核心素养下提高小学语文表现性评价有效性的策略研究

摘 要：核心素养是学生适应未来社会发展的关键素养，包括知识、技能、情感态度与价值观等多方面的能力要求。通过分析当前小学语文课堂评价的现状，文章提出了建立多元评价体系、灵活运用评价工具、注重评价结果正向反馈、鼓励学生参与评价过程、评价与教学相结合以及注重评价时效性等策略，以期提高小学语文表现性评价的有效性和针对性，促进学生全面发展，达到培养社会主义接班人的目的。

关键词：核心素养；小学语文；表现性评价

随着新时代的发展，教育也不断改革，核心素养的培养已成为小学教育的重要目标，也是培养社会主义接班人的素质要求。小学语文教学不仅要求学生掌握扎实的基础知识，还需要提升全面素养。表现性评价作为一种以学生实际表现为依据的评价方式，能够全面、真实地反映学生的学习情况和能力发展。然而，当前小学语文课堂评价存在模式单一、目的不明确等问题，缺乏激励效果，严重影响了评价的有效性和学生的全面发展。因此，本文将从核心素养的视角出发，探讨如何提高小学语文表现性评价设计与实施的有效性。

一、核心素养与小学语文学业评价的关系

（一）核心素养的定义与内涵

核心素养是指学生在接受教育过程中形成的，对其未来发展具有重要影响的关键能力、必备品格和价值观念。这些素养不仅包括学科知识，还涉及学生的思维能力、情感态度、价值观等多个方面。具体来说，核心素养包括以下几个方面：

知识与技能：学生在学科学习中掌握的基本知识和基本技能，这是核心素养的基础。过程与方法：学生在学习过程中形成的思维方式、学习策略和方法，这些对于培养学生的创新能力和解决问题的能力至关重要。情感态度与价值观：学生在学习和生活中形成的积极情感、态度和价值观，这些对于塑造学生的品格和人格具有重要影响。

（二）核心素养对小学语文学业评价的要求

核心素养的提出对小学语文学业评价提出了新的要求。传统的评价方式往往只注重学生的知识和技能，忽视了学生的学习过程、情感态度和价值观等方面的评价。而核心素养视角下的评价要求全面、真实地反映学生的学习情况和能力发展，不仅要评价学生的知识和技能，还要评价学生的学习过程、方法、情感态度和价值观等方面。

二、当前小学语文课堂评价的现状

（一）评价模式单一

当前小学语文课堂评价主要依赖考试这一单一的评价方式。虽然考试能够在一定程度上反映学生的知识和技能掌握情况，但无法全面、真实地反映学生的学习过程、情感态度和价值观等方面的发展。这种单一的评价方式容易导致学生的应试心理，忽视了学生的全面发展。

（二）评价目的不明确

在小学语文教学中，评价的目的往往不明确。许多教师将评价仅仅看作是对学生学习成果的检验，而忽视了评价在促进学生学习和发展方面的作用。这种不明确的评价目的容易导致评价的功利化，使评价失去了其应有的教育意义。

（三）评价的激励性效果低下

当前小学语文课堂评价的标准往往过于注重学生的知识和技能掌握情况，而忽视了学生的学习过程、情感态度和价值观等方面的发展。这种不合理的评价标准容易导致评价的片面性，无法全面、真实地反映学生的学习情况和能力发展。

三、核心素养下小学语文表现性评价设计与实施的有效策略

（一）建立多元评价体系

多元评价体系是小学语文表现性评价设计与实施的首要任务。多元评价体系包括知识与能力不分离的评价、综合素质评价、自我评价等多种评价方式。知识与能力不分离的评价要关注学生的学习过程和方法，以及学生在学习过程中表现出的思维能力和问题解决能力。综合素质评价是对学生学习和生活中表现出的情感态度、价值观、道德品质等方面的评价。例如，在评价学生的朗读能力时，可以关注学生的朗读情感是否饱满、是否能够准确传达文章的思想感情。自我评价是学生对自己学习情况和能力发展的评价。通过自我评价，学生能够了解自己的优势和不足，并制定改进计划。例如，在评价自己的阅读能力时，学生可以反思自己在阅读过程中是否理解了文章的主旨和细节，是否运用了有效的阅读策略和方法。

（二）灵活运用评价工具

评价工具是评价实施的重要手段。在小学语文表现性评价中，可以运用有针对性的问卷、观察记录、学习自查等评价工具，帮助教师全面了解学生的学习情况。例如，可以设计一份关于学生阅读兴趣和阅读习惯的问卷，了解学生的阅读需求和偏好，以便更好地指导学生的阅读学习。或者通过观察记录，教师可以了解学生在学习过程中的表现和问题，以便及时调整教学策略和方法。例如，在观察学生的课堂发言时，可以记录学生的发言内容、语言表达能力和思维逻辑等方面的情况。还可以通过学习自查，学生能够了解自己的学习情况和学习效果，以便及时调整学习计划和方法。例如，在学完一篇课文后，学生可以自查自己对课文内容的理解和记忆情况，以便更好地巩固所学知识。

（三）注重评价结果的正向反馈

评价结果的反馈应该具体、明确，能够帮助学生了解自己的优势和不足，并有正向的激励作用。通过赞扬学生的努力和进步，激发学生的学习兴趣和自信心。同时要注重个性化反馈。根据学生的个人情况和特点，提供个性化的评价反馈和建议。

（四）鼓励学生参与评价过程

在评价过程中，可以邀请学生参与评价标准的制定、评价工具的选择等，以此促进学生能够了解评价的标准和要求，从而更好地理解和接受评价结果。在选择评价工具时，可以征求学生的意见和建议，以提高评价的有效性和针对性。

（五）评价与教学相结合

评价与教学相结合是评价工作的重要原则。评价应该贯穿于教学全过程，及时反馈评价结果，指导教师调整教学策略和方法。比如评价应该贯穿于教学的全过程，包括课前、课中和课后。通过课前的预习评价、课中的学习评价和课后的复习评价，能够全面了解学生的学习情况和问题，以便及时调整教学策略和方法。在评价过程中，及时反馈评价结果，学生能够及时了解自己的学习情况和问题，以便及时调整学习计划和方法。

（六）重视评价的时效性

评价应当在课堂结束后进行，并及时反馈给学生和家长。及时的评价可以使教师及早找出学生的问题并进行相应的改进策略，同时也可以及时给予学生反馈，激励他们的学习兴趣和动力。通过课后及时评价，能够及时了解学生的学习情况和问题，以便及时调整教学策略和方法。还要将评价结果反馈给家长，通过家长反馈，家长能够了解孩子的学习情况和问题，以便更好地配合学校的教育教学工作。对于需要改进的学生，要进行持续跟踪评价，能够及时了解学生的改进情况和问题，以便进一步调整教学策略和方法。

四、结语

我们不断反思传统小学语文评价的问题，及时总结经验教训，调整评价策略和方法。通过建立多元评价体系、灵活运用评价工具、注重评价结果正向反馈、鼓励学生参与评价过程、评价与教学相结合以及注重评价时效性等策略，以期建立起一套科学、合理、有效的小学语文表现性评价体系，为学生的语文学习提供有力的支持和保障。

总之，提高语文表现性评价的有效性是一个长期而复杂的过程，需要我们不断探索和实践。在未来的工作中，我们将继续秉持以学生为中心的理念，不断创新评价方式和方法，为学生的全面发展贡献更多的智慧和力量。

参考文献：

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［2］朱秀华.基于核心素养的小学语文评价方式的研究［J］.新课程：小学，2018（10）.

［3］孙亚丽.新课标背景下主题教育新动向考量——以《义务教育语文课程标准（2022年版）》为例［J］.教育理论与实践，2022（26）.

［*本文系番禺区教育科学“十四五”规划立项课题《核心素养下小学中年段语文表现性评价设计与实施的行动研究》（课题编号：2022-PYKY103）的阶段性成果］