小学语文教学与班主任管理有效融合的路径研究

摘 要：小学语文教学与班主任管理的有效融合，有助于提高语文教学效率，让学生在学习中成长，同时还有利于班级建设，提高班主任管理质量。基于此，本文阐述小学语文教学与班主任管理的融合价值，并从教学目标与管理目标结合、进行德育工作、开展主题班会、组织实践活动等方面出发，探究小学语文教学与班主任管理有效融合的路径，旨在给小学语文教学与班主任管理工作提供参考，以提高教学和管理效率，实现育人目标。

关键词：小学语文 班主任管理 融合 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.21.020

《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》（以下简称新《课标》）指出，要培养学生的文化自信、思维能力、审美创造能力等核心素养，帮助学生树立正确的价值观，使学生乐于探索，勤于思考，敢表达，养成实事求是、崇尚真知的态度。新《课标》进一步强调育人的重要性，给小学语文教学改革提供了思路。伴随着素质教育改革不断深入，小学语文教师也应按照新《课标》要求，积极探索新的教学路径，比如，与班主任合作，将语文教学与班主任管理有机融合，这样可以给学生创造一个积极和谐的学习环境，让学生在轻松的氛围里学习知识，锻炼自己的语言能力，更好地成长和发展。因此，如何推动小学语文教学与班主任管理有效融合，是本文需要探索的重要课题。

一、小学语文教学与班主任管理融合的价值

小学语文教学与班主任管理是两项不同的工作，但两者统一于班级这个大的情境之中，彼此之间不可避免地存在着一定的关联，将两者之间进行融合不仅可行，而且具有重要的现实意义，使得两项工作彼此促进。

1.有益于提高语文教学效率

小学语文教学与班主任管理有效融合，有益于提高语文教学效率。一方面，作为班级的管理者，班主任对班级氛围的营造有着至关重要的影响。当班主任管理与语文教学相结合时，可以为学生创造一个积极、和谐、有序的学习环境，这有助于提升学生的学习兴趣和积极性，从而促进语文教学效率提高。另一方面，在语文教学与班主任管理融合的过程中，教师可以更深入地了解学生的思想动态、学习状况和生活情况，及时发现问题并给予指导和帮助，使学生全身心地投入到语文学习活动中。而且，这能够使学生感受到教师的关心和尊重，进而增强学习的动力和自信心，提高语文教学的积极性与主动性，实现教学效率的进一步提升。

2.有益于开展班级建设

小学语文教学与班主任管理有效融合，有益于开展班级建设。一方面，在语文教学中，教师可以引导学生学习优秀的文学作品，培养学生的审美能力和道德观念；在班级管理中，班主任可以强调班级文化的重要性，引导学生树立正确的价值观和人生观。在这基础上，通过促进小学语文教学与班主任管理结合，可以构建一个积极向上的班级文化氛围。另一方面，在语文课堂上，教师可以开展小组合作、角色扮演等活动，培养学生的团队合作精神和集体荣誉感；班主任则可以在日常管理中关注学生的情感需求，帮助学生解决困难，增进师生之间的情感联系。这样一来，就能让学生感受到班级的温暖，进而增强班级凝聚力。

二、小学语文教学与班主任管理有效融合的路径

1.语文教学目标和班主任管理目标相结合

小学语文教学与班主任管理有效融合，需要考虑诸多内容与方面。为确保小学语文教学与班主任管理有效融合，教师要先确定语文教学的重要目标和班主任管理目标，再将二者进行有机结合，使得小学语文教学和班主任管理在目标上保持一致性，这有利于发挥其融合作用，提高教学效果和管理效率。教师要结合新《课标》要求，进一步重视班主任管理工作要点和语文教学关键，把握二者融合的关键点，再从育人的层面出发，对语文教学和班主任管理工作进行科学设计，促进学生更好地成长与发展。其一，教师需要从现实出发，先对语文教学大纲的基本内容有一定程度的了解，再按照语文教学课程标准强调的培养学生核心素养这一要求，进一步完善语文教学目标，着重培养学生对语文知识的掌握能力和知识运用能力、审美创造能力和正确的价值观念，使他们成为社会主义建设与发展的潜在力量。其二，教师应该深入了解班主任管理工作内容，了解班主任应承担的工作职责有哪些，主要管理目标是什么。在这个基础上，教师要结合新的教育要求，进一步确定班主任管理目标内容，使其与素质教育改革要求保持一致。其三，教师要从育人角度出发，把握语文教学目标和班主任管理目标之间的潜在联系，找准切入点，对二者的有效融合进行设计和规划，保证教学和管理效率。例如，班主任在进行管理工作的过程中，可以引导学生背诵《春晓》《静夜思》等古诗，让他们分组进行朗诵、背诵、练字等，通过融入管理理念，学生自觉遵守管理规定，自觉参与到古诗的学习当中，既提高了管理效率，又能使学生掌握语文知识，提高学生的学习效果。

2.结合课文内容，发挥德育育人作用

通过结合课文内容，开展德育工作，可以引导学生从课文中学到更多的知识和人生道理，帮助学生树立正确的思想观念。教师要结合具体的课文内容，开展思想道德教育工作，培养学生的道德素质。这里以小学语文一年级下册（人教版）中的课文为例，具体内容如下：其一，教师在进行《春夏秋冬》的课文教学时，可以借助多媒体，以图片、视频等方式展示四季的美丽景色，并引导学生观察四季的变化，感受大自然的美丽和神奇，培养学生对大自然的热爱和敬畏之情。教师还可以结合课文内容，引导学生理解“春风吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飘”等自然现象，帮助学生额外拓展自然科学知识，使学生理解大自然的规律和人类活动之间的关系，也让学生意识到环境保护的重要性，进而培养学生的环保意识和责任感。其二，《姓氏歌》一课介绍了不同的姓氏，并通过歌曲的形式让学生轻松记忆。教师可以借此机会，引导学生了解自己的姓氏起源和家族历史，从而培养学生的家庭观念和家族荣誉感。同时，教师还可以组织一次“家庭故事分享会”，让学生分享自己家庭中的趣事和温馨瞬间，增进同学之间的友谊和班级凝聚力。其三，在《小青蛙》一课中，学生将了解到青蛙是益虫，对生态平衡有着重要作用。教师可以观察青蛙的成长过程，吸引学生注意力，再通过提问的方式，引导学生逐步思考如何保护青蛙和它们的生活环境，从而培养学生的生态环保意识。在这个过程中，教师可以引领学生联想到生活周边，让学生从我做起，从小事做起，爱护班级和学校公共卫生，不乱扔垃圾，增强学生责任感和环保意识。其四，《胖胖的小手》一课讲述了主人公用自己的小手帮助他人的故事，表现了关爱他人的美好品质。教师可以从学生的生活实际出发，如扶老奶奶过马路，引导学生讨论和思考，如何在日常生活中关爱他人，关心家人。对此，教师可以安排学生为班级里的植物浇水、整理教室，让学生在劳动中学会关爱和付出，培养学生关爱他人的美好品质。

3.通过习作培养学生的正确价值观

在教育实践中，小学语文教学和班主任管理是相辅相成、相互促进的。通过有效的课文教学和习作训练，不仅可以提升学生的语文素养，还能有效培养学生的正确价值观。所以，教师要指导学生进行习作练习，让学生从中领会正确的思想价值观念，使学生朝着正确的人生方向前进。《吃水不忘挖井人》一课讲述了毛主席带领战士们为乡亲们挖井的故事，体现了感恩和回报社会的价值观。教师在讲解该篇课文时，可以将其与学生的现实生活联系起来，帮助学生理解课文内容，引导学生理解并体会课文中传递出来的懂感恩、懂回报的价值观，让学生明白在接受帮助和关爱的同时，也要学会感恩和回馈。与此同时，教师要将价值观教育融入习作训练中，让学生在练习中有所收获。其一，在习作训练中，教师可以围绕《吃水不忘挖井人》课文中的价值观元素，创设相关的协作情境，比如，让学生以“我帮助了别人”或“我感恩的人”为题，写一篇短文。在教师的指导下，学生可以自己的生活经历为素材，将其融入短文中，表达自己真实的想法。通过具体的情境设定，可以激发学生的写作兴趣，同时为他们提供充分的思考时间，培养学生正确的价值观念。其二，在习作练习过程中，教师可以引导学生观察身边的人和事，让学生学会观察，乐于发现和思考，提升学生的社会认知能力，让学生将这些观察到的内容融入自己的短文中，这样不仅能丰富写作内容，还能加深学生对价值观的认识。其三，在习作点评环节，教师要注重对学生价值观的引导，在肯定学生写作成果的同时，也要针对作文中的问题进行针对性点评和指导，引导他们反思，强化思想道德教育，培养学生良好的思想道德品质。

4.开展主题班会，用语文教学实施思想教育

班主任在开展主题班会的过程中，可以借用语文教材中的课文内容进行思想教育，营造积极、和谐的班级文化氛围，促进班级建设。其一，班主任可以选择《四个太阳》《吃水不忘挖井人》等课文作为班会的主题，并围绕该主题进行深入讨论和交流。在班会中，班主任可以引导学生朗读与主题相关的课文，这不仅能加深学生对课文内容的理解，还能激发他们的情感共鸣，提高教学效果。其二，朗读课文环节结束后，班主任可以引导学生结合课文进行讨论，鼓励他们表达自己的看法，培养学生的语言表达能力。例如，在讨论《吃水不忘挖井人》这篇课文时，班主任可借助提问的方式引导学生展开进一步思考，比如，同学们认为为什么要感恩那些为我们付出的人？你们身边有哪些默默付出的人？如何回报哪些为你们付出的人？先引导学生思考，再让学生将其与生活实际联系起来，学会感恩，学会回报，加深学生对课文内容的理解，培养学生知恩图报、珍惜他人付出的良好品质，这有助于和谐、友爱的班级环境建设。其三，在讨论《四个太阳》这篇课文时，班主任可以引导学生思考：“在我们的生活中，有哪些创新的事物？它们是如何改变我们的生活的？”通过引导学生联系实际生活，有助于培养学生的创新思维，激发学生的想象力和创造力，培养学生核心素养。其四，在班会结束前，班主任需要总结班会内容，强调班会中的思想教育重点。同时，为了巩固班会成果并促进学生深入思考，班主任可以布置一些与班会主题相关的作业，比如，让学生在家中完成一些感恩或者创新的实践活动，如帮父母洗脚，引导学生将所学知识付诸实践，使他们成为一个真正知恩、感恩的人。

5.结合实践活动，进行综合教学

实践活动是教师培养学生实践能力的重要渠道，也是班主任对学生进行教育管理的重要渠道。教师要结合实践活动，将教学与管理有机融合，在教学中管理，在管理中教学，发挥二者的融合优势，提高教学和管理效果。以小学语文一年级下册人教版中的《文具的家》课文为例。其一，教师可以组织一次“文具回家”的主题活动。在活动开始前，教师让学生观察自己书包里的文具是否整齐有序，并鼓励他们思考如何给文具们“安一个家”。在活动期间，教师可以引导学生将课桌或书包整理成文具的家，确保每个文具都有固定的位置。这样一来，学生不仅能够亲身体验整理文具的过程，还能深刻体会到整理的重要性，帮助学生养成良好的行为习惯。其二，为了进一步加深学生对课文内容的理解，教师可以组织学生进行“我是文具小主人”的角色扮演活动。学生可以扮演自己喜欢的文具，如铅笔、橡皮、尺子等，并分享自己的角色和职责。通过角色扮演，学生可以更加深入地理解文具的用途和价值，并增强他们爱护文具的责任感。其三，为了持续培养学生的整理习惯和爱护文具的责任感，教师可以在班级中设立“文具小卫士”岗位，“小卫士”将负责监督其他学生的文具整理情况，并提醒大家注意爱护文具。通过这样的岗位设置，有助于培养学生整理文具和爱护文具的自觉性，还能让学生在体验中获得成就感，进而增强学生的责任意识。其四，教师还应该定期开展“文具之家”评比活动，以文具的整洁度、摆放的合理性以及学生对文具的爱护程度等作为评比标准，评选出表现最佳的学生，给予小红花、糖果等物质奖励，激励学生主动爱护自己的文字，养成良好的整理习惯。此外，教师可以从文具延伸至班级物品，引导学生共同参与班级物品的爱护和管理，为建设良好的班级环境贡献力量，培养学生的集体责任感和团结协作精神。

综上所述，小学语文教学与班主任管理有效融合，不仅能提高语文教学效率，让学生在学习中成长，还能促进班级建设。因此，小学语文教师要将班主任管理理念和管理内容融入教学中，积极探索教学与管理的融合路径：语文教学目标和班主任管理目标相结合；明确素质培养要求，促进教学与管理结合；结合课文内容，发挥德育育人作用；通过习作培养学生正确的价值观；开展主题班会，用语文教学实施思想教育；结合实践活动，进行综合教学。通过分析研究小学语文教学与班主任管理的有效融合路径，可以给小学语文教学和班主任管理创新提供参考，未来还应不断深入探索小学语文教学与班主任管理融合的新路径。

参考文献：

[1] 王蓉《小学语文教学与班主任管理工作结合的方法探讨》，《华夏教师》2023年第35期。

[2] 王红蕾《小学语文教学与班主任管理有效结合的策略探讨》，《中华活页文选（教师版）》2023年第16期。

[3] 税红艳《谈小学语文传统文化教学和班主任管理相结合的意义及方法》，《中华活页文选（传统文化教学与研究）》2023年第5期。

[4] 窦春玲《小学语文教学与班主任管理工作结合的有效性分析》，《学周刊》2023年第10期。

[5] 孙琦《小学语文教学和班主任管理有效结合探究》，《对接京津——社会形态基础教育论文集》，廊坊市应用经济学会2022年。

[6] 赖溪石《小学语文教学和班主任管理有效结合的路径探索》，《学周刊》2022年第1期。