在“双减”政策与融乐课堂理念下构建小学数学高效课堂

摘 要：“双减”政策旨在减轻学生作业及校外培训负担，回归教育的本质。同时，融乐课堂理念是以学生为主体，打造“六乐”课堂新样态。文章通过分析“双减”政策下小学数学教学中存在的问题及原因分析，提出了“双减”政策与融乐课堂融合构建高效课堂的一系列具体策略，包括优化教学设计、丰富教学手段、多样活动形式、精准作业设计、培养自主学习能力、多元化教学评价等，提高课堂教学的效率和质量，提升学生的综合能力和数学素养。

关键词：“双减”政策；融乐课堂；小学数学；高效课堂

一、“双减”政策下小学数学教学存在的问题及成因分析

（一）教育理念滞后

在小学数学教学中，部分教师和家长仍然很重视成绩，并且将考试分数作为考量学生学习成果的唯一标准。这种教育理念，不重视学生的全面发展，违背“双减”政策的要求。在教学过程中，一些教师还是采用 “填鸭式” 教学方法，只注重知识讲授，忽视培养学生思维能力和创新能力。家长也只是关注孩子的考试成绩，给学生报各种辅导班，增加了学习负担。

（二）教学方式陈旧，创新意识不强

部分教师采用单一的教学方式，如练习法、讲授法等，缺乏趣味和创新性。这种教学方式容易让学生失去学习的兴趣并且感到枯燥乏味。教师若只是简单地按照教材上给出步骤进行讲解，缺乏学生互动、小组讨论和合作探究环节，讲完后就让学生进行大量的练习，这样的教学根本无法激发学生的主动性和积极性，对教学效果造成一定的影响。

（三）不重视学生个体差异

每个学生的学习基础、学习能力和学习兴趣都是不同的。但是在数学课堂上，教师都使用统一的教学方法和教学进度，不重视学生的个体差异，导致一部分学生觉得学习困难，跟不上教师讲课节奏；一部分学生觉得教学内容简单，不想听讲。

（四）教学效率低下

教学效率的低下主要表现在：第一，课堂上只是教师讲，学生缺乏自主思考和探究的过程，导致学生对所学的知识掌握不牢固，理解不够深入；第二，上完课教师只让学生使用题海战术，学生机械地学习，不能灵活运用所学的知识，提高他们的创新思维；第三，评价方式单一，只以考试成绩来评价学生，不能全面反映学生的学习情况和能力水平。

（五）忽视数学知识与生活实践应用

在小学数学教学中，不能将数学知识与生活实践进行更好地结合。在教学过程中，部分教师只注重理论知识的讲授，而忽视了将数学知识应用到实际生活中。例如，在学习“认识平面图形”时，教师只是简单地给学生介绍各种图形的特征，并没有引导学生学会观察生活中的这些图形，感受数学与生活的联系。这样导致学生对数学知识的理解只停留在表面，无法真正掌握数学知识的本质。

（六）课后作业设计不合理

当前课后作业设计不能满足学生需求，还增加了学生的负担。部分教师在设计课后作业时，没有考虑到学生的实际情况和需求，只是简单地布置一些重复性、机械性的作业。还有部分教师在设计作业时，没有进行作业分层设计，导致一些优秀的学生觉得作业过于简单、没挑战性，一些学习困难的学生无法及时完成作业。这些课后作业都无法有效提高学生的学习效果。

（七）缺乏多元化的教学评价

教学评价是课堂教学的重要环节。但在一些小学数学课堂中，评价方式单一，教师往往只注重学生的考试成绩。这种评价方式不利于激发学生的学习兴趣和积极性，也不能全面、客观地反映学生的学习情况和发展潜力。

二、“双减”政策与融乐课堂融合构建高效课堂

（一）优化教学设计

1. 明确教学目标

在教学设计当中，教师要明晰教学目标，根据教学目标确定课堂教学内容和教学方法。教学目标要具体、明确、可操作，不仅要关注学生的知识与技能目标，还要关注学生的情感态度与价值观和学生的过程与方法目标。为了学生有明确的学习方向，在正式上课之前，教师要具体、明确地告诉学生本节课的学习目标。

2. 整合教学内容

在备课的时候，教师要根据学情和教学目标，对教学内容进行整合。可以把教材的内容进行重组、拓展和延伸，使教学内容更加丰富生动有趣。同时也可以把教学内容和实际生活联系起来，让学生感受数学与生活的紧密联系、数学的魅力、数学的价值和实用性。例如，在教学“认识平面图形”时，教师可以利用课件动画呈现各种图片，让学生更直观地认识不同平面图形的特征。同时，教师还可以引导学生学会观察生活中的平面图形，让学生感受数学与生活的联系。此外，教师还可以整合网络教学资源，给学生提供更多的学习资源和练习题，让他们在课后进行自主学习，不断去提升自己。

3. 设计教学活动

要根据教材教学内容和学生的年龄特点，设计多种多样的教学活动，如小组合作学习、游戏化教学、探究式学习等，让他们在活动中学习，在学习中活动，提高他们的兴趣和积极性。例如，在教学“统计”时，教师可以开展小组合作学习，让每个小组选择一个感兴趣的主题开展统计调查，如家庭用电量、家庭用水量等。在小组合作的过程中，学生需要分工合作，收集数据、整理数据、绘制统计图等。通过这种方式，可以帮助学生掌握统计知识，培养他们团队合作精神和问题解决能力。

（二）丰富教学手段

1. 因材施教，分层教学

每个学生的学习能力和思维方式、兴趣爱好都不同，我们要根据不同的学生情况进行个性化教学。例如，可以提供一些高难度、有挑战性的任务给学习吸收能力较强的学生，让他们在更高的层次上得到发展；可以提供适当的引导和帮助给学习能力中等的学生，帮助他们逐步提高自己的学习能力；提供更多的辅导和关注给学习能力较弱的学生，帮助他们掌握基础知识和基本技能。

2. 鼓励式教学的作用

在小学数学教学中，鼓励式的教学起着非常积极的作用。首先，鼓励式教学能激发学生的学习动力。当学生感受到教师的鼓励和支持时，他们会更积极地参与学习，努力去提高学习成绩。其次，鼓励式教学能增强学生学习的自信心。在学习的过程中得到教师的鼓励和表扬，学生会非常开心，认为自己的认真上课被老师看到，因此增强自信心。最后，鼓励式教学可以帮助学生培养积极心态。在鼓励式教学的氛围中，学生能用积极的心态去面对学习中的挑战和遇到的困难，从而更好地适应学习和生活。

（三）多样活动形式

1. 自主探究学习

学生自主探究能够增强数学课堂活力。在教学中，教师可以多引导学生进行自主探究，让学生在探究过程中发现问题、研究问题、解决问题。例如，在讲授“平行四边形的面积”时，可以让学生通过数格子、剪一剪、拼一拼等方法，自主探究学习平行四边形的面积计算公式。在自主探究的过程，学生会积极讨论和思考问题，运用自己所学的知识和已有的经验，尝试不同的解决思路和方法，提升实践能力和创新思维。

2. 组织竞赛活动

组织数学竞赛活动能够提升教学效果，激发学生学习的兴趣。例如，可以开展“数学游戏竞赛”“数学口算竞赛”“数学解题竞赛”等活动。在竞赛中，学生的积极性很高，都想展现自己的能力。通过竞赛，不仅能够让他们体验到成功的喜悦，还能够提高他们的数学能力。此外，竞赛活动还可以培养学生团队合作精神和竞争意识。在竞赛过程中，学生学会和队友分工合作，互相配合，发挥自己的优势，共同完成任务取得好成绩。

（四）精准作业设计

1. 设置分层作业

学生学习水平和能力存在差异，因此需要设置分层作业。布置一些挑战性和拓展性的作业给学习基础较好的学生，如数学探究题、综合运用题等，以培养他们创新能力和思维能力。布置一些基础性的作业给学习有困难的学生，如计算、填空等，帮助他们巩固和强化基础知识。

2. 创新作业形式

除了设计书面作业，还可以设计丰富多样的作业。例如，测量家里物体的长度和面积、制作数学模型等实践作业，让学生在实践中感受数学的乐趣。此外，还可以布置一些口头语言表达作业，如回家向家长讲解当天所学的数学知识，锻炼语言表达能力和逻辑思维能力。

（五）培养自主学习能力

1. 引导学生学会自主预习

预习在学习中起到很大的作用，教师要引导学生学会自主预习。在预习过程中，学生可以了解到这节课教学内容的重点和难点，也记下自己不太理解的问题和疑惑，为课堂学习做好准备。

2. 鼓励学生自主探究

在教学中，教师要多鼓励学生，并且给予学生更多的学习机会、充分的时间和空间，让学生自主思考、自主探索，通过观察、实验、分析、推理等方法，得出自己的结论。因此，要不断培养学生的自主学习能力和创新思维能力。

3. 指导学生自主复习

复习在学习中也起到很大的作用，教师要多指导学生进行自主复习。在复习过程中，学生首先对所学知识进行系统的整理和归纳，找出自己的薄弱部分，再进行有针对性的复习。同时，因为数学与生活是紧密的联系，教师要引导学生将所学知识运用到实际生活中，使学生的应用能力和解决问题的能力得到提高。

（六）多元化教学评价

1. 评价主体多样

评价主体应包括教师、学生、家长等。综合运用教师评价、学生自我评价、学生相互评价、家长评价等方式，对学生的学习情况进行全方位的考查。如学习单元结束时，教师可以要求学生设计一个学习小结，对学生的学习情况进行评价。教师也可以组织学生在班级展示交流学习小结，让学生自评总结自己的进步，反思自己的不足，汲取他人值得借鉴的经验。

2. 评价维度多元

评价维度多元是指在评价过程中，在关注“四基”“四能”达成的同时，关注核心素养的相应表现。不仅要关注学生知识技能的掌握，还要关注学生对基本思想的把握、基本活动经验的积累；不仅要关注学生分析问题、解决问题的能力，还要关注学生发现问题、提出问题的能力，全面考核和评价学生核心素养的形成和发展。

3. 评价方式丰富

评价方式应包括书面测验、口头测验、活动报告、课堂观察、课后访谈、课内外作业、成长记录等，可以采用线上线下相结合的方式。每种评价方式各有特点，教师应结合学习内容、学生学习特点，选择适当的评价方式。

总之，构建小学数学高效课堂是一个持续的过程，需要不断地探索和创新。在“双减”政策和融乐课堂理念的指导下，我们有信心为学生创造更加优质的数学学习环境，培养出具有实践能力和创新能力的高素质人才。同时，家庭、学校和社会需要共同努力，为学生创造良好的学习环境，让学生在愉快、和谐、轻松的氛围中学习，健康成长。

参考文献：

［1］张金凯.打造高效课堂的实践与思考［J］.现代教育科学：普教研究，2010（02）.

［2］曹斌国.激发学生兴趣，打造小学数学高效课堂［J］.学周刊A版，2021（19）.

［3］薛惠琴.如何打造小学数学高效课堂［J］.新课程（教研版），2021（22）.

［4］杨丽.小学数学高效课堂模式初探［J］.天津教育，2020（01）.