巧设晋级 激趣乐写

一年级写字教学是小学语文教学的基础部分，具有重要的启蒙意义。因此，结合低年级学生的年龄特点，在一年级的写字教学中设置有效的晋级奖励机制，激发学生的书写兴趣，使学生乐于书写、善于书写，很有必要。

一、激发书写兴趣，明确晋级目标

教师要根据班级学生学情，创设适合且有效的教学方法，逐步引导学生迈进书写大课堂。

1.一年级学生的书写特点。一年级学生注意力容易分散，一旦课堂的内容无吸引力，他们就会分心，影响学习的效率，而在写字教学环节，却需要学生静下心来，并坚持正确的“双姿”。一年级学生的手指肌肉控制力不足，掌握不好握笔力量，容易造成笔画混乱；空间感知能力较弱，在书写时，汉字的结构协调性相对差，这一系列的困难对一年级的学生来说都极具挑战性。教师需要利用其旺盛的课堂表现力，激发学生的书写兴趣，焕发学生的内在动力，将注意力集中在写字教学环节，使其主动静下心观察，一笔一画临摹，认真参与书写。

2.晋级的内容。本文中的晋级是指在写字教学中，将写字目标分解为一级级的子目标和不同的奖项，奖项的设置由低至高。子目标包括书写能做到工整美观，坚持正确的写字姿势和执笔方法，学习欣赏同伴的书写或对同伴的书写提出有效的建议等。奖项有初级的“小小观察员”“小小评论员”“书写美观”等印花，积累20个“书写美观”或“小小观察”“小小评论员”的印花后可获得一张“小小书法家”的奖状，获取两张“小小书法家”奖状后，会组织同学进行投票，可成为班级“小小书法家协会”的会员。对于低年级学生来说，及时给予肯定和激励，一级一级往前进行，有利于帮助他们养成积极进取的正面学习态度，形成班级良性的书写竞争意识和氛围。

二、糅合书写要点，落实晋级目标

1.我是小小观察员。 当学生明确了晋级的具体内容和要求后， 第一阶段主要围绕“范字导向”和“观察发现”两个步骤来开展。首先引导学生观察范字并发现其结构特点，以及笔画在田字格的位置，这是低年级书写的基础，同时也是重要的环节。出示范字，让学生对该字的结构特点有初步的感知，比如左右结构、上下结构、独体字、半包围等。如“从”字，学生通过观察，发现这个左右结构的字，由两个“人”字组成，但第一个“人”的捺变成点。还可由此让学生说说哪些相似结构笔画发现变化的字，如“林、和、灯”等，将相同结构的汉字进行归类，在看结构的过程，既能激发学生对书写的美感追求，又能让他们感受中国汉字的博大深远。除了观察结构，学生可通过观察教师或动画视频的范写，进行书空练习，巩固汉字的笔画顺序。教师在范写时，可引导学生观察关键笔画，关键笔画可用不同颜色的笔进行标注，给学生明显的视觉提示。

学生在谈观察发现时，可让多名其他学生补充，以鼓励为主，对于关键笔画的发现给予大力肯定。观察能力强的学生可获取“小小观察员”的印花一枚。从引导发现到主动观察书写的结构特点，给良好的书写习惯奠定坚实的基础。

2.良好“双姿”我最棒。书写“双姿”包含写字姿势及执笔方法，正确的写字姿势和执笔方法对低年级学生的书写意义深远，写字姿势正确与否，不仅影响学生的书写质量，还影响学生的身心健康。 据相关资料显示，不正确的写字姿势容易影响学生的视力以及身体骨骼的正常发育，是造成学生驼背的重要因素，必须高度重视。

在每次的书写教学环节中，教师可利用多媒体将范字出示在黑板，并将正确坐姿和执笔方法的图片附在该页的右下角，以便学生进行模仿和调整。在开始写字之前，结合“写字操”引导学生先调整再动笔。“写字操”由一名学生领呼，其他学生跟着边做动作边喊口令（脚踏实地、腰板挺直。两点靠，八字形，头抬高，脚放平。手拿高，掌心空，立掌写。调整，五四三二一，写）。在学生书写过程中，教师需时时巡察与发现，可以小组为单位，及时表扬做得好的小组，纠正不正确的“双姿”。个别情况特殊的学生，需要一对一持续跟踪和指导，并发挥小组的力量加以督促。

3.我是小小评论员。组织学生对同伴的书写进行检查和点评，由单一的被动接受教师点评转化为学生的主动交流和反馈，运用成果展示法加深学生的书写印象，促使学生初步感受汉字的形体美，不断提升书写审美情趣。

在展示之前，学生在小组内先开展自评和互评，以三颗星为标准，如一星看结构是否合理，二星看笔画是否到位，三星看书写是否整洁美观。小组互评结束后可推荐优秀书写作品，并选一名小组代表说一说推荐的理由，其他组的学生进行质疑或补充，最后确定是否可以得到“书写美观”的印花。通过系列的自评、互评和展示，激发学生书写的兴趣，将认真书写落到实处，使晋级环节公开公正，在欣赏优秀书写的同时，也带动更多的学生萌发将字写好的强烈愿望。

4.我是小小书法家。结合低年级学生的年龄特点，晋级奖励机制需常常强调，及时贯彻落实，学生才能牢牢记住并坚持做下去。每一节语文课上，公布上一节课获得 “小小观察员”“书写美观”“小小评论员”的学生名单和积分，当学生累积20个印花时，为他们举行隆重的颁奖仪式，如颁发“小小书法家”的奖状，将好的书写作品张贴在展示区，供同伴学习，并获得班级“小小书法家协会”的提名。加入“小小书法家协会”的学生，可与老师一同承担班级书法比赛的裁判工作，优先参与上级部门组织的各项书法比赛。

三、确保多方保障，完善晋级目标

一年级的学生心智较为幼稚，对新鲜事物的持久性不长，需要在实施过程中，多方提供保障，适时给予良性刺激，使其对书法晋级活动保持热情。

1.及时反馈书写情况。教师需把握良好教育契机，先表扬积极书写的态度，再从书写的质量进行分析，最后给予评价。这里的反馈不仅仅停留在口头，再忙也要记得给学生盖印花和公布积分，定期展示优秀的书法作品。

2.合理分配课堂的时间。在一节40分钟的语文课里，需确保学生有10～12分钟的书写时间，3～5分钟的观察和点评时间。在实际教学中，学生对于观察和点评环节充满热情，往往在不自觉中便多花了时间，这时，教师要根据实际情况及时进行调控。比如个人的限时发言，小组代表小结，前期需要对流程进行培训，当学生养成习惯，时间便能得到充分地利用了。

3.家校携手关注双姿训练。部分学生在课堂上能根据教师的要求端正写字的姿势和执笔方法，但在家里就“原形毕露”，完全没有坚持和落实正确的双姿，导致错误不断重犯。需与家长达成共识，只要提笔就要强调姿势，鼓励家长在家长会上分享经验做法，孩子如能坚持得好，也可发照片给老师，家校做到“无缝对接”，让不良双姿“无机可乘”。

责任编辑 钱昭君