探讨小学语文跨学科教学的实践路径

一、小学语文跨学科教学的重要性

（一）提升语文学习的趣味性。跨学科教学能够有效整合语文与其他学科的知识，使语文学习变得更加生动有趣。以部编版小学一年级下册《小壁虎借尾巴》一课为例，通过本课的学习，学生能了解壁虎、小鱼、黄牛等动物尾巴的功能及其各自独特的生物学特性（如壁虎尾巴具有再生能力）。此外，结合美术课程，鼓励学生动手描绘自己所认识的各种动物尾巴，这不仅有助于加深学生对动物特征的理解，还能进一步提升他们的艺术创作能力和审美意识。综上所述，采用这种跨学科的教学方法能够显著增加学生的学习兴趣。

（二）拓展学生的知识视野。跨学科教学能够将语文与其他学科的知识有机结合，从而促进学生在观察、语言、思维、情感等多个方面提高综合素质。以部编版三年级上册《美丽的小兴安岭》的教学为例，该文细腻地描绘了小兴安岭四季变换的景致与物产，表达了作者对这片土地的深情。教师可利用多媒体展示小兴安岭四季的美景，辅助教学，以促进学生的空间想象能力和抽象思维的发展。在课堂教学结束以后，教师还可以与美术、科学等学科相结合，给学生布置课后任务：（1）根据课文内容，请选择你最喜爱的小兴安岭的一个季节，并将其描绘成一幅图画；（2）为什么小兴安岭四个季节的美景都各不相同。通过这种多学科教法的融合，不仅加深了学生对语文知识的理解和掌握，还发展了其综合能力。

（三）促进综合素养发展。跨学科教学有助于学生在语言、思维、情感等多方面实现综合发展，通过整合不同学科的知识和技能，为学生提供全面的教育体验。《义务教育语文课程标准》（2022年版）明确提出，语文教育应当加强与其他学科的联系，培养学生在不同领域内综合运用语言文字的能力。这意味着，通过跨学科教学，学生不仅能够掌握语文的基本知识，还能够学会如何将这些知识应用于实际生活中，解决实际问题。

二、小学语文跨学科教学案例实践

《赵州桥》是人教部编版小学三年级下册的一篇课文。这篇说明文生动地展现了赵州桥的宏伟、稳固与美观。这篇课文从建筑艺术的角度，展示了中华优秀的传统文化。学习本文能充分激发学生的民族自豪感和爱国情怀。

（一）语文与艺术的融合。赵州桥是最古老的世界级单孔坦弧敞肩石拱桥，以其独特工艺、最大跨度和完好保存著称。其雕刻技法苍劲有力，体现了隋代石雕的浑厚、严谨与飘逸。桥上的装饰雕刻精致细腻，极具艺术价值。教师可通过展示不同角度的赵州桥图片，结合美术知识，引导学生欣赏各种桥梁，并鼓励学生观察其独特的拱形结构和石雕，尝试绘制简笔画或创意绘画，以此提高学生的艺术感受力。

（二）语文与历史的融合。简述赵州桥建造的历史背景，包括建造者李春的故事和当时的社会环境。让学生给古代工匠写一封信，表达对他们的敬仰之情，同时提出自己对桥梁建设的疑问或建议。这能增强学生的历史意识和文化认同。

（三）语文与科学的融合。在理解《赵州桥》课文后，可以通过“解密拱形结构”的科学小实验来深化认识。实验中，对比纸张折叠成拱形和平面形状的承重能力，解释赵州桥拱形结构如何在洪水期间保证安全通过而不被破坏，突出其结构稳定性。此外，在“应用拓展”环节探讨现代建筑中拱形结构的应用，比如体育馆屋顶和隧道设计。此类活动有助于培养学生的观察力、表达能力和科学理解能力。

（四）语文与数学的融合。《赵州桥》的教学过程中，开展“数据收集”，让学生利用图片资料，测量或估算桥的长度、宽度、拱高等数据。运用数学的“比例尺应用”，学习使用比例尺，将实际尺寸缩小绘制在图纸上，体验数学比例尺在地图制作和建筑设计中的应用。

（五）语文与思政的融合。教师以我国桥梁建设的历史为线索，展现古往今来人们勇于创造和创新的精神：赵州桥落成500多年后，在北京的永定河上建成了联拱石桥——卢沟桥；又过了600年，在福建安海镇建成了历史上最长的石桥——安平桥；1100年后，在湍急的大渡河上建起了铁索桥——泸定桥；1960年，中国自主设计并建造的首座公铁两用桥——南京长江大桥竣工；2018年10月，跨越伶仃洋的港珠澳大桥正式通车，成为全球最长的跨海大桥。一桥串联三地，天堑变通途，其优美的造型与先进的技术成为了世界桥梁史上的又一壮举！通过《赵州桥》这篇课文的学习，我们不仅为中华民族的无限智慧和才干所折服，还能够培养学生的爱国情怀和民族自豪感。

三、小学语文跨学科教学的实施策略

（一）设计跨学科任务群。语文跨学科主题学习始于语文学科本身，即以语言文字为核心，通过语文实践活动为主线，整合运用其他学科知识，解决学生在语文学习中的实际问题。例如，在部编版三年级上册第六单元“祖国河山”中，本单元的语文学习重点是通过关键句子来理解段落含义，而写作训练则强调围绕一个中心思想进行创作。对于这样读写一体化的单元，我们可以通过设计学习任务群来促进学生的综合素质发展。任务一：诗中的江山如画——初识关键诗句。任务二：跟着书本去旅行——认知关键语句。任务三：最美城市评选——实践关键语句。这三个教学设计，紧密地和自己的生活实际相联系，从而实践关键语句。任务四：我是文字魔法师——强化关键语句。任务五：我是最佳小导游——运用关键语句。

（二）整合相关学科知识。语文教学可以融入其他学科的知识，促进小学语文教学与其他学科的融合，实现学生的全面发展。例如，在教学部编版三年级上册的选文如《搭船的鸟》《金色的草地》，以及习作示例如《我家的小狗》《我爱故乡的杨梅》时，可以策划一系列涉及多学科的活动。首先，学生参与“探究校园动植物”活动，学习运用“抓特点”“抓变化”“用感官”等方法进行观察和记录。其次，在教师的指导下，学生制作卡片，图文并茂地表现自己观察动植物的感受，并开展交流、研讨和反思活动。

（三）采用多样化的教学方法。采用探究式学习、项目式学习、体验式学习等多种教学方法，使学生在调查、参观、制作乃至游戏中开展系统性的主题学习活动。例如，在“中华传统节日”的综合性学习主题下，学生可以关注以下几个方面：“中华有哪些传统节日”“传统节日有哪些特色活动”“你是如何参与这些活动的”。通过询问长辈了解传统节日的由来，查找资料了解传统节日的习俗活动，以及亲身参与庆祝活动等，学生能够充分体验并了解中华民族传统节日文化的博大精深。

责任编辑 邱 丽