“1+X”证书制度下旅游管理专业人才培养模式

摘 要：文章围绕“1+X”证书制度下旅游管理专业人才培养模式展开研究，旨在探讨如何有效融合该制度以培养更多复合型技能人才。文章分析了“1+X”证书制度的内涵、实施要求及其政策保障，并结合辽宁广告职业学院旅游管理专业人才培养的实践，详细阐述了在该制度框架下，高职院校旅游管理专业人才培养模式的创新与实践路径。通过分析相关教学改革的政策、辽宁广告职业学院旅游管理专业发展现状以及实施过程中遇到的问题，笔者提出了实现“1+X”证书制度在旅游管理专业人才培养中落实的路径，以期对于推动职业院校旅游管理专业教学改革、提高人才培养质量提供参考。

关键词：“1+X”证书制度；人才培养模式；教学改革；校企合作；师资队伍建设

中图分类号：G420 文献标识码：A

基金项目：本文系辽宁省职业教育与继续教育教学改革研究课题基金项目“推进‘1+X’证书制度，深化复合型技术技能人才培养模式改革研究”（项目编号：2021-353）；2023年辽宁省中华职业教育科研项目“1+X证书制度下，旅游管理专业人才培养模式研究”（项目编号：ZZK202310）的研究成果。

引言

随着《国家职业教育改革实施方案》的发布，我国职业教育领域全面推行“1+X”证书制度。高职院校旅游管理专业如何紧密结合国家教育改革政策，有效实施“1+X”证书制度，培养更多符合市场需求的高素质、复合型技术技能人才，成为了当前面临的重要课题。

一、“1+X”证书制度政策的理解

（一）解读“1+X”证书制度

在“1+X”证书制度中，“1”代表学历证书，体现人才培养的基础要求；“X”则代表职业技能等级证书，反映岗位所需的能力要求；“+”则代表两者的有机结合，是职业院校毕业生能够同时具备理论知识与职业技能的重要标志[1]。这一制度的实施，为职业教育实现产教融合、校企合作提供了新的思路和方法。

（二）政策支持与指导

教育部等部委发布的《关于推进1+X证书制度试点工作的指导意见》等文件，为“1+X”证书制度的试点和推广提供了明确的政策支持和指导。这些文件要求通过加强师资培训、规范考核颁证的标准与流程等，以确保“1+X”证书制度的有效实施。

凭借政策支持与指导，以及平台服务的不断完善，“1+X”证书制度将在高职院校中为培养更多高素质复合型技能人才提供有力保障。

二、辽宁广告职业学院旅游管理专业发展现状

（一）试点工作与成效

在2020年，“1+X”第三批试点院校的申请过程中，辽宁广告职业学院成功获批开展“1+X”研学旅行策划与管理X证书试点工作的资格，并已圆满完成首批学员的培训与考试。2020年底至2021年初，辽宁广告职业学院组织48名学生参加了“1+X”考试，通过47人，通过率高达97.9%。在第四批“1+X”证书申请试点工作中，辽宁广告职业学院积极投身其中，成功申请到18个“1+X”证书试点资格。

（二）书证融通工作的推进

2023年，辽宁省陆续发布“1+X”书证融通相关文件，包括《关于完成2023年度辽宁省书证融通学习成果认定工作的通知（辽学银[2023]12号）》《关于发布辽宁省职业教育书证融通学习成果转换规则目录（2023年8月版）的公告（辽学银[2023]14号）》等，要求各高校严格按照辽宁省学分银行要求推进书证融通相关工作。

自2023年初，辽宁广告职业学院大规模开展书证融通工作，准备X证书对应专业的书证融通课程地图、书证融通课程关系比对表、人才培养方案评审和融通课程标准评审四个方面的材料，待审核通过后便可实施课程融通。截至2024年3月，辽宁广告职业学院已成功实现通过网店运营等方式推广书证融通。

（三）专业申请与市场调研

2023年，辽宁广告职业学院申请设立研学旅行管理与服务专业，尽管未能获得批准，但针对研学旅行人才市场的需求，辽宁广告职业学院正继续加大市场调研力度、完善课程体系、更新人才培养方案，并持续申请开设研学旅行管理与服务专业。

三、高职院校在落实“1+X”证书制度中遇到的问题

（一）对“1+X”证书制度精神领悟不够精准

根据《辽宁省职业教育书证融通学习成果认定证明信息表（企业版）2021—2023年度》的统计数据，笔者观察到辽宁省内的高校尚未实现研学旅行策划与管理X证书的书证融通。

首先，教师的理解存在偏差，教学重点偏移。部分教师将 “1+X” 证书制度简单理解为要提高学生考证通过率，教学重点完全放在了证书考核的知识点和技能点上，而忽略了对学生整体职业能力的培养。例如，在计算机网络专业中，部分教师只针对网络管理员 “X” 证书的考试大纲进行教学，让学生反复练习考试题型，而忽视了对网络系统设计、网络安全管理等综合能力的培养，偏离了 “1+X” 证书制度的初衷。

其次，企业对职业技能标准的把握不准确，标准更新不及时。企业所处的行业环境不断变化，职业技能标准也在不断更新。然而，一些企业在参与建设“1+X” 证书制度时，没有及时将行业内最新的技能标准反馈给学校。

最后，政府对政策引导的全面性把握不到位，政策解读不够深入。政府部门虽然制定了 “1+X” 证书制度的相关政策，但在向基层学校和企业传达时，可能没有进行深入解读，导致基层执行者对政策的理解存在偏差。政府在对 “1+X” 证书制度的实施进行质量监督和评估时，可能过于依赖证书的获取率等单一指标，而忽视了对学生职业能力、就业质量等其他重要指标的评估，没有建立起对 “1+X” 证书制度实施过程的动态监测机制，无法及时发现和解决实施过程中出现的问题。

（二）旅游管理专业“1+X”证书人才培养模式较为滞后

在旅游管理专业的人才培养体系内，需要在职业岗位设置中增加研学指导师、研学安全员等新型岗位，并在培养标准中明确要求学生具备管理与开发的专业能力。在课程设置过程中，应全面参考国家的专业介绍，特别是在专业拓展课中，应增设与研学相关的课程，但课程数量需适中[2]。

然而，要培养出具备X证书的专业人才，仅凭开设几门课程显然难以达成目标。因此，需要在专业与X证书的深度融合上下功夫，持续改革和创新人才培养模式，确保其与市场需求紧密相连。

（三）旅游管理专业“1+X”书证融通体系不够完善

当前，辽宁省高职院校旅游管理专业的书证融通实践，均选用了亲子猫（北京）国际教育科技有限公司的研学旅行策划与管理（EEPM）项目。在推进书证融通的过程中，其开设的课程仅是在旅游管理专业核心课程上，额外增加了两三门融通课程，尚未形成系统、全面的课程体系。

（四）旅游管理专业“1+X”师资力量较为薄弱

在高职院校旅游管理专业推行“1+X”证书制度的过程中，承担教学任务的多为旅游管理专业的教师。部分教师曾参加亲子猫（北京）国际教育科技有限公司举办的师资培训，尽管该公司提供的机会很多，但培训费用较高、花费时间较长，职业院校往往难以负担供教师深造的时间与物质成本。此外，通过培训获得的考评员证书到期后需重新参加培训并缴纳相应费用，获取维持师资证书整体成本较高。

四、实现路径与对策

（一）正确认知与实施“1+X”证书制度

当前，辽宁省旅游管理专业实施的“1+X”证书制度的效果尚未达到预期，对于每一份X证书的选择，都需严谨对待并确保其落到实处。需要认识到，“1+X”证书制度在职业教育中具有极其重要的地位，它能够显著提升学生的职业技能水平。这一制度不仅是政府、行业、企业与学校之间沟通协作的桥梁，同时也是岗位需求、课程内容、大赛实践与证书认证四位一体的融合平台。它不仅推动着课程体系的改革、深化校企合作、促进产教融合的实现，更是培养具备复合型技术技能人才的重要推手。

（二）更新旅游管理专业“1+X”证书人才培养模式

在“1+X”证书制度的实施过程中，如果说证书是物质层面的体现，那么人才培养模式就是其精神内核，其关键在于人才培养模式的创新改革。旅游管理专业应紧跟现代旅游产业的升级换代和业态创新步伐，实现与国家教学标准、专业介绍、职业技能等级标准及职业标准的有效对接与融合，同时结合学生就业方向和岗位技能要求，构建符合产业、行业和企业发展趋势的“1+X”人才培养模式[3]。

（三）重构旅游管理专业课程体系

在构建旅游管理专业研学旅行X证书核心课程体系的过程中，辽宁广告职业学院针对毕业生就业岗位和旅游服务行业岗位群进行了深入调研，通过对核心技能与知识的系统分析，最终确立了课程体系。

辽宁广告职业学院旅游管理专业课程体系由公共课、专业基础课、专业核心课（含专业技能课）以及选修课等多个部分组成。在新的专业介绍和人才培养目标的指导下，辽宁广告职业学院在旅游管理专业基础上增设了研学旅行方向。公共课与专业基础课的内容保持不变，但在专业核心课中针对性地增加了研学旅行相关的核心技能课程，旨在培养学生具备研学旅行课程设计、活动组织以及安全应急管理等综合能力。

（四）“岗课赛证”融合，提升专业技能

通过参与由政府、企业和协会等举办的各类职业技能大赛，着力提高专业人才培养的质量。将岗位要求、课程标准、职业技能证书标准以及相应职业技能大赛的要求紧密融合于专业人才培养方案中，以期实现以赛促练、以赛促学、以赛促教的目标，从而持续提升教学效果，提升学生的专业技能水平，进而提升企业对人才聘用的满意度，真正达成岗、课、赛、证的深度融合。

辽宁广告职业学院在旅游管理专业研学旅行人才培养方面，将X证书调整为研学旅行课程设计与实施证书，并将该证书的相关要求与标准深度嵌入专业核心课程之中。同时，还将旅游管理专业X证书相关大赛（例如导游服务技能大赛、全国红色旅游创意策划大赛、辽宁省研学旅行大赛等）的具体要求有机融入课程教学内容，设计相应的实训任务，确保岗、课、证、赛在实践教学中的有机统一，最终实现人才培养质量的稳步提升[4]。

（五）深化校企合作，政行企校协同育人

校企合作作为职业院校发展的必由之路，是理论与实践紧密结合的重要桥梁。政府的扶持、行业的规范、企业的期望，共同构成了学校推进校企合作的重要基础。因此，高职院校的发展离不开政府部门、兄弟院校、行业组织以及企业的深度协作与资源共享。推进“引智入校、教师下企”的模式，积极邀请行业专家、企业工匠、技师走进校园，将行业前沿的技术、工艺和标准融入日常教学；鼓励教师利用寒暑假时间，深入企业开展实践活动，进行挂职锻炼，以提升自身的专业技能和实践经验；学生可在假期，通过实践课程、实习等机会，深入到企业一线，参与识岗、跟岗、顶岗的实践锻炼。

（六）加强“双师型”师资队伍建设，保障书证融通

在推行X证书制度的过程中，教师团队的建设成为关键环节。教师对X证书的知识技能掌握程度，直接关系到学生的培养质量，同时对“双师型”教师队伍的建设具有特殊重要意义。构建“双师型”教师队伍的路径：一是通过培训、考证等，让旅游管理专业教师取得相应资质；二是邀请行业专家、企业工匠、技师等加入学校，作为企业导师充实校内师资队伍。这种方式对于“1+X”证书制度的实施具有更高保障性。

拥有一支优秀的师资队伍是确保“1+X”证书制度顺利实施的基础，应优化专业教师结构，加强“双师”队伍建设，以确保“1+X”证书制度高效实施。

五、结语

“1+X”证书制度为高职院校旅游管理专业的人才培养提供了新的机遇和挑战。通过正确认识和实施该制度、更新人才培养模式、重构课程体系和加强师资队伍建设等措施，可以有效提高旅游管理专业的教学质量和人才培养水平，为社会输送更多高素质、复合型技术技能人才。

参考文献

[1] 马素萍.“1+X”证书视角下的高职旅游管理专业课程改革探索——以山西省为例[J].岳阳职业技术学院学报，2020（1）：14-17.

[2] 许辉.1+X证书制度下高职院校旅游管理专业的人才培养模式研究[J].现代职业教育，2023（31）：97-100.

[3] 朱智，张丽娜，王骁驹.“1+X证书”背景下旅游管理专业人才培养模式改革与实践[J].内江科技，2023（11）：9-10.

[4] 张丽娜，朱智，徐喆.基于研学旅行策划与管理“1+X”证书“证课训赛四融合”的教学模式改革与实践[J].大学，2022（11）：160-163.