美育与初中英语文学教学深度融合的实践与思考

2022年，《义务教育英语新课程标准》指出，“学生应能欣赏、鉴别美好事物，形成健康向上的审美情趣和正确的价值观。”因此，在初中英语教学中，通过英语文学阅读教学对学生实施美育，“引导其鉴赏作品的语言美、意象美、价值美等，培养其审美思维，发展其审美情趣，提高其审美素养，是英语课程任务之一，也是学科核心素养背景下英语教学应探讨的课题。”

一、美育与初中英语文学教学相融合的教学实践

1.融入现代艺术媒介，打造文学作品的直观美

【教学片段1】本节课中，教师在引入部分播放了一段视频。通过视频向学生展示《爱丽丝漫游仙境》前三章的相关内容，不仅增强学生对所学内容的理解，而且为学生带来了更生动、更直观的学习体验。因此，融入现代艺术媒介，可实现文学作品的直观美。在此过程中，学生的阅读热情和内在潜能都将得到激发。

2.借助思维导图，体现文学作品的逻辑美

【教学片段2】本课例中，教师借助可视化思维导图，引导学生对作品前三章的故事进行概括。学生以小组合作的方式，按照故事发展的顺序，讨论梳理出故事结构，并以图文并茂的形式将其逻辑性表现出来。

3.品读文学语言，体会文学作品的语言美

【教学片段3】（1）词汇赏析。如教师为了加强学生的理解，设置了如下问题：①How do you understand the word “promising”？ in paragraph 13 on page 7？②Why do you think the word is used properly？ （2）好句赏析。教师通过示例，引导学生找出体现毛毛虫特点的句子，从而进行好句赏析。

4.聚焦故事情节，感受文学作品的情感美

【教学片段4】（1）情节梳理。教师利用图形帮助学生梳理故事情节，并引导学生理解故事的起始、发展、高潮和结局，把握故事的整体结构和情感走向。（2）情感词汇教学。教师引导学生寻找文中描述情感的词汇，让学生能够在讨论和写作中更准确地表达对故事情节的感受。学生根据老师指引，不难找出形容情感的词汇，如angry， confused， in silence等。（3）情感体验活动。教师设置疑问：Have you ever been angry？ What made you angry？ Share your story.通过这样的情感体验活动，让学生分享自己类似的经历，以增强情感共鸣。

5.分析人物形象，赏析作品人物的性格美

【教学片段5】（1）探寻人物性格特点。教师通过具体的示例，指导学生分析文本中对人物的描述，如人物的言行、内心独白、其他角色对人物的看法等，进而欣赏人物的性格美。教师提出问题：“What do you think of Alice？”让学生到文章找信息。如：“Alice replied politely.”和“Alice replied patiently.”等句子，并归纳出Alice的性格特点，即polite， patient， brave等。

6.探究主题意义，感悟文学作品的价值美

【教学片段】 （1） Theme

appreciation （主题欣赏）： What should we learn from Alice？组织学生就作品的主题进行讨论，鼓励他们发表观点。（2）主题与现实的联系。教师引导学生将作品主题与现实生活相联系。如：If we meet problems， what should we do？If we meet something impolite， what should we do？

二、美育与初中英语文学教学相融合的思考

1.推动教育创新，落实立德树人

新课改背景下，“美育与学科教育的融合是‘五育融合’的重要内容，也是基础教育发展的必经之路。”美育的学科融合为教师课堂创新提供了新的切入点。以美育促进学科创新，以美育融合初中英语教学改革和创新，是落实立德树人根本任务的重要措施。

2.实现寓教于乐，寓教于美

美育与英语学科的融合，将为学生打造英语趣味课堂，更是为学生发展开创了一个快乐的平台。学生在老师引导下，在学习活动中充分感受作品的各种美并尽可能地去创造美，从而实现轻松愉快地学习。

3.“美”的教师育“美”的学生

新时代背景下，教师要努力改变英语教学中美育缺失的现状，首先要主动学习研究，丰富自身的教育理论，更新自身的教育理念。同时，教师应不断思考教学工作，努力创新教学方法，积极探索美育与英语学科教学相融合的方式。通过此过程，教师将自己培养成“美”的人，最终培育出“美”的学生。

责任编辑 邱 丽