基于德育视角的一年级课堂管理策略探索

摘 要：文章旨在探讨基于德育视角的一年级课堂管理策略。结合教学实践，提出心平气和地引导新生、培养良好课堂行为习惯及加强家校沟通等策略。通过情感引导、口诀儿歌、趣味游戏、树立榜样等方法，激发学生道德情感，提高专注力，促进习惯养成。同时，利用家校作息时间表和定期沟通，形成教育合力，助力学生全面发展。文章为一年级教师提供了有效的课堂管理策略借鉴。

关键词：德育；课堂管理；管理策略

在一年级这个基础教育起始阶段，学生的心理、行为和学习习惯都处于形成的关键时期。因此，如何通过智慧地管理课堂，实现乐育新人的教育目标，成为一年级教师需要深入思考和面对的重要课题。本文将从德育的视角出发，结合教育思想及低年级教学实践经验，提出以下有效的课堂管理策略。

一、探索理论，智管课堂

小学一年级学生正处于行为习惯形成的关键时期，他们的学习是通过刺激与反应的联结而形成的。因此，教师可以通过反复的操练和正向强化，将规范行为内化为学生的自然反应，从而帮助他们养成良好的课堂行为习惯。此外，建构主义理论也为我们提供了启示，即学习者需要主动建构知识。为了实现这一目标，教师可以采用趣味游戏、互动教学等方式，激发学生的学习兴趣，使他们在积极参与中主动建构知识，提高学习效果。

在生态系统理论的指导下，我们认识到人的行为是与其所处的环境相互作用的产物。因此，家校沟通成为课堂管理的重要策略之一。通过家校沟通，我们可以构建一个和谐的生态系统，促进学生的全面发展。

二、情感引导，乐育新人

在一年级的课堂管理中，情感引导起着至关重要的作用。洛克在《教育漫话》中提到，繁琐的规则往往难以让学生记住，而情感的引导则能更有效地塑造学生的行为。因此，教师需要保持心平气和的态度，理解并接纳学生的情绪变化。通过积极的情感引导，教师可以帮助学生建立对学校的归属感和信任感，为后续的品德教育打下良好的基础。

为了实现情感引导的目标，教师可以采取以下策略：

1. 关注学生的情感需求，及时给予关爱和鼓励。例如，创造性地制作一些大星星贴纸，予以有趣的名称——明星贴。对表现出色的学生，教师亲笔为他题字，并隆重地在班上授予大明星的头衔。他胸前贴上闪耀的明星贴，课后可在小伙伴中间炫耀一番，回到家受家长夸赞，学生整个星期都会很骄傲自豪，很快就有归属感。这样的做法可以让学生感受到自己的努力和进步被认可，从而增强他们的自信心和归属感。

2. 创设和谐、包容的课堂氛围，让学生感受到尊重和认可。教师可以通过收集学生的姓名、身高、兴趣爱好、特殊情况备注等信息。不但能快速记住部分学生名字，还可以提前编排座位、排列出操队伍，并在开学之初就建立和谐的师生关系，能帮助教师更有序、更轻松地管理班级。另外，刚入学的学生专注力差，但一味课堂习惯训练太单调，效果也不佳。究其原因：一年级新生会有紧张和不适应的症状，专注力水平参差，教师应给予充分的理解和缓冲时间。教师在开学之初就准备一些专注力训练的书籍，用于每节课前5分钟的专注力训练，并特别关注专注力水平较差的学生，教师亲历指导，多让他们参与游戏、比赛，坚持训练一年，收到意想不到的效果。

3. 利用经典故事、优秀传统文化，传递积极向上的价值观，激发学生的道德情感。教师可利用晨读晚诵的时间播放《弟子规》《三字经》等优秀传统文学，时而跟读；时而共读。在诵读中，学生的道德情感得到了熏陶。利用校本阅读课，给学生讲绘本故事书《不一样的卡梅拉》，边出示图画引导学生看图猜故事，边传递积极向上的价值观，激发学生的道德情感。

三、习惯养成，品德塑造

习惯是品德的基石。在一年级的课堂管理中，教师需要注重学生良好行为习惯的养成。通过反复的训练和正向的强化，教师可以将规范行为内化为学生的自然反应。同时，结合品德教育的内容，将习惯养成与品德塑造相结合，实现德育与智育的有机融合。

为了实现习惯养成的目标，教师可以采取以下策略：

1. 制定明确的课堂规则，并利用口诀儿歌等方式帮助学生快速记住规则。例如，可以运用课前三字经、课中师生对口令等方式，提醒学生做好课堂准备，进入学习状态。

2. 设计趣味性的游戏和活动，让学生在参与中主动建构知识。例如，可以设计手指操、找不同、我说你做等趣味游戏，激发学生的学习兴趣和专注力。同时，在知识讲授中穿插互动环节，如找朋友、开火车等，让学生全身心投入课堂学习当中。

3. 发挥榜样的作用，通过表扬优秀学生树立正面典型，激发学生的向上之心。例如，可以设立贴纸光荣榜，让学生把各科教师奖励的贴纸都贴上光荣榜，并对表现突出的学生给予小老师的职位等奖励措施。这样的做法可以让学生看到身边的同学是如何努力和进步的，从而激发他们的向上之心和竞争意识。

四、家校合作，共育新人

家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的第一任老师。在一年级的课堂管理中，家校合作至关重要。通过加强家校沟通，共同关注学生的成长需求，形成教育合力，可以为孩子的全面发展提供有力保障。

为了实现家校合作的目标，教师可以采取以下策略：

1. 设计《家校作息时间表》，搭建家校联系的桥梁。通过奖励星星等方式，帮助学生养成良好的管理时间的习惯，助力成长。每周收集检查了解情况，对没能按要求做到的学生及时与家长联系了解情况，适当地降低要求，因材施教地提供帮助。

2. 定期与家长沟通学生的学习情况和表现。例如，可以每周五通过微信群向家长发送学生的学习总结，包括本周的学习内容、学生的掌握情况以及需要家长协助复习的知识点等。对于特殊学生，教师及时与家长沟通，了解学生的家庭教育情况；另一方面查阅教育学、心理学书籍，找出学生多动、不遵守纪律等表现的原因及策略，再次与家长沟通，共同商讨干预措施。在日常的教学工作中给予更多的耐心与鼓励、关怀与帮助。这样的做法可以让家长更加了解自己的孩子在学校中的表现和进步情况，从而更加积极地参与到孩子的教育中来。

综上所述，通过探索理论、情感引导、习惯养成和家校合作等策略的实施，教师可以更有效地管理一年级的课堂并实现乐育新人的教育目标。在未来的教学实践中，我们将继续完善这些策略并为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人贡献力量。