“双减”下分层教学模式在小学数学教学中应用分析

伴随新课程改革的逐渐深入推进，教育部门越来越重视教师教学模式的转变，要求教师应当转变教学理念改进和完善教学方法，不断培养学生的创新水平和实践能力。在小学数学教学过程中要求教师应当以“双减”政策为背景，逐渐实行分层教学模式，以此为基础不断提高小学数学教学效率。下面，笔者阐述了分层教学模式的概述以及分层教学模式在小学数学教学中的应用，进而不断提高小学数学教学效率。

一、分层教学模式的概述

分层教师模式即教师依据学生学习的实际情况进行分类，学生的学习情况主要包括以下几个方面：即学生的学习能力、知识基础和学习成绩等等，教师依据学生理解和掌握知识的程度对学生进行适当分组，学生在各自的学习小组中学习和交流。以往的教学模式大多是以班级为单位，这会造成学生数学学习情况存在很大差异，对于部分数学学习较差的学生教师不能够及时照顾到，导致学生失去数学学习的积极性。分层教学模式的实现是教育体制改革的重大突破，并且已经被广泛应用到各个学科教学之中，在教学实践中取得较好的学习效果。

二、分层教学模式在小学数学教学中的应用

1.营造课堂教学氛围。基于“双减”政策借助分层教学模式讲述数学知识属于一项教育创新举措。要知道“双减”的推进与落实应以“提质增效”为目标，想要促使小学生学习成效大幅提升，教师必须对学生群体认知规律、能力基础有充分了解，而以分层教学模式授课更便于数学教师掌握班级内每位学生的兴趣爱好和学习能力，这样后续教学中也能围绕学生个人实情采取针对性教育方法。在“双减”政策的背景下，在小学数学教学过程中教师进行分层次教学模式非常重要，因此教师应当为学生营造较好的课堂教学氛围，以此激发学生学习兴趣，不断提高小学数学课堂教学效率。比如在学习到人教版五年级《多边形面积》这一课时，教师应当为学生创造良好的学习氛围，教师可以为学生讲解一个趣味故事引出本节课的知识重点。以此为基础不仅能够使得课堂氛围活跃起来，学生也能够在听故事的过程中熟悉和了解新的知识，有助于教学活动的顺利进行。

2.作业分层设计。比如，在学习到人教版五年级数学《小数除法》这一课时，里面包含很多新学习的知识和比较难理解的知识点，造成学生在学习的过程中出现较大的困难。因此，基于此种情况教师首先应当明确本节课学习的主要目的，即学生在学完小数除法过后学生能够掌握除数是整数的小数除法计算方法，并且能够较好地理解除数是整数的小数除法计算规则，然后教师可以让学生复习几道和本节课知识相关的题目，使得学生能够熟悉本节课学习的基本内容，之后教师依据本节课学习的比较重要的知识点对学生进行逐一讲述，并对学生进行提问，即除数是小数的情况应该怎么除，然后小组之间进行自由式讨论环节，并且小组同学之间应当交流学习感悟。这样不仅能够更好地提高学生学习的积极性，也会大大提高数学课堂分层学习效率。在布置课后作业方面，教师应当依据学生的实际学习情况，对于接受新知识比较快的学生，教师可以为学生布置一些新的题目，以此为基础不断激发学生学习兴趣，渐渐培养学生独立思考和解决问题的能力。对于掌握新知识速度比较慢的学生，教师可以布置一些学过的题目以此为基础巩固之前学习的知识，使得学生能够夯实之前学习过的知识。

3.教学分层次评价。在“双减”政策背景下，为了有效提高分层教学模式在小学数学教学中的应用，教师应当依据学生实际学习情况，对教学进行分层次评价。在以往小学数学教学过程中，大部分教师都是直接评价学生的不足之处，这不利于学生自信心的培养，并且学生也非常容易产生自卑和消极的情绪。现阶段在“双减”政策背景下，教师应当依据学生的个体差异对学生进行不同程度的评价，教师应当使用一些积极鼓励的话语，以此为基础不断增加学生学习的自信心和学习积极性。比如，在学习到五年级上册《可能性》这一课时，首先教师应当明确教学目标，即使得学生初步感受下哪些事情是确定发生的，哪些事情是不确定发生的，学生在自身体验过后能够探索到新的知识，然后教师明确本节课学习的重点和难点。教师对学生的掌握情况进行适当评价，对于掌握比较好的学生教师应当及时表扬，对于表现较差的学生教师应当进行积极鼓励，以此调动学生学习的积极性。

责任编辑 邱 丽