利用信息技术，提升小学语文教学质量

摘 要：随着信息技术的飞速发展，其在教学领域的应用也愈加广泛。特别是在小学语文教学的过程中，教师利用信息技术的优势，不仅能创建多样的教学方式，还能提高学生的学习兴趣和效率，进一步推动小学语文教学质量的提升。鉴于此，文章主要阐述在小学语文教学中利用信息技术的重要性，探析小学语文教学存在的问题，旨在找到在小学语文教学中利用信息技术提升教学质量的策略，以提升小学生的语文核心素养。

关键词：信息技术 教学质量 小学语文 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.21.017

在信息化时代背景下，信息技术已成为推动教育现代化、提升教学质量的重要工具。小学语文作为小学阶段主要学科之一，其教学质量直接关系学生的语言素养和综合素质发展。但是小学语文教学中还存在一些问题，严重影响学生的学习效果，所以，在小学语文教学中，教师需要跟随时代发展的步伐，不断探索新颖的教学方法，调动学生的学习热情，培养学生的语文实践能力，让学生在信息技术的辅助下，深入理解和掌握语文知识。

一、在小学语文教学中利用信息技术的重要性

1.信息技术能丰富教学资源，拓宽学生的知识视野

小学语文作为一门综合性较强的学科，涉及的知识点广泛且繁杂，传统的语文教学局限于语文教材讲解，并且教师只讲解教材内容，导致教学资源相对有限，难以满足学生对知识的渴求，影响学生语文核心素养的发展。而将信息技术引入小学语文教学中，不仅能利用网络课件、电子图书、视频音频等丰富教学资源，还能拓展学生的知识面，从而使学生的语文水平不断提升。为此，小学语文教师在教学实践中，可以根据教学需要和学生实际需求，灵活选择和利用信息化教育资源，为学生呈现更加广阔的知识世界，从而拓宽学生的知识视野，增强学生的学习体验，从而使学生的学习效果提升。

2.信息技术能够创新教学方式，激发学生的学习兴趣

传统的语文教学以讲授为主，学生处于被动接受的状态，不仅无法提升教学水平，还难以激发学生的学习兴趣和积极性，影响学生的语文核心素养发展。而在小学语文课堂教学的过程中，教师利用信息技术的交互性、直观性等特点，将文字、图片、音频和视频等多种元素融合在一起，创设出生动的教学情境，让学生在轻松愉悦的氛围中学习，能有效创新教学方式，改变传统教学的弊端，使教学更加生动有趣。另外，语文教师还可以利用网络资源，引导学生开展自主学习和探究学习，培养学生的创新精神和实践能力。

3.信息技术能够优化教学过程，提高语文教学的效率

在传统的小学语文教学过程中，教师需要花费大量时间进行板书和讲解，不仅无法调动学生的学习热情，还导致教学效率相对较低。而将信息技术引入语文课堂教学中，可以优化教学过程，提高学生的学习兴趣，从而使语文教学效率不断提升。因此，语文教师在教学实践中，可以利用电子白板或投影仪等设备，将教学内容实时呈现在学生面前，减少板书时间，激发学生学习语文知识的动力，从而使学生的学习效率和质量提高。同时，教师还可以利用网络资源进行备课和教学设计，减轻教学负担，从而更好地关注学生的学习和发展。

二、小学语文教学存在的问题

1.教学理念相对滞后，忽视学生主体地位

在当前的小学语文教学过程中，部分教师仍受传统教学理念的影响，过分重视知识的灌输和应试技巧的训练，忽视了学生的主体地位和个体差异，导致课堂氛围沉闷，无法激发学生的学习兴趣和主动性，从而使学生难以真正投入到语文学习中。因此，语文教师需要转变传统的教学理念，结合学生的身心发展规律和需求，关注学生的全面发展，培养学生的语文核心素养和综合能力，调动学生的主观能动性，提升小学语文教学水平，促进学生语文核心素养发展，为学生的全面发展助力。

2.教学内容单调乏味，缺乏创新与拓展

小学语文课堂教学中，部分教师过于依赖教材和教辅资料，没有结合学生的实际情况和需求，创新教学内容，导致教学内容缺乏创新性和拓展性。语文教师在教学中，只是按照固定的教学方式进行授课，缺乏对教学内容的深度挖掘和个性化解读，使得语文教学变得单调乏味，学生难以从中获得丰富的知识和情感体验。因此，在小学语文实际教学中，教师需要以语文教材内容为依据，重视研究和创新教学内容，结合学生的实际情况和兴趣爱好，设计更加生动有趣的教学活动，激发学生的学习热情和创造力，提高学生的学习效果和效率。

3.教学方法单一，缺乏多样性和灵活性

在当前的小学语文教学中，部分教师过于依赖讲授法、问答法等单一的教学方法，缺乏多样性和灵活性，使学生处于被动接受的状态，无法满足学生的学习需求，也无法激发学生的学习兴趣，从而使学生难以主动参与到课堂中。因此，在小学课堂教学的过程中，教师需要不断探索和尝试小组讨论、角色扮演、情景模拟等多种教学方法，以激发学生的学习兴趣和主动性，营造积极向上的学习氛围，从而使学生主动学习语文知识，促进学生的语文成绩逐渐提升，进一步提高小学语文的教学效果。

三、在小学语文教学中利用信息技术提升教学质量的策略

1.创设教学情境，增强学生情感体验

在小学语文教学的过程中，教师利用信息技术的优势，为学生创设生动的教学情境，不仅可以增强学生的情感体验，还能提升教学质量，促进学生全面发展。因此，语文教师可以利用信息技术创设教学情境，利用多媒体教学资源，如图片、音频和视频等，为学生营造真实、生动的学习环境，帮助学生深入理解和感受文本内容，从而增强学生的情感体验，提高学生的学习效率，这不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以降低学生的学习难度，增强学生的学习能力，提升语文教学质量，进一步促进小学生的语文核心素养发展。

例如，教师在讲授部编版六年级下册《十五夜望月》时，可以利用信息技术，通过图片、音频和视频等多种教学资源，创设宁静而神秘的月夜情境，帮助学生充分理解和感受这首古诗的意境和情感。首先，教师可以利用投影仪展示一幅月夜的图片，图中明亮的月亮高悬夜空，周围点缀着稀疏的星星。在静谧而美好的氛围中，教师播放轻柔的古筝曲，让学生在音乐的熏陶下，逐渐沉浸在月夜的世界中。接着，教师可以引导学生一起朗读《十五夜望月》这首诗，让学生感受诗中的韵律和节奏，教师可以适时插入讲解，解释诗中的意象和寓意，帮助学生理解诗歌的内容和情感。为进一步增强学生的情感体验，教师还可以利用视频资源，播放与诗歌意境相符的动画或短片，可以展现诗人独自站在窗前，仰望夜空中的明月，心中涌起无尽的思绪和感慨，让学生直观感受到诗人的情感和心境，从而更加深入地理解和领悟这首古诗，激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的情感体验，提升学生的语文素养，促进学生的全面发展。

2.设计互动游戏，激发学生学习兴趣

小学生年龄小，具有强烈的好奇心，为进一步提升小学语文教学质量，在小学语文课堂教学中，教师可以利用信息技术的优势，为学生设计丰富多样的互动游戏，不仅能激发学生的学习兴趣，还能使学生在游戏中自然而然地掌握语文知识，提升学生的语文学习能力。为此，语文教师应注意将游戏的趣味性和教育性相结合，制作趣味性的教学课件，确保游戏内容紧扣教材内容，激发学生的学习兴趣，让学生在游戏中完成学习任务，提高学生的学习效果。另外，教师还可以利用在线学习平台，设计在线互动游戏，让学生在课余时间也能进行语文学习，巩固课堂所学知识，从而使学生的语文水平逐渐提升。

例如，教师在讲授部编版六年级下册《两小儿辩日》时，可以设计“两小儿辩日大挑战”的在线游戏，利用多媒体展示《两小儿辩日》的故事背景，以及两个小朋友争论太阳的远近和大小的具体内容，然后给出关于这篇古文的问题，如：“两小儿争论的焦点是什么？”“他们各自的理由是什么？”学生需要仔细阅读文章，理解故事情节，才能正确回答这些问题，游戏的难度可以逐渐提升，学生需要更深入地理解古文中的寓意和哲理。同时，教师可以设置有趣的关卡，如“搜集论据”“挑战智者”“辩论大赛”等，让学生在游戏中逐步深入理解课文内容，同时锻炼学生的逻辑思维能力、语言表达能力和团队协作精神，还可以穿插趣味性的动画效果和音效，使得学习过程更加生动、有趣。另外，游戏中还可以设置趣味性的元素，如积分系统、排名系统，甚至是小动画或音效，让学生在回答问题的同时，也能感受到游戏的乐趣，从而更加热爱语文学习，提高学生的学习动力。为增强游戏的互动性，教师还可以鼓励学生组队进行游戏，或者设置在线讨论区，让学生们在游戏中分享自己的理解和想法，进一步加深学生对古文的理解和记忆，让学生在游戏中自然而然地掌握古文知识。教师还可以在游戏结束后，引导学生对游戏过程中的表现进行反思和总结，帮助学生深入理解课文，提高学习效果。同时，教师也可以根据学生的游戏表现和反馈，调整游戏设计和教学方式，进一步提升教学效果。

3.开展合作学习，培养学生协作能力

在小学语文教学的过程中，教师可以利用信息技术开展合作学习活动，培养学生的协作能力和团队合作精神，提高课堂教学的质量和效果。信息技术为学生提供了广阔的交流空间，使学生可以随时随地与同伴进行合作学习，共同探讨、解决问题，达到知识共享与技能互补的目的。因此，语文教师可以结合教材内容，为学生设定具有挑战性和实践性的合作学习任务，利用在线学习平台或协作工具，让学生以小组的形式，进行任务分配、资料收集、讨论交流等，共同完成任务，从而培养起良好的协作能力和团队合作精神。

例如，教师在讲授部编版六年级下册《泊船瓜洲》时，可以为学生设计以“古诗中的情感表达”为主题的合作学习任务，教师可以引导学生分组，并让每个小组选出一名组长，负责协调和组织小组合作学习活动。接着，教师可以为每个小组提供关于《泊船瓜洲》的诗歌背景、作者生平等相关资料，并要求学生利用阅读、讨论和分析，共同探讨这首古诗所表达的情感。如，有的小组可以从诗歌的意境和情感表达入手，探讨诗人王安石在泊船瓜洲时的心境与情感变化；有的小组可以从诗歌的修辞手法和语言运用方面进行分析，挖掘诗歌的艺术魅力；还有的小组可以尝试根据《泊船瓜洲》的诗意进行创作，编写一篇短文或创作一首诗歌，以展现对诗歌的理解和再创作能力。在合作学习过程中，每个小组成员可以发挥自己的特长，有的负责搜集资料，有的负责整理信息，有的负责撰写分析报告等，学生之间可以相互学习、相互借鉴，共同提升对古诗的理解和鉴赏能力。同时，在交流讨论的过程中，学生也能学会倾听他人的观点，尊重他人的意见，培养起良好的沟通能力和团队合作精神。另外，教师可以提供必要的指导和支持，帮助学生解决遇到的问题，鼓励学生进行深入交流和讨论，并利用信息技术工具，如在线协作平台、学习论坛等，为学生提供便利的交流环境，提高学生的合作学习效果，锻炼学生的协作能力，提高学生语文素养和综合能力。

4.利用网络资源，拓宽学生知识视野

现代信息技术的发展使得网络资源日益丰富，为小学语文教学提供了无限的可能性，所以，在小学语文课堂教学中，教师可以充分利用网络资源，为学生拓宽知识视野，增加学生的知识储备，丰富学生的学习体验。因此，小学语文教师可以引导学生利用搜索引擎查找与课文相关的背景资料、作者生平、创作背景等，以帮助学生更好地理解和把握课文内容，从而使所有学生的语文水平都能不断提升。

例如，教师在讲授部编版六年级下册《游园不值》时，可以先介绍这首诗的背景知识，包括其出自南宋诗人叶绍翁之手，是一首描写春日游园的诗篇，然后，教师可以引导学生通过网络资源，查找叶绍翁的生平简介，了解他的创作风格和诗歌特色。接着，教师可以进一步指导学生通过搜索引擎，查找与《游园不值》相关的解读和赏析文章，从不同的角度和层面，对诗歌的意象、意境、情感等方面进行深入剖析，帮助学生全面、深入理解这首诗的内涵和魅力。另外，教师还可以利用网络资源，为学生展示与《游园不值》相关的图片或视频素材，生动展现诗中描绘的春日游园的场景，让学生仿佛置身于诗中，更好地感受诗人的情感表达，这不仅可以使学生学到课本上的知识，还能接触到更多的课外信息和拓展内容，从而拓宽学生的知识视野，增加知识储备，激发学生的学习兴趣和积极性，提升学生的自主学习能力和探究精神。

综上所述，信息技术对小学语文教学有着积极的促进作用，所以，在小学语文教学中，教师可以采用利用信息技术创设情境、设计互动游戏、开展合作学习以及利用网络资源等方式，激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生的协作能力和创新精神，拓宽学生的知识视野，提高语文教学的质量和效果。基于此，语文教师应积极拥抱信息技术，结合学生的身心发展规律和实际需求，不断创新教学方法和手段，以适应时代发展的需求，为学生的成长和发展提供更有力的支持。

参考文献：

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