基于深度学习的小学美术鉴赏教学实践

【摘 要】随着人工智能技术的不断发展，深度学习在各个领域都取得了显著的成果。在教育领域深度学习也逐渐得到应用，为教学实践提供了新的思路和方法。基于深度学习的小学美术鉴赏教学实践为学生提供了一种新的学习方式，可以帮助他们更好地理解和欣赏美术作品，提高美术素养。本研究旨在探讨基于深度学习的小学美术鉴赏教学实践。通过设计并实施一系列教学活动，分析学生在深度学习模式下的美术鉴赏能力变化。结果表明，深度学习模式能显著提高学生的美术鉴赏能力，并有助于培养学生的创新思维和审美能力。

【关键词】深度学习；小学美术；鉴赏教学；实践研究

【中图分类号】G623.75 【文献标识码】A 【文章编号】1007—4198（2024）17—183—03

引言

在当今社会，教育领域正经历着前所未有的变革。随着信息技术的快速发展，深度学习在教育领域的应用日益广泛。深度学习强调学生对知识的深入理解与掌握，注重培养学生的高阶思维能力。小学美术鉴赏教学作为培养学生审美能力和创新思维的重要途径，需要不断探索与实践新的教学方法。

在小学美术鉴赏教学中，深度学习可以帮助学生更好地理解和欣赏美术作品，提高美术素养。教师应积极尝试将深度学习技术应用于美术鉴赏教学中，为学生创造更优质的教育环境。本研究以深度学习为理论基础，探讨小学美术鉴赏教学实践的有效性，以期为提升小学美术鉴赏教学水平提供参考。

一、小学美术鉴赏教学开展深度学习的意义

深度学习是机器学习的一个分支，它试图模拟人脑的工作原理，通过训练大量数据来自动提取特征。随着信息技术的飞速发展，深度学习作为人工智能领域的重要分支，已经逐渐渗透到教育的各个环节。小学美术鉴赏教学是指在小学阶段，教师通过教授美术知识、欣赏美术作品等方式，帮助学生提高美术素养和审美能力的教学活动[1]。教师需要引导学生欣赏美术作品，理解作品的风格、主题等特征。小学美术鉴赏教学有助于培养学生的审美能力，提高他们的美术素养。通过欣赏美术作品学生可以了解不同文化、历史背景，拓宽视野，促进全面发展。深度学习可以帮助学生更好地理解和欣赏美术作品，提高美术素养。教师可以利用深度学习技术分析美术作品，将分析结果与学生分享，帮助他们理解作品的风格和特点。

二、小学美术鉴赏课堂深度学习教学实践问题分析

近年来，随着教育技术的不断进步和新课程改革的深入实施，小学美术鉴赏教学也在不断地探索与创新。深度学习作为一种新兴的教学理念，逐渐在小学美术鉴赏教学中得到应用。深度学习强调学生对知识的深入理解和应用，通过批判性思维和创新能力的培养，提升学生的综合素质[2]。这一理念为小学美术鉴赏教学的发展提供了新的思路和方向。当前，基于深度学习的小学美术鉴赏教学实践已经取得了一定的成效，然而在实践中也暴露出一些问题。

（一）小学美术鉴赏教学深度学习实施效果

基于深度学习的小学美术鉴赏教学实践取得了显著的成效。在实际教学中教师将深度学习理念融入小学美术鉴赏课程中，通过设计富有挑战性的学习任务，引导学生主动探索、积极思考，让他们在鉴赏美术作品的过程中发现问题、解决问题[3]。同时，注重跨学科知识的整合，将美术与其他学科相结合，拓展学生的视野，增强他们的综合分析能力。

通过对美术作品的深入分析和讨论，学生能够更准确地把握作品的艺术特点和风格，提高了对美的感知和理解能力。深度学习鼓励学生从多个角度思考问题，提出自己的见解和创意，学生们在深度学习的过程中，不仅提高了对美术作品的鉴赏能力，还培养了批判性思维和创新精神。他们的学习兴趣和积极性得到了激发，他们更加主动地参与到美术鉴赏活动中来，享受到了学习的乐趣，自主学习能力也得到了提升。同时，跨学科的学习也让他们对美术与其他学科之间的联系有了更深的认识。

（二）深度学习引入美术鉴赏教学中的问题

尽管取得了显著的效果，但基于深度学习的小学美术鉴赏教学实践仍存在一些不足之处。

首先，部分教师对于深度学习的理念理解不够深入，难以将其有效地融入到教学中。这导致教学实践中存在一些偏差和误区，影响了教学效果[4]。

其次，由于教学资源有限，一些学校难以提供足够的教学设备和材料来支持深度学习的教学实践。这限制了学生的学习体验和探索空间。

此外，学生的学习能力和兴趣差异较大，也给深度学习的教学实践带来了一定的挑战。

上述不足的存在，主要源于以下原因：一是教师培训不足，导致他们对深度学习的理解不够深入；二是教育资源分配不均，使得部分学校难以获得足够的教学支持；三是传统教学模式的惯性影响，使得一些教师难以转变教学方式和观念；四是学生的学习基础和能力差异较大，给深度学习的教学实施带来了一定的困难。

三、基于深度学习的小学美术鉴赏教学策略

小学美术鉴赏课程是培养学生审美能力、创新精神和人文素养的重要途径。传统的教学方式往往侧重于知识的传授和技能的训练，忽视了对学生高阶思维能力的培养[5]。

在小学美术鉴赏教学中应用深度学习理念，有助于学生形成完整的知识体系，培养批判性思维和问题解决能力，提高合作学习和交流能力，增强评价与反思意识。教师应根据学生的兴趣和需求，运用深度学习方法，为学生创造一个富有挑战性和趣味性的学习环境，促进他们的全面发展。

（一）深度学习下小学美术鉴赏教学措施

1.知识整合与迁移

深度学习强调知识的整合与迁移，要求学生能够将所学知识进行有效地整合，形成完整的知识体系，并能够在不同情境中进行迁移应用。在小学美术鉴赏教学中，教师可以引导学生将美术知识与其他学科知识相结合，通过对比分析、归纳总结等方法，加深对美术作品的理解与鉴赏能力。例如在欣赏一幅中国古代山水画时，教师可以引导学生将所学的历史知识、文学知识与美术知识相结合，从画作的时代背景、文化内涵、艺术特色等多个角度进行分析。通过这种方式，学生不仅能够深入理解这幅画作，还能够将所学知识迁移到其他类似作品的鉴赏中，形成对美术作品的全面认识。

2.批判性思维的培养

深度学习注重培养学生的批判性思维，鼓励学生从不同角度思考问题，提出自己的观点和见解。在小学美术鉴赏教学中，教师可以通过引导学生对美术作品进行深入剖析，发现其中的艺术特色与不足之处，培养学生的独立思考和判断能力。例如在欣赏一幅现代派绘画作品时，教师可以引导学生对画作的构图、色彩、线条等要素进行分析，并鼓励学生提出自己的见解和看法。同时，教师也可以引导学生与其他同学进行讨论和交流，让他们在互动中碰撞思想，提升批判性思维的能力。

此外，教师还可以设计一些具有挑战性的任务，如对美术作品进行评价和鉴赏，让学生在完成任务的过程中锻炼批判性思维。例如教师可以组织学生观看一次美术展览，然后要求学生选择一幅作品进行分析和评价，撰写一篇观后感。

3.问题解决能力的培养

深度学习强调学生在解决实际问题中提升能力。小学美术鉴赏教学中，教师可以设计一些具有挑战性的任务，让学生在实践中锻炼自己的问题解决能力。例如，教师可以组织学生进行一次美术展览的策划与实施活动。在这个过程中，学生需要综合运用所学的美术知识、组织能力和创新思维，从选题、策划、布展到宣传等各个环节进行实际操作。通过这样的活动，学生不仅能够提升美术鉴赏能力，还能够锻炼自己的问题解决能力和团队合作精神。教师还可以设计一些与现实生活紧密联系的美术创作任务，让学生在完成任务的过程中锻炼问题解决能力。例如，教师可以要求学生为学校的一次公益活动设计一张海报，学生需要考虑如何运用美术知识和技能，设计出吸引人的海报，同时还要注意海报的主题和活动内容。

4.个性化学习支持

深度学习还强调对学生的个性化学习支持。每个学生都有自己独特的学习风格和兴趣点，深度学习理念下的美术鉴赏教学应关注个体差异，提供多样化的学习资源和路径。教师可以通过观察学生的学习表现和兴趣点，为他们提供针对性的学习建议和资源。例如，对于对古代艺术感兴趣的学生，教师可以推荐相关的书籍、视频或网络资源，帮助他们深入了解这一领域；对于喜欢创作的学生，教师可以提供创作指导和展示平台，鼓励他们发挥创造力。此外，教师还可以利用现代教育技术，为学生提供个性化的学习支持。例如，教师可以利用在线学习平台，为学生提供丰富的学习资源和工具，让他们根据自己的需求和兴趣进行选择。同时，教师还可以利用学习分析技术，了解学生的学习进度和困难，为他们提供个性化的学习建议和辅导。

（二）深度学习融入小学美术鉴赏教学设计

本次教学内容为中国古代山水画鉴赏，通过深度学习的方式，引导学生对宋代山水画进行深入鉴赏。从课堂目标、教学准备实施与总结等环节开展教学设计。教学设计（1）教学目标：教学目标是教学设计的基础，需要从知识、技能与情感态度等维度明确目标。引导学生通过深度学习，掌握美术鉴赏的基本方法和技巧，提升审美能力和创新思维。培养学生批判性思维，能够独立思考和表达对美术作品的见解。激发学生对美术的兴趣和热爱，形成积极的学习态度和良好的学习习惯。

（2）教学过程：①导入新课：通过展示一幅中国古代山水画作品，引导学生观察并提问：“这幅画给你带来了怎样的感受？它描绘了怎样的场景？”通过学生的回答，引出本节课的主题——中国古代山水画鉴赏。②知识铺垫：介绍中国古代山水画的发展历程、基本特点和艺术价值，帮助学生建立对山水画的基本认识。③深度学习探究：将学生分成若干小组，每组选取一幅中国古代山水画作品进行深入探究。要求学生从以下几个方面进行分析：构图分析：观察画面的布局、线条的运用和空间的处理，分析画家的构图技巧。色彩分析：分析画面的色调、色彩的搭配和运用，感受画家的色彩表现力。④意境分析：探讨画面所表现的自然景色与画家情感的融合，理解画家的创作意图和所追求的艺术境界。在探究过程中，教师可提供相关的学习资源和指导，帮助学生深入理解作品。同时，鼓励学生之间进行交流和讨论，分享彼此的观点和发现。

（3）成果展示与交流：每个小组选派一名代表，向全班展示他们的探究成果。其他学生可以提问或发表自己的看法，形成互动交流的课堂氛围。总结提升：教师对学生的展示进行点评和总结，强调深度学习在美术鉴赏中的应用价值。同时，引导学生思考如何将所学知识和方法应用到其他类型的美术作品鉴赏中，实现知识的迁移和拓展。作业布置：要求学生课后选择一幅自己喜欢的中国古代山水画作品进行鉴赏，并撰写一篇鉴赏报告。报告应包括对作品的构图、色彩、意境等方面的分析，以及自己的感受和看法。（4）教学反思：本次教学设计注重学生的深度学习体验和探究能力的培养，通过小组合作和互动交流的方式，激发了学生的学习兴趣和主动性。同时，也需要注意在探究过程中给予学生足够的指导和支持，确保他们能够顺利进行深度学习。在后续的教学中，可以进一步探索如何将深度学习理念更好地融入美术鉴赏教学中，提升教学效果和学生的学习体验。

四、结语

本研究通过实践探索了基于深度学习的小学美术鉴赏教学方法，并取得了一定的成效。深度学习在教育教学中潜力巨大，它不仅提高了学生的学习兴趣和参与度，还培养了学生的批判性思维和创新精神。本研究还存在一些不足之处，如样本量较小、实践周期较短等。未来研究可以进一步扩大样本量、延长实践周期，以更全面地评估深度学习在美术鉴赏教学中的应用效果。同时，还可以进一步探索深度学习与其他教学方法的结合，以形成更加完善的小学美术鉴赏教学体系。需要继续深化对深度学习理念的理解和研究，进一步探索其在小学美术鉴赏教学中的应用模式和策略。

参考文献：

[1]崔丹丹.深度学习下的小学美术教学实践[J].三角洲，2023（24）.

[2]范婧婧.主体间性视域下情境教学在高中美术鉴赏课的实践探索[D].海口：海南师范大学，2023.

[3]贾宗薇.项目化学习：走向深度学习的小学美术教学实践研究[J].全国优秀作文选（教师教育），2023（2）.

[4]章琦.如何在小学美术鉴赏教学中实现深度学习[J].美术教育研究，2023（4）.

[5]赵钊.深度学习思想下小学美术鉴赏教学方法分析[J].小学生（上旬刊），2023（2）.

[6]张春聪.陶行知思想指导下“深度学习”在小学美术教学实践中的应用[A].第五届生活教育学术论坛论文集[C].2022.

[7]姜艳艳.基于“深度学习”的小学美术教学实践研究[J].美术教育研究，2022（13）.

[8]寿南茜.基于深度学习理论的高中美术鉴赏单元教学实践研究[D].济南：山东师范大学，2021.