让兴趣引领学生阅读

摘 要：随着时代的发展，“让兴趣引领学生阅读”在小学语文阅读教学中具有重要意义，尤其是在农村学校，这种教学方式能够帮助学生提高阅读能力，培养阅读习惯，拓宽知识视野，并激发他们的学习兴趣。对于资源有限的环境，兴趣引领的阅读教学策略可以有效利用现有资源，创造有利的阅读环境，促进学生的全面发展。因此，本文针对这一问题进行了探讨。

关键词：兴趣 小学语文 阅读教学 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.21.005

随着社会的不断发展，阅读能力变得越来越重要。通过培养阅读兴趣，农村学生能更好地适应这个信息爆炸的时代。通过激发学生对阅读的兴趣，可以增强他们的学习动力，使他们更愿意投入到阅读学习中，在兴趣的驱动下，学生更容易形成长期的阅读习惯，这对于他们的学习和未来的发展都是有益的。阅读能够帮助学生接触到更广泛的知识和信息，拓宽他们的视野，这对于农村学生来说尤为重要，阅读是提高语文素养的重要途径，通过阅读，学生可以提高他们的理解能力、表达能力和思维能力。

一、农村小学语文阅读教学存在的问题

（一）资源匮乏

农村学校图书馆的书籍数量有限，种类单一，往往缺乏适合小学生阅读的丰富多样的图书和材料，除了教科书外，辅助阅读的材料往往不足，这限制了学生阅读技能的形成。农村学校没有足够的电子阅读设备，包括电脑、电子书阅读器，这些设备对于提供丰富的阅读资源和提高阅读兴趣至关重要，由于网络基础设施的不完善，农村学校无法充分利用互联网上的海量阅读资源。缺乏专业的图书馆员或阅读指导教师，导致学生无法得到有效的阅读指导。

（二）家庭环境的影响

家长由于自身教育水平的限制，无法提供有效的阅读指导，帮助孩子选择合适的阅读材料或解释文本内容，并且不经常阅读或购买书籍，导致家庭中缺乏阅读氛围，孩子难以在日常生活中接触到阅读。家长没有充分认识到阅读对于孩子学习和成长的重要性，因此不会鼓励孩子阅读，并且家长无法与孩子就阅读内容进行深入交流和讨论，限制了孩子的理解和思考能力发展。由于经济拮据，农村家庭无法承担购买书籍的费用，限制了孩子的阅读材料选择范围，为了维持生计，家长会需要花费大量时间在外工作，无法花时间陪伴孩子阅读或参与孩子的学习活动。

（三）学生阅读能力不高

传统的教学方法过于注重死记硬背，而忽视了培养学生的阅读兴趣，农村学生在家庭和社区中主要使用地方方言，而在学校则需要使用普通话进行学习和阅读，这种语言环境的转换可能导致学生在阅读理解上遇到困难。阅读材料中的文化背景与农村学生的日常生活相去甚远，导致学生难以产生共鸣和兴趣，学生在阅读上遇到困难，没有得到及时的反馈和认可，他们会感到沮丧，从而减少继续努力的意愿。家庭对教育的期望度不高，这还会影响学生对阅读重要性的认识。

二、小学语文阅读兴趣的重要性

（一）知识的扩展

阅读可以使农村学生超越自身的地理和文化环境，接触到更广阔的世界，通过书籍，学生可以了解到其他地区的历史、文化、科学和社会发展情况，从而拓宽他们的知识视野。农村学校资源有限，阅读可以作为一种低成本的学习方式，为学生提供丰富的学习内容，无论是文学作品、科普书籍还是历史资料，都能为学生提供多元化的学习资源。在信息时代，能够有效地获取、评估和使用信息变得越来越重要，阅读是提高信息素养的关键途径，它帮助学生学会如何从文本中提取信息，并进行批判性思考。通过阅读，学生可以探索未知领域，满足好奇心。好奇心和探索欲的激发对于学生的长期学习和发展至关重要。

（二）思维能力的培养

阅读能够锻炼学生的理解力，帮助他们学会如何解读文本中的信息，理解作者的意图和观点，通过阅读，学生可以学习如何跟随作者的逻辑思路，理解论点的发展和结论的形成，从而增强逻辑思维能力。阅读可以培养学生的批判性思维能力，使他们学会对所读内容进行评估和分析，形成自己的见解和判断，文学作品和故事书可以激发学生的想象力，鼓励他们创造自己的故事和解释，从而培养创造性思维。阅读不同类型和观点的文本可以让学生接触到多样的思维方式和观点，帮助他们形成更加开放和多元的思维，这对于学生的学习和生活中的许多方面都是十分重要的。

（三）学习动机的提高

成功的阅读体验可以增强学生的自信心，让他们感受到学习的成就感和乐趣，这种积极的体验可以成为推动学生继续学习的动力。通过阅读，学生可以了解不同的世界和可能性，从而设定自己的学习目标和梦想，明确的目标可以提供明确的方向和动力。阅读可以帮助学生发现自我，了解自己的兴趣和价值观，这种自我发现的过程可以成为推动学生学习和成长的强大动力。农村小学语文阅读的重要性在于它能够通过多种方式提高学生的学习动机，使他们在学习过程中保持积极和主动的态度，这样的内在动机对于学生的长期学习和成长具有深远的影响。

三、影响小学语文阅读兴趣的因素

（一）学生的阅读能力

学生的阅读能力是影响小学语文阅读兴趣的一个重要因素。阅读能力的高低直接关系到学生能否享受阅读过程，以及能否从阅读中获得满足感和成就感，词汇量是阅读理解的基础。拥有丰富的词汇量可以帮助学生更好地理解文本，并从中获得乐趣。阅读速度也是一个重要因素，当学生能够快速阅读时，他们可以阅读更多的内容，从而获得更多的阅读乐趣，阅读能力强的学生通常对自己的阅读能力有更高的自信心。这种自信心可以激励他们继续阅读，并享受阅读过程。

（二）文本内容

当文本难度适中时，学生能够理解大部分内容，并从中获得满足感，该种适度的挑战可以激发学生的阅读兴趣，并促使他们继续阅读。当文本过于简单时，学生会觉得阅读过程缺乏挑战，从而减少阅读兴趣，过于简单的文本不利于学生的语言和认知能力发展。文本难度过高，学生会感到挫败和沮丧，因为他们无法理解文本内容，这种挫败感会降低学生的阅读兴趣，并会对他们的自信心造成负面影响。随着学生阅读能力的提高，文本的难度应该逐渐增加，以保持适度的挑战性，该种递进的难度可以激发学生的阅读兴趣，并促使他们不断进步。

四、提高小学语文阅读兴趣的策略

（一）创建阅读环境

在学校或教室中设立一个专门的阅读角落，提供一个安静、舒适的环境，让学生可以自由地选择书籍并享受阅读，确保阅读角落里有各种类型的书籍，包括故事书、科普读物、历史书籍、诗歌、图画书等，这些书籍应该涵盖不同的主题和难度，以满足不同学生的阅读需求和兴趣。在每天的课表中安排特定的阅读时间，让学生有机会在课堂上阅读，可以是在课间休息时间，或者是在课堂上专门用于阅读的环节。允许学生自己选择他们感兴趣的书籍，这有助于激发他们的阅读兴趣，教师可以提供建议，但最终选择权应交给学生。

（二）教师示范

教师可以在课堂上定期阅读一些有趣的书籍，或者分享自己的阅读经历，通过自己的阅读行为，教师可以向学生展示阅读的价值和乐趣，并鼓励学生模仿。教师可以分享自己在阅读过程中的感受和体验，这可以帮助学生认识到阅读不仅仅是为了学习，也可以是一种享受，教师可以与学生一起阅读，讨论书中的内容，分享自己的观点和感受。增加阅读的互动性，让学生在阅读过程中获得更多的启发，教师可以根据学生的兴趣和阅读水平，推荐一些适合他们的书籍和阅读材料。通过推荐，教师可以帮助学生发现新的阅读兴趣。例如，教师可以选择一本关于探险的故事书，在课堂上，教师可以先简单介绍这本书的主要内容，然后选择一个精彩的部分进行朗读。在朗读过程中，教师可以适当停顿，让学生猜测接下来会发生什么，或者提问学生对故事情节的看法，通过这种方式，教师可以激发学生的阅读兴趣，并鼓励他们思考和参与。

（三）情感投入

教师可以组织学生进行角色扮演，让他们扮演文本中的角色。通过这种方式，学生可以更深入地理解角色的情感和动机，从而提高他们的阅读兴趣，鼓励学生在阅读过程中表达自己的情感，教师可以引导学生找到文本中与自己生活经历相关的情感共鸣点。在阅读一个关于友谊的故事时，教师可以让学生分享他们与朋友之间的故事和经历，通过情感共鸣，学生可以更深入地理解文本，并增强他们的阅读兴趣。在阅读一个有趣的故事时，教师可以组织学生进行小组讨论，分享他们对故事中角色的喜爱，教师可以引导学生思考故事中的角色情感，并让他们分享自己的情感。

例如，教师可以开展“阅读伴我行”的活动，教师可以选择一个有趣的故事，通过讲述或朗读来吸引学生的注意力。在故事开始前，教师可以提出一些问题，让学生猜测故事的结局，激发他们的好奇心，在故事讲述或朗读结束后，教师可以引导学生分享自己对故事中角色的情感共鸣点。教师可以问学生：“你们有没有遇到过类似的故事？你们对这些角色的感受是什么？”通过情感共鸣，学生可以更深入地理解文本，并增强他们的阅读兴趣。将学生分成小组，让他们一起阅读同一本书，在阅读过程中，学生可以分享自己的感受和理解，互相启发和鼓励。对学生的阅读努力和成就要给予表扬和奖励，如阅读积分、阅读徽章等，这可以鼓励学生持续阅读，并增强他们的阅读兴趣。

（四）选择适合的阅读材料

教师应该通过调查问卷、谈话或观察等方式了解学生的兴趣和爱好，这有助于教师选择与学生兴趣相符的阅读材料。教师可以根据学生的年龄和认知水平，选择适合他们的阅读材料。低年级学生通常对图画书非常感兴趣，因为图画书具有生动的插图和简单的故事情节，可以帮助学生通过视觉和文字的结合来理解故事内容。一些简单易懂的故事书通常具有简单的情节和重复的句子结构，有助于学生理解和记忆故事内容，诗歌和儿歌具有韵律和节奏，容易吸引学生的注意力和兴趣，它们可以帮助学生学习新的词汇和语言表达方式。高年级的学生已经具备了一定的阅读能力，可以选择一些章节书，这些书籍通常具有较长的篇幅和复杂的情节，能够满足学生的阅读需求，选择一些更深入的科普读物，介绍更复杂的科学概念和原理，可以帮助学生学习新知识，选择一些历史读物，介绍不同历史时期的重要事件和人物，可以帮助学生了解历史，培养他们的历史思维能力。

（五）培养学生自主学习能力

教师可以引导学生发现阅读的乐趣，并鼓励他们自主选择阅读材料，在阅读前，教师可以指导学生通过书名、封面、简介等来预测故事情节。学生可以分享自己的预测，并在阅读过程中验证，在阅读过程中，教师可以鼓励学生提出问题，如：“这本书的主要人物是谁？”“他们遇到了什么问题？”等。通过提问，学生可以更深入地理解文本内容，在阅读结束后，教师可以指导学生总结故事的主要内容、人物关系和情节。总结可以帮助学生提高理解能力，并提高他们的逻辑思维能力，教师可以指导学生使用图表来整理故事中的关键信息，图表制作有助于学生更直观地理解故事内容。教师要不断鼓励学dJYdgyw15e66X1LGLAQHJcouZQVYBO/OdFvvz2GqZlE=生在阅读后进行写作练习，包括写读后感、续写故事等，写作练习可以帮助学生将阅读内容转化为自己的作品，从而增强他们的阅读兴趣。

（六）采取阅读奖励制度

1.设定阅读目标

教师应根据学生的阅读水平和兴趣设定具体的阅读目标。这些目标可以是每周阅读一定数量的书籍、完成特定阅读任务或参与阅读活动，目标应具有挑战性。根据阅读目标，教师可以制定相应的奖励计划。奖励可以包括小奖品、荣誉证书、额外的休息时间等，确保奖励对所有学生都是公平的，并且具有吸引力，奖励应该与学生的努力和成就相匹配。定期评估学生的阅读进展，并在达到目标时给予奖励，这可以鼓励学生持续阅读，并激发他们的阅读兴趣，评估可以包括阅读量、阅读理解能力以及参与阅读活动的程度。在班级或学校范围内公开表彰阅读成绩，让其他学生看到阅读的价值和乐趣，公开表彰可以激励更多的学生参与到阅读中。

2.了解学生兴趣

教师在日常教学中观察学生的行为，包括他们选择的书籍、在阅读时的表情和反应等，以了解他们的兴趣点。家长可以提供关于孩子阅读偏好和兴趣的信息，定期组织阅读分享会，让学生分享他们喜欢的书籍和阅读体验，通过分享，教师可以更好地了解学生的兴趣，在阅读奖励制度中，鼓励学生自主选择他们感兴趣的书籍，这有助于激发他们的阅读兴趣，并让他们在阅读中获得满足感。通过这些具体的方法和步骤，教师可以更好地了解学生的兴趣，为实施个性化奖励和提高学生的阅读兴趣奠定基础。

综上所述，在我国农村小学语文阅读教学中，面临着资源匮乏、家庭环境的影响，学生阅读能力不高、学生动力不高等问题。针对这些问题，我们可以采取一些策略，可以激发学生的阅读兴趣，培养他们的阅读习惯，提高他们的阅读能力，并促进他们在语文学习方面的全面发展。教师和家长应该共同努力，为学生创造一个有利于阅读的环境，并提供必要的支持和鼓励，通过阅读文学作品和其他材料，学生可以体验不同的情感和道德观念，这对于学生的情感发展和道德教育具有积极影响。阅读能够帮助学生更好地理解社会和世界，提高他们的社会适应能力，这对于他们未来的学习和生活都具有重要意义。

参考文献：

[1] 陈国英《品质阅读 沉浸书香——新课标背景下小学语文阅读教学策略》，《天津教育》2024年第11期。

[2] 杨生荣《让兴趣引领学生阅读——论小学语文阅读教学》，《天津教育》2023年第24期。

[3] 田淑宏《兴趣引领学生阅读——小学语文阅读教学分析》，《新课程》2021年第51期。