进一步全面深化高校育人模式改革

［摘 要］深化高校育人模式改革不仅是推进教育强国的必由之路，更是教育、科技、人才一体化推进的关键要素，面临的现实问题与挑战主要体现在全球意识形态领域斗争、学科专业设置与人才成长需求不匹配、具有创新精神和跨文化交流能力的人才培养力度亟须加强及社会资源有效融入有待进一步开放等方面。坚持党的全面领导，精准把握政治方向；加快学科专业结构调整，完善人才自主培养机制；加强高校治理现代化，造就高水平创新型人才队伍；加快教育数字化赋能，推进产教融合、深化科教融汇等，进一步深化高校育人模式改革，助力中国式现代化建设。

［关键词］中国式现代化；高校；育人模式改革；全面深化改革

党的二十届三中全会提出，教育、科技、人才是中国式现代化的基础性、战略性支撑。必须深入实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略，统筹推进教育科技人才体制机制一体改革，健全新型举国体制，提升国家创新体系整体效能 ①。

立足新时代新征程，高校不仅是教育、科技、人才的集中交汇点，更是为中国式现代化培养国家战略人才和青年创新人才的主战场。高校要深入学习贯彻落实党的二十届三中全会精神，深刻领会习近平总书记关于教育的重要论述，把进一步全面深化改革的战略部署转化为推进高等教育事业高质量发展的强大力量。

一、加快推进中国式现代化背景下进一步全面深化高校育人模式改革的价值旨归

（一）进一步全面深化高校育人模式改革是大力推进教育强国建设的必由之路

建设教育强国，核心在于促进人的全面发展和社会进步。高校育人模式的改革与创新成为提升国家核心竞争力、培养创新型人才的关键所在。

首先，深化高校育人模式的改革有助于提升教育质量。通过创新教育方式方法，注重实践教学、研究性学习等多元化教学模式，可以激发学生的学习兴趣和创新能力，进而提高教育质量。其次，高校育人模式改革有利于培养创新精神和实践能力并重的人才。在新的时代背景下，国家需要更多具有创新精神和实践能力的人才来服务经济社会发展。改革育人模式，更加注重学生的实践能力和创新思维的培养，为国家输送更多创新型、复合型和应用型人才。最后，深化高校育人模式改革还有助于提升高等教育的质量和成效。优化课程体系、教学体系和治理体系等各方面的改革创新，提高高等教育的整体水平，更好地服务于国家的发展和社会的进步。

（二）进一步全面深化高校育人模式改革是教育、科技、人才一体化推进的关键要旨

党的二十大报告提出教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑，首次将教育、科技、人才三者专篇论述、统筹谋划、一体部署 ②。

教育、科技、人才一体化推进是一个系统工程，需要着眼现在、谋划长远，大胆探索、勇于尝试，以要素间的原始创新带动整体的协同创新，发挥一体推进的最大效能。其中，育人模式是关键所在。首先，高校要准确把握教育优先发展、科技自立自强、人才创新驱动的逻辑关系。深刻理解统筹推进教育科技人才体制机制一体化改革的重要意义，进一步增强责任感和使命感，争做教育科技人才体制机制一体化改革的先行者、推动者和示范者。其次，育人模式的改革往往伴随着对学科设置和课程体系的重新审视与调整。通过打破传统学科壁垒，促进学科间的交叉与融合，高校能够为学生提供更为宽广的知识视野和跨学科的学习平台，从而激发科技创新活力，促进知识的产生与传播。最后，高校育人模式改革必然强调实践教学的重要性。鼓励学生将理论知识与实际应用相结合能够将高等教育与产业发展更紧密地结合起来，使教育更加贴近实际需求，提高教育的实践性和应用性，更加紧密对接国家战略需求和未来发展布局，为中国式现代化建设提供支撑。

二、深化高校育人模式改革的现实问题与挑战

在中国式现代化新征程，要把人才培养作为高等教育的重心，把优化育人模式作为高等教育的发展着力点，为我国高质量发展输送各类优秀拔尖人才，这是新时代新征程赋予高校的重要使命。

（一）具有创新精神和跨文化交流能力的人才培养力度亟须加强

创新是中国式现代化的重要驱动力，因此需要大量具备创新思维和创新能力的人才。这些人才应勇于尝试新方法、新思路，为企业和社会带来新的发展动力。然而，传统的高校教育模式不够灵活，未能充分培养学生的创新精神和促进个性发展。学生创新思维和创造力未能有效激发，难以适应快速发展的社会和经济环境。在实践机会上，学生缺乏参与科研、创新项目的机会，导致创新能力难以得到有效提升。在评价体系上，目前高校的评价体系往往以学业成绩为主要标准，这种评价体系较为单一，导致学生过分追求分数，缺乏对自己兴趣和特长的探索和发展。在跨文化交流能力的培养方面，随着全球化的深入发展，培养学生的国际视野和跨文化交流能力变得尤为重要。然而，现阶段高校在国际化方面投入普遍不足。国际化教育理念与实践之间存在脱节现象，对国际化人才培养的重要性和紧迫性缺乏充分的认识。

（二）社会资源有效融入有待进一步开放

人才的成长需要通过积累实践经验、跨学科学习与交流、培养社会责任以及坚持终身学习来不断提升自我能力和价值。我国高校普遍存在资源整合能力不足的问题，社会资源有效融入有待进一步开放。一是社会优质教育资源缺乏融入高校育人体系的渠道。数智经济时代，以学堂在线、腾讯网课和哔哩哔哩等为代表的各类社会在线学习平台已经积累了大量的在线学习资源，但是现阶段高校与社会力量之间的合作渠道尚未完全畅通，缺乏有效的沟通认证机制和合作渠道，双方在信息共享、资源互补、项目合作等方面存在障碍。少数合作尝试仅仅停留在公选课等人才培养体系外围，缺乏深入的合作内容和长期的合作规划，限制了社会力量在高校办学中的实质性贡献和影响力的发挥。二是政府在引导社会力量参与高校育人体系方面的政策支持和具体举措还不够完善。缺乏具体的政策措施和激励机制来鼓励企业、社会组织等社会力量积极参与高校育人工作。特别是当前社会力量对高等教育的认知存在偏差，认为高等教育是政府的责任，与自己关系不大，参与高校办学的积极性和意愿不强。

三、进一步全面深化高校育人模式改革助力推进中国式现代化建设的实践进路

（一）坚持党的全面领导，精准把握政治方向是进一步全面深化高校育人体系改革的根本前提

在守正创新中进一步全面深化改革。深化高校育人体系改革的首要前提是确保方向正确，不走歪路。一是高校要进一步强化育人导向。高校育人的目的是满足国家发展战略和现代化建设需求，培养具有社会责任感、创新精神和实践能力的高素质人才。坚持党对高等教育的领导核心地位不动摇，加强调查研究，把牢育人方向，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。二是构建党委领导下的协同育人机制。确立党委在高校的核心领导地位，建立健全党委统一领导、党政齐抓共管、全员全过程全方位的育人体系。明确各部门、各单位在协同育人工作中的职责和任务，成立专门的协同育人领导小组，负责统筹规划和协调各部门的工作。三是完善立德树人机制。始终把思想政治工作作为学校各项工作的生命线，深入实施“时代新人铸魂工程”，大力推进“大思政课”建设，健全完善“三全育人”协同配合工作机制，积极推进大中小学思政课一体化建设，持续推进党的创新理论进教材、进课堂、进头脑，培育和践行社会主义核心价值观，引导学生坚定理想信念，永远听党话、跟党走。在丰富协同育人实践载体方面，可以通过打造多样化的实践平台，如“党建+一站式社区”“党建+创新创”等，将党建工作与学生日常思想政治教育紧密结合，打造“行走的思政课堂”，通过组织多样化的党建活动，如主题党日活动、党员志愿服务等，将思想政治教育有机融入其中。

（二）加强高校治理现代化，造就高水平创新型人才队伍是进一步全面深化高校育人体系改革的基础保证

科学、高效、透明的内部治理体系，能够确保高校各项工作的有序进行，为育人体系的深化改革提供坚实的制度保障。我国高等教育治理作为传统的政府主导型治理模式，历经数十年发展也逐步形成了党委领导下的校长负责制这一具有中国特色的治理制度。

将具有中国特色的治理制度优势转化为育人效能，是关键所在。一是深化管理体制改革。完善党委领导下的校长负责制等现代大学制度体系，坚持党委领导、校长负责、专家治学、民主管理、依法治校和社会参与的学校治理结构，健全校院两级管理体制。贯彻落实党的教育方针和坚持立德树人根本任务，始终保持人才培养处于正确航向。二是深入推进大学内部治理民主化和法治化。现代大学致力于将“共同治理”理念融入内部治理体系的完善过程中，确保利益相关者能够充分发挥各自的专长和优势，参与决策、监督，并通过协商合作各尽其责，依法治校成为确保大学内部治理规范运行的重要基石。高校一方面要注意把社会对人才的需求变化尽快传导到育人的决策环节，另一方面要及时结合新时代青年学子的个性化成长需求，科学合理地调整、修订人才培养方案。进一步建立健全学生代表大会制度，通过学生代表参与学校决策、监督学校工作等方式，提升学生的主人翁意识和责任感，也是提升大学内部治理水平的重要一环。三是以创新人才培养模式为核心。推进中国式现代化人才的战略，健全德智体美劳全面培养体系，坚持“五育并举”，建立科技发展、国家战略需求牵引的学科设置调整机制，深化产教融合、科教融汇，完善学生学习实践制度，构建高质量拔尖创新人才自主培养体系。充分发挥高校、科研院所和企业积极性，进一步加强校企合作，打造以项目为牵引、以解决实际科技需求为驱动的实践培养体系，通过双向赋能实现合作共赢。要抓住新一轮科技革命与产业变革的重大历史机遇，关注知识与技术体系内在关联驱动，对接科技发展革命性突破的关键要素，尊重人才成长规律，遵循科技创新规律，树立质量和效率优先的科技发展理念，绵绵用力、久久为功。

（三）加快教育数字化赋能，推进产教融合、深化科教融合是进一步全面深化高校育人体系改革的重要抓手

推动数字化教学创新不仅是深化高校育人体系改革的重要抓手，更是实现教育现代化、提升教育质量的关键途径。

全面深化高校育人体系改革要聚焦服务于高校育人体系变革的数字化改革，强调以学习者为中心，通过推进产教融合、深化科教融合，打破现实硬件场景局限，满足创新人才成长所需。一是通过教育数字化更好地促进教育公平。数字化时代下，在线学习平台及各类人工智能学习工具成为一项重要的教育创新实践案例，学习者可以突破校园物理围墙，在不受时间和空间限制的情况下获得更丰富的知识积累，未来的高等教育注定是要借助数字化、网络化、智能化技术赋能课堂创新发展，实施全方位、系统性的变革。二是利用数字化手段把握个性化人才成长规律。随着数字化技术的发展，教育模式正在发生深刻变革，使得教育更加个性化成为可能。教育数字化通过数字技术全面赋能教育，推动“大规模的标准化教育”转向“大规模的个性化学习”。这意味着个人发展与社会发展将高度统一，因材施教的千年梦想将变成普遍现实，大教育、终身化等教育理念也将得到真正确立 ③。三是以数字化赋能提升产教融合育人成效。推进产教融合、深化科教融汇，是实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略的内在要求和大势所趋。教育数字化是我国开辟教育发展新赛道和塑造教育发展新优势的重要突破口。推进产教融合信息管理平台的建设，以数字化手段推动高校产教融合的高质量发展，从而优化育人模式。建设集校企合作管理、社会服务、评价考核与决策支持功能于一体的产教融合信息管理平台，实现产教融合管理流程标准化、信息共享化、成效可视化、评价科学化，构建产教融合的质量监控体系，产教融合多维度、全生命周期的自我监督与评价改进得以实现，提升育人成效。

基金项目：上海市教育科学研究一般项目“新时期高校组织员与辅导员协同育人现状、问题及提升策略研究”，项目编号：C2021235；上海市德育创新发展专项研究项目“高校思政课教师专业发展数字化转型的现状、问题及路径探析”，项目编号：2023-dycx-201

注释：

①《中共中央关于进一步全面深化改革 推进中国式现代化的决定》，《人民日报》2024年7月22日，第1版。

②阙明坤、沈阳：《教育、科技、人才一体化推进：规律、载体与路径》，《中国高等教育》2024年第12期。

③夏茂林、李玉成：《数字技术赋能全民终身学习的价值分析与路径选择》，《中国成人教育》2024年第2期。

作者系上海应用技术大学计算机科学与技术学院党委组织员

（责任编辑 熊易芳）