谈如何让小学低年级课堂调控更有效

摘 要：小学语文课堂调控是课堂教学流程中不可或缺的重要一环，其功能主要是实现课堂教学质量优化，提高课堂教学效率。对如何顺利实施教学，实现语文教学目标，应该进一步思考和认识。提高学生自主学习能力及创新思维发展是教学目标的根本出发点，所以，在课堂教学中，教师应该对学生的学习进行精准调控。

关键词：小学低年级；课堂调控；注意力；教学效果

在实施“双减”措施的背景下，减轻学生负担，并提升教育质量成为重要目标。因此，高效管理课堂教学以及合理控制课堂氛围变得尤为关键。低年级的学生活泼好动、注意力持续时间短，缺乏时间观念，常常出现上课走神的情况。这对教师的课堂管理与组织能力提出了很高的要求，教师需要通过对学生的热情关怀，结合自身的专业知识与技能，利用合适的教学语言、行为举动和评价标准等方法营造一个积极向上的课堂氛围，以及设计富有趣味性的课程内容，以确保教学的顺畅进行，从而达到更优的教育效果。

一、巧用口令习惯好

用简短有力的口令维持课堂秩序。例如，当学生在课堂上无法专心时，教师可以提醒他“小眼睛”，而学生则会回答“看老师”。当课堂上有学生的坐姿不够规范时，教师可以提示“坐端正”，学生回应“手放好”。在提醒学生保持书写姿态时，教师可以说“抬头，挺腰”，学生回应“手放平”。当教师要培养学生良好的朗读习惯时，可以提示学生“书本要拿好，坐姿要端正”，学生则可以回应“声音要响亮”。通过重复培训，让学生对特定口令做出反应。这些指令简练而生动，容易理解并记住，明确强调了重点，具备了清晰的引导性，有效吸引学生的注意力，快速恢复课堂的秩序，从而提升学习效果。

二、趣味教学效率高

通过各类活动，如戴头饰、表演动作或者进行竞赛等方法，教师能够有效激发学生的学习热情，提升他们的参与感，从而帮助他们更好地集中注意力。例如，在教学一年级语文下册《动物儿歌》时，教师可以发问：“同学们是否喜欢小动物呢？请看，我今天邀请了一些可爱的小动物来到课堂。他们会教我们很多有趣的知识。你们看谁飞到这里来了。（老师戴上蝴蝶头饰进行表演）想象一下，蝴蝶在花丛间翩翩起舞，躲藏游戏多么有趣呀！喜欢吗？今天的课堂上，老师为大家带来了一首动听的童谣，准备通过朗读这样的方式来展示课文内容。（展示课文的图片）只要谁能最先掌握课文的内容，老师就会把蝴蝶的头饰赠送给他佩戴。”通过头饰的吸引和激励的语言，极大地提升学生对新课的热情，并专注于新课程，争先恐后地想要成为第一个戴上头饰来表演的学生。在授课《小猴子下山》的过程中，涉及几个动作词，如扛、扔、抱、摘等。教师精心准备了玩具锄头、小纸皮、篮球和塑料小桃树，邀请学生上台展示对应的动作，如扛锄头、扔垃圾、抱篮球和摘树叶。大家的表演热情高涨，积极参与其中。同时，教师引导学生总结出这些字的共同特征，发现它们都有提手旁，表示与手部动作有关。学生进一步巩固了关于形声字的知识，明白了形旁用来表示意义，声旁则用于指读音。这种充满趣味的教学活动，让学生不仅掌握了新的汉字，同时也有效地实现了温故而知新的目标。

三、制定规则齐遵守

班级规章制度有助于维持班级秩序。良好的课堂环境是促进学习的前提。透过建立规章制度，能够清晰界定学生在班级中的行为标准和规范，帮助学生养成良好的习惯，从而提升学习效率。通过建立相关的规章，可以界定学生在班级内的职责与角色，让他们意识到只有齐心协力，才可实现共同的目标。这种协同合作的精神不仅能提升学生的团队意识与交际能力，也能够促进班级的成长。明确规定规则，告诉学生该怎么做。例如在上课前，应该明确一些行为规范和准备事项。铃声响起，学生将书本整齐地放在左侧，静静地等待教师的到来。在课堂上，当学生有意愿发言时，应该遵循一个规则，即必须先举手示意才能发言。这样可以避免课堂上出现打断别人讲话或插话的混乱局面，从而不至于干扰到其他同学的思考，让听课和教学的质量得到保证。

四、眼神手势来控场

在教学过程中，有效地运用眼神和手势来引导学生，可以减少大声呼喊的情况，帮助维护安静的课堂环境。课堂中灵活运用眼神是教师的重要技能，不仅可以帮助教师维持课堂秩序，而且可以加强与学生之间的情感联系与互动。以下是一些课堂眼神管理的技巧：

1. 整体关注‌：在课堂开始之际，教师可以通过环视全班，平息喧闹的气氛，吸引学生的注意。这种眼神交流有助于迅速建立课堂秩序。‌

2. 个别关注：在课堂上，当教师引导学生进行默读、练习或讨论时，可以从讲台下来，用眼神或温暖的言辞在整个班级巡看，以便识别出个别进度滞后的学生，及时给予支持，从而避免教学遗漏，消除课堂上的盲点。

教师可以通过目光的不同表达，如通过观察的目光来识别学生的注意力状态、用询问的视线评估他们的理解程度、以号召的眼神激励学生参与，以及用提醒的眼神保持他们的专注，从而实现有效的情感互动与关注表达。

用手势来调控课堂也能起到一定的作用。在学生起立完成回答后，可以用点头和挥手的方式提示他可以坐下。当学生的回答不仅正确而且非常出色时，教师可以通过微笑并给予大拇指的手势，向学生表达认可和赞赏。当课堂上学生热烈讨论时，一旦教师喊出“时间到”的指令，倘若还有学生没有停止讨论，教师可以轻轻将食指放在嘴唇边，并做出“嘘”的手势，这样学生通常都会理解并迅速安静下来。这种默契的培养需要在课堂中不断实践。只有这样，才能有效地掌控课堂气氛。在教学过程中，静默的表达方式往往比言语传递的效果更为显著。这种非语言的表达形式能够传递深刻而丰富的信息，让学生迅速洞察老师的意图，同时促进师生之间的有效交流。它能够吸引学生的注意力，不会对其他同学造成干扰，从而保持教学的顺利进行，对课堂管理起到良好的调节作用。

总的来说，提升掌控教学的技巧，增强教学的艺术性，并能有效地管理课堂，这对师生之间的情感联系和信息传递至关重要，是实现教学成功的重要因素。教师的教学能力主要通过其对课堂的管理效果来衡量，因此课堂调控是其成功的基本条件。毫无疑问，课堂调控的方式多种多样，而且因个体差异而有所不同。课堂管理的策略并非只有一种，有时候需要结合多种方法才能达到理想的效果。在课堂教学中，持续的探索和实践将帮助教师逐步发现最为高效的教学策略，从而顺利地推动课堂的进程。

参考文献：

［1］鲁雅芳.浅谈小学低年级儿童的教育策略［J］.考试周刊，2017（94）.

［2］储志莉.例谈小学语文课堂调控策略的重要性［J］.小学生作文辅导（上旬），2021（09）.

［3］连婉婷.具身认知视域下小学语文教师课堂非言语行为研究——以安庆市J小学为例［D］.安庆：安庆师范大学，2022.