高校体育课程思政体系构建与实施路径探究

摘要：高校体育课程思政旨在将思政教育内容与体育课程紧密结合，通过体育教学实践，实现体育知识传授、体育技能培养与思政教育的有机融合。为了构建完善的高校体育课程思政体系，并有效推动其落实，教师需要在体育教学的各个环节中深度融入思政教育，使社会主义核心价值观深入人心。在向学生传授体育知识、提升运动技能的同时，更应注重引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，以潜移默化的方式实现立德树人的教育目标，从而达成体育教育与思政教育的双重成效，实现促进大学生全方位发展和提升的教育目标。

关键词：高校；体育课程思政；体系构建；实施路径

一、引言

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的讲话中强调，“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。”随之，全国各地的学校纷纷推进课程思政的建设进程，将思政教育的育人精髓巧妙地融入各类学科之中，促使各类课程与思政教育同频共振、相得益彰。随着课程思政理念的日益深入人心，其在高校体育课程中的融入也逐步加深，高校体育课程思政体系的建设已成为紧迫而重要的任务。在新时代的背景下，推进高校体育课程思政建设，不仅是践行中国特色社会主义核心价值观的必然要求，也是通过体育课程这一特殊载体，有效传递和培育社会主义核心价值观的重要途径；既是解决当前高校体育课程发展困境的有效手段，也是完成立德树人根本任务的重要路径。体育课程本身的思政属性非常鲜明，并具有独特的育人功能，因此在高校良好的思想政治氛围中构建体育课程思政体系、实施体育课程思政教育既必要，又可行。

二、高校体育课程思政体系构建的时代意义

（一）落实立德树人的重要举措

高校教育的根本任务是培养人才，根本使命是立德树人。课程思政的提出要求高校在育人方面不仅要传授知识和技能，促进大学生文化素养和实践能力的提升，还应该注重对大学生内在价值体系和思想观念的培养，促进大学生思想观念意识的提升，引导大学生形成正确的世界观、人生观和价值观。

大学生思想活跃，个性鲜明，面对这样的教育对象，应注重实施思政教育，并将思政教育融入专业课教学中，包括体育课。落实体育课程思政不仅能够培养专门的体育人才，还能通过思想引领和价值塑造提升大学生的内在修养，将“育体”“育德”结合起来。体育课程思政的提出，紧密贴合了全国高校思政工作会议的指导精神，成功突破了体育育人中单一化、片面性的局限。它不仅体现了对教育方针的全面贯彻，也深化了教育强国和体育强国发展战略的落地实施，成为推动素质教育深入发展的重要一环。因为社会阅历比较缺乏，大学生价值观、人生观和世界观还不够稳定，而且也有可能偏离正确方向。再加上社会上各种思潮激流勇进，大学生难免会被负面思想和言论侵蚀。因此，将思想政治教育融入大学生喜爱的体育课程教学中，既能培养大学生的身心健康素质，又能提升大学生的思想政治素质，并健全其人格，从而真正满足素质教育的要求。总之，体育课程思政强调体育多元价值的充分发挥，有助于实现新时代立德树人的根本任务。

（二）建设体育强国的重要路径

世界各国的竞争主要是综合国力的竞争，而综合国力的较量又以人才的竞争为根本。在中华民族伟大复兴、中国特色社会主义现代化建设的进程中，人才战略作为国家发展的战略根基必不可少。只有落实人才战略，我国才能迈向新征程，体育强国梦才能实现。

新时代我国体育事业发展的最高战略目标就是实现体育强国，建设体育强国离不开专业人才支撑，因而培养高素质的体育人才队伍势在必行。这就要求对体育课程思政的独特育人价值加以挖掘，使其得以充分发挥，通过高校体育课程思政建设与教学实施，培养身心健康、德才兼备的全面型体育人才，为体育强国战略实施提供重要的人力资源和基础保障，使体育人才在参与体育强国建设的过程中实现个人价值。

（三）提升育人质量的重要手段

高等教育肩负着为国家培养优秀人才、立德树人的伟大使命。体育课程作为高等教育的一部分，要通过课程建设与教学实施去贯彻育人方针，完成育人使命。课程思政、全面育人等理念的提出体现了国家在教育方面教育方针的变化与教育结构的完善。为贯彻国家教育体制改革的方向和国家教育方针的发展变化，要求在体育课程教学中将思政教育融入进去，将价值观培养、人生观引导、世界观塑造等融入体育知识传授与技能训练中，并借此培养大学生的拼搏精神和顽强意志。体育课程思政是健康教育、思政教育和综合素质教育的统一体，是高校培养全面发展型人才的重要举措，是提高人才培养质量的重要突破口，能够开创我国体育教育事业发展的新局面。

三、高校体育课程思政体系构建与实施现状分析

高校体育课程思政建设实施以来取得了一定的成就，一些高校已经初步建立了体育课程思政体系，探索了科学有效的体育课程思政教学内容、教学形式，也积累了一定的经验。但是，当前高校体育课程思政体系建设与实施仍处于起步阶段，存在一些问题。只有发现了这些问题，并清楚是什么因素造成了这些问题，才能进一步探讨如何改进、完善高校体育课程思政体系，如何提高体育课程思政实施质量。下面具体分析当前我国高校体育课程思政体系建设与实施的现状与问题。

（一）思政育人目标不明确

从三维目标分析法的角度出发，高校体育课程的目标可以从三个层面来解读：首先是体育知识与技能的传授与掌握；其次是教学过程的组织与实施，以及教学方法的灵活运用；最后是培养学生积极的情感态度与正确的价值观。

通过对学生体育知识掌握程度和技能运用水平的评价，教师可以衡量知识与技能目标是否得以实现；同时，通过精心设计和灵活应用各种教学方法和手段，教师能够更有效地达成过程与方法维度的目标。

而情感、态度与价值观维度的目标则比较难以直观评价，该维度的目标是思想层面的目标，相对抽象，如果在实践教学中被模糊处理或粗化处理，则不利于师生对该目标的理解，最终影响该目标的实现，影响全面育人效果的提升。

课程思政的提出对情感、态度与价值观这一维度的育人目标提出了更高的要求，在高校体育课程思政体系构建与实施中必须将知识、技能的传授与价值引领结合起来。但当前很多高校体育教师都没有将思想和精神层面的这一育人目标纳入体育课程目标体系中，或者将思政目标表述得过于抽象、空洞，不利于理解和评价其实现程度。

（二）学生对课程思政的认知水平不高

课程思政理念要求在专业课程教学中进行思想政治教育，对专业课程中的思政元素进行挖掘与利用，在传授专业知识的同时引导学生在价值观上有所收获，充分发挥课程的德育功能，最终实现课程思政的立德树人目标。但由于课程思政理念提出的时间比较短，再加上课程思政建设还没有引起普遍的重视，其与体育学科的融合还处于初步阶段，所以一些大学生对该理念缺乏基本的认识和了解，也不关心自己的体育课教学中是否融入了思政教育，整体而言思政意识薄弱，思政学习积极性不高。

（三）体育课程思政资源没有得到充分挖掘

对体育课程中的思政元素进行挖掘是落实体育课程思政的首要环节。但因为体育教师自身思政能力有限、体育课程中的思政元素较为复杂等因素的影响，导致体育课程思政元素的挖掘不够深入，虽然也在体育知识与技能教学中渗透了思政教育，但缺乏深度，对课程中思政元素的把握不够准确，或者一些教师直接将无关痛痒的思政内容强行套在体育教学中，最终浪费了时间和资源，育人效果也不理想。

（四）体育课程思政评价体系有待完善

为保障高校体育课程思政体系构建与实施的顺利进行，需要构建体育课程思政评价体系，并在实践中不断健全与完善该体系。但因为高校体育课程思政体系建设与实施尚处于探索阶段，这方面的教学管理机制还不够完善，评价标准也有待统一。高校体育课程思政缺乏相应的评价体系，主要与高校对体育课程思政不够重视有关，如果这方面的评价机制一直处于缺失状态，那么体育课程思政育人的效果就很难去评价，课程思政教学质量也无法保证。一些高校虽然在体育课程思政体系建设中初步构建了相应的评价体系，但评价指标相对单一，评价方式也不够灵活，依然无法对体育课程思政实施效果做出客观、准确的评价和判断。

（五）体育内容与思政内容融合不深

高校体育课程思政内容建设有待加强。有的高校只是简单地将一些体育项目与思政内容对应起来，通过某个项目的教学达到某个思想政治素养的教育，但未提出项目教学中的技能教学、体能训练、文化熏陶、活动比赛等如何与思想政治素养的认知表现、情感表现、意志表现与行为表现内容相互融合，导致一些教学内容设计得呆板，甚至牵强附会。此外，一些体育教师也只能按自己的理解开展相关内容的教学，口头上加以引导，但在具体操作上缺乏必要的指导。

四、促进高校体育课程思政体系构建与实施的科学路径

（一）深入挖掘体育课程中的思政元素

要促进高校体育课程思政体系建设与实施，必须对当前的体育课程建设模式进行优化，对体育课程中的思政元素进行充分且深入的挖掘，以高校优秀的师资为依托，与高校思政相关课程的授课教师探讨如何将思政教育融入体育课程建设中。利用体育课程本身的思政元素和德育功能培养大学生的世界观、人生观和价值观，优化体育课程与思政教育融合的教学大纲，切实促进体育知识技能教育与德育、价值引领的统一，将立德树人融入体育知识传授与技能培养中，知识技能教育和思想政治教育并重，以全方位、立体化培养全面发展的人才。

（二）丰富与完善体育课程思政教学内容

在高校体育课程思政体系建设与实施中，不断挖掘体育课程思政的内容资源，健全与完善体育课程思政内容体系也是至关重要的。在体育课程教学中融入思政教育，主要是在理论课中进行相关安排与设计。例如：在向学生普及与讲解某个运动项目的竞赛规则时，培养与增强学生的规则意识、公平竞争意识。此外，在实践课上也能够贯穿思政教育，可以结合真实体育比赛案例，尤其是学生熟悉的优秀运动员的案例，使学生体会不同体育项目中蕴含的体育精神和思想道德规范，以此启发学生向优秀运动员学习，自觉遵守规则和道德规范，学习运动员坚韧不拔、拼搏奋进的精神。也可以通过讲述某项运动的辉煌历史，如：中国乒乓球的历史来培养与强化大学生的民族自豪感和爱国主义精神。

（三）改革教学方法，深入实施思政教育

传统体育课程教学方法以讲授法、示范法、练习法为主，教学方法相对单一，缺乏创新，使得一些学生对体育课提不起兴趣，导致教学效果较差。事实上，传统僵化的体育教学模式已然不能适应现代社会对高校体育课程教学的要求了，只有从教学方法上寻求突破、加强改革，不断创新，才能改变体育教学的这一现状。在课程思政理念下，结合思想政治教育的要求进行教学方法创新具有重要的现实意义。具体要求为，充分发挥体育课程的德育功能，采用开放式教学方法教育学生，将思政元素融入传统教学方法的实施中，综合运用多种方法和手段进行教学，使学生不仅掌握体育知识与技能，还能在潜移默化的思政教育中提升个人道德素养和综合素质。

（四）构建与完善体育课程思政教学评价机制

高校体育课程思政教学是一个完整的系统，既包括课程思政的教学目标、教学内容、教学方法，也包括最后的教学评价环节，这是评价体育课程思政育人效果的重要环节，在课程思政教学管理中要重视对育人评价机制的创建与完善。在体育课程思政教学评价中，要将体育教师的师德师风作为评价内容之一，鼓励体育教师自觉提升自己，在教师队伍中形成良好的思政教育风气和全面育人风气。此外，还要在学生评价中注重考查学生的道德素质、体育精神和学习能力。

（五）提升体育教师的课程思政能力

要提高高校体育课程思政体系的构建质量与实施效果，核心力量在于体育教师队伍的素养与能力。体育教师，作为这一思政体系的构建者和实践者，他们的思政道德水准和教学能力直接决定了思政育人的成效。因此，深化对体育教师的思想政治教育与专业培训，增强其思政教育能力，显得尤为关键。

具体而言，需要将德育意识的培养内容有机融入体育教师的培训体系之中，推动他们深入学习和理解中国特色社会主义核心价值观。同时，高校可以策划并组织一系列与体育课程思政相关的培训活动，积极鼓励体育教师参与其中，以此促进他们课程思政能力的提升和育人能力的全面发展。这样的举措将有助于构建更加完善的高校体育课程思政体系，提升其实施效果，为培养具备高尚道德情操和全面素质的学生奠定坚实基础。

五、结语

高校体育课程是实施隐性思政教育的重要途径。教育工作者应深刻认识到体育教育在培养大学生爱国情怀、树立规则法治意识、激发自强不息精神等方面的独特作用。高校应围绕立德树人的核心目标，深入发掘体育思政教育资源，不断改善体育教育环境，同时加强体育教师的专业素养提升。通过将体育课程思政体系融入教学实践的各个环节，并与高校体育课程改革深度融合，逐步构建和完善体育课程思政的理论框架与实践体系，从而构建起全员参与、全程覆盖、全方位推进的体育课程思政工作新格局。

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