西藏推进大中小学爱国主义教育一体化的价值意蕴、现实困境与策略路径

【摘要】大中小学思政课是爱国主义教育的主阵地，爱国主义教育是思政课的核心内容。由今年开始正式施行的《中华人民共和国爱国主义教育法》，明确将爱国主义教育纳入国民教育体系，要求各级各类学校将爱国主义教育贯穿学校教育全过程。文章以西藏推进大中小学爱国主义教育一体化的价值和问题意识为引领，突出实践导向，以“大思政课”建设为抓手，借助全区大中小学思政课一体化共同体建设，以及不断完善的爱国主义教育顶层设计，从而实现不同学段教育目标和内容的连贯性和层次性，以此提高大中小学爱国主义教育一体化的实效性。

【关键词】爱国主义|大中小学思政课一体化|西藏

习近平总书记提到：“弘扬爱国主义精神，必须把爱国主义教育作为永恒主题。要把爱国主义教育贯穿国民教育和精神文明建设全过程。要深化爱国主义教育研究和爱国主义精神阐释，不断丰富教育内容、创新教育载体、增强教育效果。”本文以大中小学爱国主义教育一体化的价值为导向，提高西藏大中小学爱国主义教育一体化实效性，以现实问题为切入点，最终落实到实践上，从而更好发挥大中小学爱国主义教育一体化的价值和效能。

一、西藏推进大中小学爱国主义教育一体化的价值意蕴

由思政课一体化到爱国主义教育一体化，再到西藏爱国主义教育一体化都是以培育时代新人为目标导向，纵向结合不同学段学生身心发展规律，横向打破学科界限实现功能互补。将爱国主义教育内容、具体要求、主体职责等，从制度层面上升到法律层面，为西藏推进大中小学爱国主义教育一体化构建了基本范式，在此基础上因地制宜增强渗透力、亲和力和执行力。

“在大中小学循序渐进、螺旋上升地开设思想政治理论课非常必要，是培养一代又一代社会主义建设者和接班人的重要保障”，而“时代新人是新时代德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的简称”，从而明确回答了新时代大中小学思政课是“为谁培养人、培养什么人、怎样培养人”的根本问题，思想政治理论课为系统培养时代新人发挥重要作用，是进行爱国主义教育的主阵地[1]。坚持目标导向，将爱国主义作为立德树人的鲜明底色，以贯穿大中小学思政课的爱国主义教育内容为主线，结合不同学段学生的身心发展规律，使爱国主义教育在小学阶段做到情感启蒙、中学阶段做好知识传授，大学阶段达到价值认同，循序渐进的培养时代新人。

二、西藏推进大中小学爱国主义教育一体化的现实困境

坚持问题导向，通过优化思政课大环境和小环境，为西藏进一步推进大中小学爱国主义教育一体化提供物质保证，更好发挥环境的决定、导向和塑造功能。西藏特殊的自然条件、地理环境、高寒气候也加剧了西藏推进大中小学爱国主义教育一体化下教育教学资源失衡。大中小学爱国主义教育一体化下教育目标及内容不合理的安排，也会阻碍爱国主义教育内容的螺旋式递进。

（一）大中小学爱国主义教育一体化下凸显教育环境复杂

“爱国主义教育是一项系统工程，既要创造学校教育小环境，又要营造社会教育大氛围。”而西藏推进大中小学爱国主义教育一体化，既呈现小环境的特殊性，又呈现大环境的复杂性。由于西藏特殊的自然环境，地域辽阔和自然灾害使得部分偏远地区交通不便，进而使得信息闭塞和教育教学设施设备供应不足，加上农牧民居住分散，寄宿制学校增加教育资源紧缺的压力，物质条件和自然条件影响学校教育的小环境，包括学校物质环境、学校学术环境和学校文化环境[2]。西藏推进大中小学爱国主义教育一体化的大环境尤为复杂，“西藏经济发展总体水平较低、地缘政治特点突出、社会发展滞后”，是多元文化交流交融地，又是落后与先进文化以及主流与非主流文化相互碰撞的地带，加上互联网和数字技术的应用和普及，加剧了政治、经济、文化、社会等思想政治教育大环境的复杂性。大中小学爱国主义教育一体化的小环境和大环境都呈现复杂性和特殊性。因此，推动大中小学爱国主义教育一体化既要注重对于大环境的营造，又要致力于改善和优化小环境来推动大环境的改善和优化。

（二）大中小学爱国主义教育一体化下突出教育资源失衡

“教育资源是投入到教育过程中的人力、物力、财力的总和”，在财力资源方面，由于西藏地区教育基础设施处于着力建设阶段，加上气候、交通、居住分散等因素影响，推进大中小学爱国主义教育一体化建设的教学设施设备需求量增加，以及对于学生特殊的“三包政策”和对于教师的“高原补贴”，西藏地区总体的教育经费呈现“基于高基本建设经费的低水平充足”。在物力资源方面，西藏地域辽阔，在部分偏远落后地区推进爱国主义教育一体化缺乏相应的公共基础设施、教学仪器设备以及网络信息建设落后，推进大中小学爱国主义教育一体化呈现物力资源不均衡现象[3]。在人力资源方面，偏远落后地区仍然存在师资匮乏、一师多职、教师流失等现象，除此之外由于引进的教师不适应高海拔气候，存在沟通交流障碍且教育周期相对较短等问题，师资队伍为西藏推进大中小学爱国主义教育一体化形成一定的阻力。

三、西藏推进大中小学爱国主义教育一体化的策略路径

以价值意识和问题意识，突出实践导向。切实推进西藏大中小学爱国主义教育一体化建设，以“大思政课”建设为抓手，认真贯彻执行教育部下达的相关文件，推进全区大中小学思政课一体化共同体建设，明晰不同学段的教育目标，整合不同学段爱国主义教育内容。

（一）以“大思政课”协同育人优化爱国主义教育一体化环境

立足“大思政课”，“坚持开门办思政课，强化问题意识、突出实践导向，同时也要推动思政小课堂与社会大课堂相结合，推动各类课程与思政课同向同行。”针对西藏推进爱国主义教育一体化所呈现环境的特殊性和复杂性，要深入贯彻落实《全面推进‘大思政课’建设的工作方案》，其中提到各地要把“大思政课”建设作为“十四五”时期推动思政课高质量发展的重要抓手，在各方面采取有效措施保障“大思政课”建设所需的人力、物力和财力支持。以制度为保障，调动各种社会资源，办好思政课同时善用社会大课堂，利用网络平台共享爱国主义教育数字资源，从而优化西藏大中小学爱国主义教育一体化建设大小环境。以“大思政课”建设，提高西藏大中小学爱国主义教育一体化建设过程中课堂教学与现实结合程度，进一步完善课程教材体系。

（二）以大中小学思政课一体化共同体建设统筹爱国主义教育资源

以大中小学思政课一体化共同体建设形成的合力，解决推进大中小学爱国主义教育一体化下教育资金处在高基建支出下的低水平充足、教育师资和物资力量不均衡的难题。教育部办公厅发布《关于开展大中小学思政课一体化共同体建设的通知》，在教育部统筹安排下，跨省域打造教育共同体，内外联动，加快西藏地区教育基础设施建设和完善，从而更好分配教育资金[4]。以牵头高校联合共同体的各建设单位，发挥引领示范作用，加强协同合作，注重资源整合深入推进西藏大中小学爱国主义教育一体化建设。以各牵头高校统筹共同体工作专项经费，以此更及时准确了解本地区爱国主义教育一体化下教育资源的分布状况，协调本地区大中小学思政课一体化共同体各建设单位间的资源。在此基础上，以各建设单位为中心，以点带面协调周边各级各类学校发挥辐射带动作用，进一步整合西藏推进大中小学爱国主义教育一体化建设下，人力、物力、财力资源的合理配置，培养更多更可靠的爱党爱国爱藏、堪当民族复兴大任的时代新人。中国军转民

参考文献

[1]习近平主持召开学校思想政治理论课教师座谈会强调用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务王沪宁出席[J].党建，2019（04）：4-5.

[2]秦在东，康锐.新时代大中小学爱国主义教育一体化的核心要义、价值意蕴与策略进路[J].学校党建与思想教育，2023（13）：29-34.

[3]王树荫，吴一凡.爱国主义教育法治化：从《实施纲要》到《爱国主义教育法》[J].思想理论教育，2024（02）：19-25.

[4]中华人民共和国爱国主义教育法[N].人民日报，2023-10-25（005）.

【基金项目：2021年度西藏自治区教育科学研究课题：新时代西藏高校爱国主义教育研究（项目编号：XZJYKT321002）的阶段性成果】

（作者简介：曲珍，西藏大学马克思主义学院在读硕士研究生，研究方向为思想政治教育）