浅谈阅读教学中词汇教学的地位与作用

在小学阶段的语文阅读教学中，词汇的积累是至关重要的。要想学生熟练掌握语言的使用方法，增强语言运用能力，只有不断通过提升学生词汇积累和运用能力。因此，在小学语文的阅读教学过程中，我们一定要注意在词汇方面给予学生耐心的、精准的指导。不仅要要求学生日常积累丰富的词汇，还要教会学生新词汇的用法，并且引导他们在不同语境中词汇的意义和使用方法。通过不断的实践和练习，学生才能够真正掌握词汇的使用方法，提高自己的语言运用能力。

一、词汇教学中存在的突出问题

（一）目标不明确。教学目标的不明确是词汇教学中一个突出的问题。当老师讲解词汇时，如果缺乏明确的目标导向，会使教学过程变得枯燥无味，无法激发学生的学习热情。由于老师对词汇量的积累没有给予足够的重视，学生在日常生活中的表达和写作往往会出现词不达意的情况。这种情况在小学语文教学中尤为明显。

（二）缺乏方法和序列的训练。在词汇教学中，除了目标不明确外，缺乏有效的训练方法和顺序也是一大问题。低年级的词汇教学应以生词和陌生的词汇为主，应当特别让学生理解好生字的意义，并在读懂词汇的同时，理解词语在不同语境中的意思。对于中年级的学生，应注重对词汇的理解和运用，让学生掌握事物的外部特征，体会关键词句的表情达意作用。高年级的词汇教学，应当侧重把握句子中的核心词汇，理解其在句子中、文章中的不同含义。词汇所表达的深意，通过对词汇深层次含义的理解，体会词汇上下文之间的联系，达到融会贯通的目的。

二、阅读教学中词汇教学的策略

（一）立足教材。为了更有效地提高小学生的词汇量，以课本为依据是非常关键的。课文中的词汇表，不仅是学生日常交流和阅读的基础，更承载了丰富的情感和意义。近年来，随着课程改革的推进，越来越多的教师开始重视通过课本延伸来提高学生的词汇量。

（二）巧搭平台。小学语文阅读教学中，我们巧妙地搭建了各种平台，将丰富的词汇与实际生活紧密结合。注重情景模拟的教学方法，使学生在生动形象的场景中记忆词汇，并能够灵活地运用到日常生活中。例如，在教学生描述水果、学习用具或小饰品时，我们精心设计了更多的实际情境，如“在水果市场挑选水果”“文具店挑选学习用具”“在精品店挑选小饰品”等场景。这样，学生在练习过程中就能迅速积累词汇。

（三）采用多样化的教学手段。1.分类施教。根据词汇的难易程度，结合课文内容进行分类教学。首先，可以让学生学习生字的简单含义，接着引导他们拓展发散思维，学习与文章主题相关的词汇，最后增加词汇的难度。2.启发式授课。在鼓励学生主动探索和学习的同时，让学生在读书、演讲或写作时，通过引导他们运用心中已有的知识，启发思考，鼓励探索，学习新的内容。3.表演式教学。例如，在学习课文《坐井观天》时，我们安排了精彩的表演环节。学生们分别扮演青蛙和小鸟的角色，通过表演充分体验这两个角色的特点，从而更深入地理解课文的内涵。

三、提高词汇教学效率的要点

（一）深入理解教材编写目的，精准制定词汇教学目标。在小学语文教学中，教材的编写目的与词汇教学目标至关重要。教师在进行词汇教学时，应全面了解教材的编写目的，根据不同的教学要求，有针对性地设计教学内容，使学生在学习过程中能够根据自身的理解能力，准确掌握词汇的基本含义和应用，从而减轻学习负担，提高词汇教学的效率。

（二）引导学生深化阅读理解，增强词汇运用能力。首先，教师在指导学生阅读时，需要深入讲解文本，尤其是学生难以理解的词汇。不仅要解释词义，还要详细讲解用法和词性，使学生全面理解词汇，并能够在实际语境中运用。然而，许多教师在讲解词汇后急于进入下一个词汇，没有给予学生足够的时间来充分理解、深化记忆。这样容易导致学生快速遗忘所学知识。其次，让学生运用在阅读中学到的词汇进行造句，充分加深学生的印象，使得学生会使用词汇，帮助学生加深印象，提高语言表达能力。

（三）让学生对一些词汇量大的精彩文章进行背诵。通过熟读成诵，学生可以快速积累大量词汇，并在短时间内记忆大量词汇。同时，背诵还可以帮助学生更好地理解文章的内在逻辑和结构，提高阅读和写作能力。因此，教师应该鼓励学生背诵一些精彩的文章，以促进词汇的积累和语言能力的提升。

责任编辑 徐国坚