卷首

语文课究竟应该怎样进行教学呢？我认为应该明确，语文是一种工具，要按照学习掌握工具的规律进行教学，也就是说，要真正把语文课教成语文课。掌握任何一种工具，都必须从最简单的技能学起，扎扎实实地下功夫。掌握语文这个工具也不能例外。同时，我国语文教学有悠久的传统，方块汉字又有其自身的特点，必须吸取我国传统的经验，按照汉字汉语的特点进行教学。

有人说：“为了加强基本训练，多给学生讲一些语文知识有什么不好呢？”“不讲杜甫其人和他所处的动乱不安的社会状况，要使学生真正了解《羌村三首》和《闻官军收河南河北》这些作品所表现的主要精神是不可能的。”这里涉及一个首先需要澄清的问题：语文基本训练的主要内容到底是什么？有些人提出几十条之多，是把问题搞得复杂化了。我认为语文基本训练主要指的是识字、写字、阅读、作文四个方面。具体一点说，就是在小学阶段，要加强识字、写字、用词、造句等基本训练。中学阶段（特別是初中）要在小学的基础上继续加强基本训练，学会适当地遣词造句，布局谋篇，达到能切实掌握现代语文的要求；在文言文的教学中，要教会学生理解一些常用的文言词汇和句法，能使用一般工具书。语法、修辞、逻辑之类，也要学一些，但只能当作辅助手段，不能过多，更不应当脱离课文和学生的习作而孤立地传授知识。为了更清楚地理解课文，用几句话介绍一下作者和作品的时代背景，有时也是必要的，但不能喧宾夺主。目前的问题正是好高骛远，舍本逐末，过多地进行文学分析或过多地讲授语文知识，挤掉了语文课的基本训练。这种情况对提高语文质量是十分有害的。我们不妨以教人学弹钢琴为例来说明问题。要教人掌握钢琴这个工具，首先就要教人懂得钢琴上哪个键发什么音，手指要怎样按以及怎样识谱等最基本的东西。掌握这些之后，经过反复练习，由不熟练到熟练，由会弹简单的曲子到会弹复杂的曲子，才能逐步提高。如果摈开这些基础知识基本训练不管，只是高谈阔论去分析《马赛曲》如何激昂动人，贝多芬的作品怎样耐人寻味，以及一些乐理的名词术语，那么学习之后的情况会怎样呢？很可能是空洞道理能说一套，真正弹起钢琴来，却连最简单的曲子也弹不来。这样的人对《马赛曲》、贝多芬了解得再多，又有什么用处呢？不重视语文基本训练，把语文课教成文学课或单纯的语文知识课不正是和这种情况相类似吗？目前有些语文教师不断呼吁教材分量太重太深，难道不正是因为这个缘故吗？有些中小学的语文教学质量不能令人满意，能说和这种教学方法没有关系吗？我们之所以反对把语文教成文学课或单纯的语文知识课正是这个缘故。

——洛寒《不要把语文课教成文学课》

（见《人民教育》1963年第一期）