智慧教育视域下高职院校旅游专业教学方式的变革与创新策略

摘 要：随着信息技术的迅猛发展，智慧教育作为一种新兴的教育形态，正在逐步改变传统的教学方式和教育模式。高职院校是培养旅游专业人才的重要基地，其教学方式的变革能够有效提升旅游教育质量、促进学生全面发展。文章对高职院校旅游专业教学现状进行分析，并在此基础上提出了基于智慧教育的高职院校旅游专业教学方式变革的具体策略，包括构建智慧化的教学环境、整合优质教学资源、创新教学方法与手段和强化实践教学环节等，以期为高职院校旅游专业的教学改革提供有益的参考。

关键词：智慧教育；高职院校；旅游专业；教学方式变革

中图分类号：G420 文献标识码：A

引言

随着信息技术的迅猛发展和与教育业的深度融合，智慧教育作为教育信息化的核心体现，正逐步重塑教育领域的传统生态。高职院校是孕育旅游行业专业人才的摇篮，其教学方式的革新与否，以及是否契合新时代的发展脉搏，直接关系到旅游人才培养的成效与质量。智慧教育的崛起给高职院校旅游专业的教学迎来了前所未有的变革。智慧教育凭借先进技术的运用，实现了教学资源的优化配置、教学方法的多元化创新以及学习过程的个性化管理，从而显著提升了学生的学习兴趣与学习效果。这为高职院校旅游专业的教学方式变革提供了坚实的技术支撑与广阔的创新空间。在信息时代的浪潮下，传统旅游业正经历着深刻的变革，朝着智慧化、网络化的方向迈进，对旅游专业人才的需求也呈现出多元化、复杂化的趋势[1]。

一、智慧教育视域下高职院校教学方式变革必要性

（一）构建高职院校智慧化数字建设的必然选择

随着信息技术的快速发展，智慧教育已经成为教育领域的重要发展趋势。构建智慧化的教学环境，有助于高职院校旅游专业与时俱进，适应信息化时代的发展需求[2]。同时，智慧化的教学环境能够整合丰富的教学资源，提供多样化的教学手段，使教师能够更加灵活、高效地进行教学。学生也能够通过智能化的学习工具，更加便捷地获取知识和信息，提升学习效果。此外，在智慧化的教学环境中，学生需要掌握一定的信息技术应用能力，培养信息素养。智慧教育强调学生的主体性和创新性，通过引导学生参与实践活动，培养其创新精神和创造能力。

（二）适应教育智能化与数字化的发展趋势

近年来，数字技术与智能技术发展改变了部分行业发展格局，促使行业发展逐渐面向产业升级及产业转型进行改革[3]。高职院校应紧跟智能化与数字化教育趋势，强化教育工作的适应性，积极整合前沿优质教学资源，确保教学内容紧贴行业需求，以培养符合市场期待的旅游专业人才。同时，传统教学资源往往由于受限于地域、时间等因素，无法充分满足学生的学习需求。智慧教育通过整合优质教学资源，打破时空限制，为学生提供更加丰富、多样的学习材料和实践机会。此外，优质教学资源具有更高的教学价值和实用性，能够帮助学生更好地理解和掌握旅游专业知识。整合这些资源，可以提升教学质量和效果，促进学生的全面发展。

二、高职院校旅游专业教学中存在的问题

（一）教学内容滞后

传统的旅游管理专业教学内容主要关注于管理理论和实务操作，对于新兴技术和智慧旅游相关知识的覆盖较少，无法满足行业对于人才的需求。随着智慧旅游的发展，旅游行业对从业人员的信息化素养和技术应用能力提出了更高的要求。然而，当前部分高职院校的旅游专业教学内容仍然停留在传统的管理和服务层面，对智慧旅游理念与技术的应用缺乏深入的研究和探索。

（二）教学方式单一

传统的教学模式以课堂讲授和实践操作为主，缺乏针对性和灵活性，无法很好地提升学生的综合素养和创新能力。在智慧教育的背景下，学生需要更加个性化和多元化的学习方式，以便更好地掌握旅游行业的新技术和新知识。然而，目前许多高职院校的旅游专业教学方式仍然停留在传统的讲授和演示层面，缺乏对学生创新思维和实践能力的培养。

（三）教师数字化意识亟待提升

智慧教育视域下，教师的数字化意识是其有效开展教育教学活动和持续提升专业能力的前提条件，影响着其数字素养的整体发展。在高职院校旅游专业的教师队伍中，虽然大部分教师都具备扎实的旅游专业知识，但受思维定式的影响，部分教师仍倾向于使用传统的教学方式，将数字技术视为辅助性工具，部分教师在主观上缺乏提升数字化教学能力的兴趣，内在学习动力不足，他们往往满足于现有的教学方式，不愿尝试新的数字技术，从而错失了自我提升的机会，普遍缺乏与智慧旅游相关的技术素养和实践经验。这使得教师在教学过程中难以将智慧旅游的理念和技术有效地融入教学内容中，也无法为学生提供有效的实践指导。

（四）教学资源配置不合理

智慧教育的实现需要依托先进的信息技术和教学设备，然而许多高职院校在旅游专业的教学资源配置上仍然滞后，缺乏与智慧旅游相适应的教学设施和环境。这使得教师在教学过程中难以充分发挥智慧教育的优势，也无法为学生提供更好的学习体验和实践机会。

三、基于智慧教育的高职院校旅游专业教学方式变革的具体策略

（一）强化政策宣传，重塑数字素养发展意识

数字化意识是教师在数字时代有效开展教育教学和持续发展的前提条件。职业院校要高度重视教师数字素养的发展，充分利用线上和线下双平台，实现“线上+线下”同向发力，构筑坚实的宣传阵地，强化关于教育数字化相关政策、文件的宣传，自上而下、由内而外重塑全体教师的数字素养意识，最终达到智慧教育目标。

（二）构建智慧化的教学环境

高职院校需加大资金投入，积极更新技术，构建集智能化教室、先进实验室及实训基地于一体的教学环境。同时，实施定期技术设备评估机制，确保及时淘汰落后设备，并引进前沿的数字化教学工具和设备，如智能黑板、交互式多媒体系统等，以全面支持智慧化教学的深入实施。加强软件系统的更新和维护也是确保数字化教学稳定运行的关键[4]。利用云计算、大数据等技术手段，整合校内外优质教学资源，构建共享的教学资源库，包括在线课程、教学视频、行业案例等，为师生提供丰富多样的学习材料。

构建智慧化教学环境对学生能够产生积极影响。智慧化的教学环境所提供的更加丰富、生动的教学内容和学习方式，能够激发学生的学习兴趣和积极性。同时，借助智慧化的教学手段和实践活动，学生能够更好地将理论知识与实践相结合，提升实践能力。此外，智慧教育平台为师生提供了便捷的互动和交流渠道，使得师生之间的沟通和合作更加紧密和高效。

（三）整合优质教学资源

高职院校可以建立校内或校际的教学资源共享平台，将优质教学资源进行数字化处理并上传至平台，师生可以随时随地访问平台，获取所需的教学资源。同时，高职院校可以与旅游企业、行业协会等建立合作关系，引进行业内的优质教学资源，包括企业案例、行业报告和实践经验分享等，为学生提供更加真实、生动的学习体验。高职院校还可以利用校企合作项目与一些企业共同开发教学资源，实现资源共享和优势互补，为学生提供更多实践机会，这能够促进学校与企业的深度合作，推动产学研一体化发展。

整合并优化教学资源，不仅丰富了教学内容，还使教学形式更加多元，极大地激发了学生的学习兴趣与积极性。同时，教师在整合优质教学资源的过程中对优质教学资源的借鉴和应用，还有助于创新教学方式和方法，提高教学效果。此外，优质教学资源往往更加注重实践性和应用性，可以为学生提供更多的实践机会和实践场景，使得学生的实践能力、创新能力和综合素质都能得到培养和提升，为他们未来的职业发展奠定坚实基础。

（四）创新教学方法与手段

高职院校的教师可以利用信息技术手段，如多媒体、网络、移动设备等丰富教学内容和形式，为学生提供更加便捷、高效的学习体验。以实际项目为载体，让学生在完成项目的过程中学习知识和技能。这种方法能够培养学生的实践能力、团队协作能力和解决问题的能力，使他们更好地将理论知识与实践相结合。通过引入旅游行业的经典案例，结合深入的分析与讨论，促使学生对旅游行业的运作机制及实际问题有更透彻的理解，从而有效提升其问题分析与解决能力。

创新教学方法与手段能够使课堂氛围更加生动、有趣，学生可以更好地掌握旅游专业知识，同时培养他们的实践、创新和团队协作等综合素质和能力。将传统的课堂教学与在线学习相结合，让学生课前通过在线学习平台预习知识，课堂上则进行深入的讨论和实践。这种教学方式能够充分发挥学生的主体地位，激发他们的学习主动性和创造性。此外，创新的教学方法与手段往往更加注重师生之间的互动和交流，使得教学过程更加民主、开放，这有助于建立良好的师生关系，提升教学效果。

（五）重视培训引领，构建数字素养培训体系

教师队伍是发展职业教育的第一资源，是支撑新时代国家职业教育改革的关键力量。在智慧教育视域下，开展精准化培训是提升教师数字素养重要的途径之一。高职院校要高度重视培训的价值，培养教师基于数字技术开展精准化教学的能力，引导教师规范高效使用数字技术，不断提升教师的数字技能和数字思维。因此，高职院校应紧抓教师队伍建设，构建三级联动的数字素养培训体系（院校—二级学院—基层教学组织），旨在全方位提升教师数字化教学能力，加速数字技术与教育教学的深度融合与创新发展。

高职院校应定期组织信息技术培训，帮助教师掌握基本的信息技术知识和技能，如多媒体教学、国家智慧教育平台的使用等，指导一线教师用好平台的精品资源，学习优秀案例，掌握多种基于智慧平台的教育管理工作技巧，强化教师基于智慧平台的教育管理工作创新意识，使教师能结合新时期教育改革发展规划，系统性地做好智慧教育的教育管理服务设计，进一步完善教育管理工作机制，从而提升教师的教学设计能力和课堂教学水平，为教师的专业化成长提供有力保障。

（六）深化智慧教学的平台服务支持

旅游行业对人才的需求日益多元化和专业化，要求从业者不仅具备扎实的理论知识，还要有丰富的实践经验和良好的职业素养。因此，高职院校旅游专业必须借助智慧教学平台强化实践教学环节，以满足行业对人才的需求。

高职院校旅游专业应深化智慧教学的平台服务支持，加大投入，通过实现智慧教育平台与高职院校教育管理系统的互通，强化教育管理信息、教育管理数据及管理需求的共享，建设一批具有真实职业环境的校内实训基地，支持技能竞赛、模拟导游、旅游策划等形式多样的实践教学活动的开展[5]。这些活动能够激发学生的学习兴趣和积极性，提升他们的实践能力和创新精神。同时，应积极与旅游企业合作，科学地开展教育管理内容优化，在发挥智慧教育平台优势的同时，提升高职院校教育管理工作的总体水平，进一步强化高职院校教育管理工作实践成果转化能力，为学生提供更多的实践机会，让他们在实践中学习和成长。此外，高职院校应重视实践教学师资队伍的建设，通过引进具有丰富实践经验的教师、邀请企业专家授课等方式，提升教学师资队伍的整体素质和能力水平[6]。

四、结语

在智慧教育的视域下，高职院校旅游专业教学方式的变革，为专业教育注入了新的活力，拓展了更广阔的发展空间。然而，教学方式变革并非一蹴而就，它需要教育工作者们在未来的教学实践中，结合旅游专业的特点和需求，继续深化对智慧教育的理解和应用，不断创新和完善教学方式，为培养更多高素质、高技能的旅游专业人才贡献力量，期待高职院校、旅游企业以及社会各界能够加强合作与交流，共同推动旅游专业教育的发展。

参考文献

[1] 刘林舒，卓琳. “互联网+”背景下旅游管理专业学生创新创业能力培养路径研究[J]. 经济师， 2024（2）：163-164.

[2] 周博. “互联网+大数据”下高职旅游管理专业人才培养研究[J]. 中国产经， 2024（4）： 116-118.

[3] 王青. 基于智慧教育的高职院校教育管理优化路径研究[J]. 湖北开放职业学院学报，2024（8）：155-157.

[4] 杨传喜. 产教深度融合背景下高职教育数字化转型研究[J]. 商丘职业技术学院学报，2024（23）：54-57.

[5] 马媛媛. 旅游管理教育中的实践教学方法对学生就业竞争力的影响[C]//2023年高等教育科研论坛桂林分论坛论文集/桂林：2023年高等教育科研论坛桂林分论坛，2023.

[6] 梁娟. 教育数字化转型背景下高职教师数字素养发展的意义、困境与路径[J].教育与装备研究，2024（2）：22-26.