的实践运用[J].数学学习与研究，2023（27）：92-94.

[2] 周毕文，李金林，田作堂.互动式教学法研究分析[J].北京理工大学学报（社会科学版），2007（S1）：104-107.

[3] 张晨阳，蔡鹏，朱海荣.军队院校预选士官互动式教学研究[J].中国教育技术装备，2023（15）：78-80.

[4] 张海，褚政，丁伟锋.海军初级预选士官院校培训存在问题及对策研究[J].教育教学论坛，2015（45）：277-278.

[5] 孙明玮，董琪.初级预选士官实战化教学新方式研究[J].教育教学论坛，2021（30）：157-160.

[6] 时劭科，张鑫，宋建，等.关于预选士官任职培训的几点思考[J].现代职业教育，2021（50）：188-189.

[7] 唐世刚，钟万林.互动式教学模式构建研究[J].教育理论与实践，2013，33（18）：42-43.

（作者简介：赵靖普，武警海警学院航海系助教；王鹏志，武警海警学院航海系讲师）