大学体育课堂教学融入思政教育的路径研究

摘要：大学体育课程不仅是增强学生体质、提高运动技能的重要途径，也是思政教育的重要载体。文章通过分析大学体育课堂教学融入思政教育的重要意义及当前大学体育课程思政存在的主要问题，提出洞悉体育与思政的内在联系、深挖体育项目中的思政素材、巧妙融合教学内容、创新教学方法手段、加强教师队伍建设及构建科学评价体系等路径，实现大学体育与思政教育的深度融合，充分发挥大学体育课程对于促进学生全面发展的重要作用。

关键词：大学体育；课堂教学；思政教育；融合路径

基金项目：重庆三峡学院高等教育教学改革研究项目（青年项目）《大学体育课堂教学融入思政教育的路径研究与实践》，项目编号JGZC2350。

一、引言

2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调指出，“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”。党的二十大报告也明确指出，“用社会主义核心价值观铸魂育人，完善思想政治工作体系，推进大中小学思想政治教育一体化建设。”为此，课程思政已成为新时代学校教育的新理念、新任务和新实践，也是我国教育内涵发展的进一步创新和深化。高等教育承载着培育德智体美劳全面发展、致力于社会主义事业建设的接班人与建设者的崇高使命，必须始终坚持社会主义办学方向，把“立德树人”作为根本任务，全方位推动课程思政体系的建设与发展，寓价值观引导于知识传授和能力培养之中。大学体育课程，作为大学生必修的一门公共课程，以其鲜明且独特的实践性特征，在培育学生的身体素质、运动技能及意志品质等方面，发挥着极其重要的作用。将思政教育融入大学体育课堂，不仅能极大丰富了课程维度，也有助于提升课程的教育教学效果，实现体质锤炼与心灵启迪一体的育体铸魂，使大学体育课程与思想政治理论课同向同行，促进学生全面发展。

二、大学体育课堂融入思政教育的重要意义

（一）大学体育课堂教学是思政教育的重要平台

大学体育课程旨在通过体系化的体育与健康教育及科学的体育锻炼流程，实现增强学生体质、增进健康、提升体育素养的主要目标。作为大学生的一门公共必修课程，不仅是保障学生身体健康的重要基石，也是锤炼学生品德、修养、素质及态度的重要途径，更是思政教育的重要平台。大学体育课程与思想政治教育在人才培养的过程中紧密相连、相互融合、相互渗透，不仅能够有效增强学生的体质、提高学生运动技能水平，同时也是对学生进行全面培育与塑造的过程。通过大学体育课程的系统教学，学生能够学习并掌握运动技能，提高身体素质，还能锤炼学生坚强的意志品质。以体育竞赛为例，其严格的竞赛规则促使学生自我约束言行举止，发扬团队协作精神，进而有效地培养了学生的行为规范意识及竞争意识。此外，体育运动所彰显的“公平、公正、公开”的价值准则，会在无形中熏陶学生，助力其塑造健全人格，并养成良好的道德行为、培养爱国主义与民族精神、团结协作与竞争进取意识等多种品质，进而树立正确的人生观、世界观、价值观。

（二）融入思政教育是强化大学体育课堂育人功能的有效途径

思政教育融入大学体育课程，既能彰显体育学科的独特育人优势，又能增强学科育人效能。具体而言，思政教育可以为大学体育课程提供价值引领，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。此外，大学体育课程可以为思政教育提供实践载体，使学生在参与体育活动的过程中亲身体验思政教育的内容，将抽象的理论知识转化为具体的行动和感受。这种知识传授与价值引导的有机结合，有助于实现强健体质、健全人格、坚定信念、顽强意志的育人成效，推动学生德智体美劳全面发展。

三、当前大学体育课程思政教育存在的主要问题

（一）教学内容与思政教育脱节，缺乏有机融合

当前大学体育课程在课堂教学内容上，往往偏重于体育技能与知识的传授，忽视了与思政教育内容的有机结合。这种脱节现象导致学生在体育锻炼中无法深刻理解体育的品质、体育的精神与思政理念的内在联系，缺乏思政教育在体育课堂中的有效渗透。尽管近年来不少学校和教师都在积极地探索课程与教学的改革，但大学体育课堂在思政教育融入方面还存在广度与深度拓展不足的问题。比如：有的教师往往过于关注课堂教学过程，却忽视了教学环境、器具器材及课余训练中的思政元素发掘与运用，对体育项目中思政内涵的挖掘尚显肤浅，未能充分展现其丰富的思政教育价值，致使学生难以充分吸收课程中的思政精髓，无法充分发挥大学体育课程思政的作用。

（二）思政元素融入表面化，缺乏深度与针对性

尽管部分体育教师已尝试将思政元素融入体育课堂，但实际效果并不理想，主要问题在于思政内容过于表面化，缺乏深度和针对性，即这些思政元素往往未能与体育项目的实际训练紧密结合，未能深入挖掘体育项目背后所蕴含的价值观和精神内涵。这种浅尝辄止的教学方式使学生难以真正理解和接受思政内容，无法触动他们的内心世界。此外，大学体育教学中的思政内容往往过于抽象，缺乏针对性和贴近学生实际的需求，没有与大学生的实际训练实践相结合，导致大学生的代入感不强，切身感受不多。部分体育教师对于课程思政的认识尚显不足，倾向于直接将体育中的思政元素灌输给学生，甚至在体育教学过程中单一地进行思想政治教育。这种做法实际上是将原本应作为隐性教育的思政元素转变为显性教育，从而破坏了体育课程原有的整体性和连贯性，无法唤起大学生心灵深处的需要，也无法触及思政的实质[1]。最终导致学生的获得感不足，阻碍了思政教育在体育课堂中的深度融合与有效实施。

（三）评价体系尚不完善，缺乏有效促进机制

当前大学体育课程的评价体系主要集中于对体育技能及知识掌握程度的考量，强调技术的考核与身体素质的评估，而对学生的德育成长重视程度不足。此外，缺乏一定的有效手段来评估思想政治教育的成效，因此难以全面、准确地反映学生综合素质的发展状况。

一方面是体育教师在开展课程思政时，其内容和过程难以量化，容易使“课程思政”走向形式化、功利化，违背了隐性德育教育的初衷。

另一方面是学生的学习评价手段陈旧，缺少对思想道德素养的整体考量，难以真实、全方位地体现课程思政的建设效果，以及学生在体育课程中对思想政治教育所获得的真实感受与领悟。为了推动大学体育与思政教育的深入融合，需不断改进和完善评价体系，确保其能够全面、客观地评估学生的综合素质和思政教育成效。

四、大学体育课堂教学融入思政教育的路径

（一）洞悉体育与思政内在联系，精准定位结合点

体育不仅仅是身体上的锻炼，更蕴含了丰富的思政元素，如：公平竞争意识、顽强的意志品质、团结协作精神、集体主义精神、爱国主义精神等。为了实现体育教育与思政教育的有机融合，需要洞悉两者内在联系并精准定位结合点。在教学中，教师应结合具体项目特点深入挖掘其背后的思政价值，并通过学练活动引导学生深入思考和理解这些价值。例如：在集体项目的学练过程中，要积极引导学生通过团队合作来培养集体荣誉感和团队协作能力；在耐力项目的学练过程中，要积极引导学生不断挑战自我、超越极限来培养坚韧不拔的毅力和勇于拼搏的精神。

（二）挖掘体育项目思政元素，丰富课堂教学内涵

体育项目中的思政元素能够极大丰富大学体育课堂的教学内容、提升教育的吸引力，在促进思政教育与体育教育融合的同时培养学生的正确价值观、道德品质、国家认同感和民族自豪感等，是提升大学体育课堂教学质量的重要途径。为此，教师应充分发掘体育项目中的思政元素并将其与课堂教学紧密结合。例如：教师可以在课堂授课过程中讲解我国体育发展史、优秀体育人物传记等素材厚植学生爱国主义情怀和民族自豪感；在学练项目过程中通过组织体育比赛培养学生的竞争意识和团队合作精神以及遵守规则、公平公正的体育道德。

（三）巧妙融合教学内容，无缝嵌入思政教育

巧妙融合思政教育元素于教学内容设计之中，是实现课程思政的关键。教师应紧密结合体育知识与思政教育内容，使学生在学习体育知识和技能的同时，受到思政教育的熏陶。

1.深化理论知识讲授

在传授体育基础知识时，教师应深入挖掘其中蕴含的思政元素，如：价值观、科学观、人文观等，并结合运动项目发展、优秀运动员的榜样作用等，融入历史情感、民族精神、爱国情怀等思政内容，引导学生形成正确的价值观念。

2.强化技战术学练中的思政教育

在运动项目技战术的实践教学中，教师应注重培养学生的意志品质、责任感、团队精神和奋斗精神。通过反复练习和技术动作的改进，学生不仅提升了身体素质和技能素质，还在潜移默化中接受思政教育，促进心理素质、智力素质和道德素质的全面发展。

3.通过体育游戏融入思政元素

体育游戏以其丰富的合作与集体教育内容，寓教于乐，成为融入思政教育的重要载体。教师应通过游戏中的规则制定、团队合作等方面引导学生了解社会规则、团队精神等道德品质。

4.组织体育比赛丰富思政教育实践

体育比赛是承载和体现思政元素的重要活动。通过比赛，学生可以培养团队合作、遵守规则、尊重对手等素质，还能提高身体素质、技战术运用能力和人际交往能力。比赛还能满足学生的“表现欲”，教会学生如何处理个人与集体的关系，培养学生的价值观和人生观。

5.在身体素质练习中强化思政教育

力量、速度、耐力等身体素质练习需要学生承受较大的身心压力。教师应结合练习的特点和要求，对学生进行勇敢顽强的毅力和良好意志品质的教育和培养。

6.充分利用媒体资源拓展思政教育

教师应引导学生通过电影电视、广播电台、报纸杂志以及网络新媒体等多种渠道，在广泛了解体育运动赛事及资讯，掌握体育运动知识和技能的同时受到思政教育的熏陶。

（四）创新教学方法与手段，增强课堂教学吸引力

大学体育课堂融入思政教育，需要教师不断创新教学方法与手段激发学生的学习兴趣和积极性，使思政教育更加生动、有趣，更容易被学生所接受。

1.体验式教学

通过组织户外拓展活动、模拟比赛等体验式教学，让学生在实践中获得真实的学习体验，使学生在亲身参与的过程中深刻领会和理解思政教育的核心价值观念，从而达到内化于心、外化于行的教育效果。

2.情景教学法

创设与思政教育相关的体育教学情境，让学生在特定的情境中感受公平竞争、爱国主义、尊重他人等思政元素的教育与熏陶并在实际生活中加以践行。

3.互动式和项目驱动教学

通过讨论、问答等多样化的师生互动方式，可以有效地激发学生的兴趣与积极性，进而促使学生更加积极主动地参与到课堂教学活动中。此外，采用项目驱动的教学方法，使学生通过完成具体的项目任务，来培养自身的社会责任感、创新能力以及组织协调能力。在项目的实施过程中，学生需要团队合作、做出决策、共同解决问题并承担责任，有助于提升学生的团队协作能力，增强社会责任感。

4.多媒体教学

充分利用多媒体资源，如：图片、视频、音频等更加形象、直观易懂的特点，能够吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣和效果。此外，多媒体教学还可以丰富课堂内容，拓宽学生的视野，提高学生的思政素养。

（五）加强教师队伍建设，构建科学评价体系

高校体育课程思政建设，课堂教学是主战场，教师是主力军，体育教师的业务水平与政治素养，对课程思政实施效果具有重要的影响。应加强教师思想政治引领，提升教师对课程思政的认知，明确大学体育课程思政对“立德树人”根本任务的重要意义。高校应采取多样化且有效的措施以增强教师课程思政教学能力，使教师深入理解课程思政的内涵，掌握有效的教学策略分享优秀教学案例，鼓励教师创新教学方法，实现思政教育与专业课程的深度融合。同时，还需构建科学评价体系，强调评价内容的全面性及方法的多样性，评价要涵盖教师教学设计、过程、效果，以及学生思政素养提升、体育技能掌握、团队协作与公平竞争价值观的形成等方面，评价方法既要通过量化数据，如：问卷调查、测试成绩等来客观评估学生的学习成果；又要通过定性方式，如：课堂观察、学生反馈、教师互评等来全面了解教学情况和思政融入效果，通过充分发挥评价的导向、激励和保障作用，进一步推进大学体育课程思政建设，充分发挥大学体育课程于培育德智体美劳全面发展人才的积极作用。

五、结语

大学体育课程思政对于大学生强健身体、美化心灵、健全品格具有十分重要的价值，当然，大学体育课程和思政教育的融合是一项复杂的系统工程，需要从关注当代大学生成长的特点出发，充分挖掘、提炼、利用体育所蕴含的思政元素，将课程思政融入课堂教学过程中，提升大学体育课程育人效能，落细落实“立德树人”根本任务。

参考文献：

[1]熊双，蒋毅.“立德树人”视域下高校体育课程思政建设的价值意蕴与实践路径[J].南京体育学院学报，2021，20（12）：48-52.

[2]张秀亮，李晓武，江立平，等.高校体育课程思政元素的挖掘与融入[J].青少年体育，2022，（05）：34-35+30.

[3]赵峰，徐润萍.大学体育“课程思政”建设的实践与思考[J].体育科技，2020，41（03）：137-138+140.

[4]金宏伟，喻玟.大学体育教育与思政教育融合发展研究[J].当代体育科技，2024，14（17）：145-148.