小人物并不“小”

摘要：《卖油翁》是一篇文质兼美的经典文言作品，从“一字立骨”角度出发，紧扣文章中的“亦”字，即可感受小人物的不凡魅力；此外，日常化的叙述视角反映了作者的底层关注，也展现了本文的深层目的；从以上角度入手进行教学，可以实现语文的综合育人的功效。

关键词：《卖油翁》；一字立骨；小人物；叙述视角；育人效用

《卖油翁》是统编教材七年级下册第三单元的一篇教读课文，本单元共4篇文章。作为唯一一篇文言文，它塑造的陈尧咨和卖油翁两个人物形象各有特色，深入人心。回顾单元主题，编者将其设定为关于“小人物”的故事，希望通过本单元文章的学习，发现人物身上优秀光辉的品格，引导学生向善、务实、求美。依据创作目的和作品其他内容来看，陈尧咨的身份决定了他成为故事的主要人物，但绝不是小人物。

小人物在中外文学作品中被视为着力刻画的角色，随着文学研究的不断推进，它的概念也在不断发生着变化。从近些年的研究文献来看，小人物是普通民众的一部分，他们没有名望，是相对于那些拥有非凡气概与能力的“大人物”而设定的，但是他们个性鲜活，在文学史上具有较高的艺术价值。综上所述，并匹配单元主题来看，卖油翁无疑是“小人物”的典型代表。这一人物故事虽然简单，却可以让读者领略到不凡的人格魅力，角色确立让人感知叙述视角的日常化，同时也兼具了一定的教育价值。

一、言语交锋中的人格魅力

“一字立骨”本是一种文学写作方法，指选取一个“字”作为整篇文章写作的根本，并以此为中心立骨架、明脉络。后来慢慢引申演变为一种课堂教学策略，尤其是古诗文教学中通常运用此法进行文本解读。《卖油翁》中人物对话非常有意思，但表明的立场和态度各不相同，笔者试图以对话中的高频词“亦”字为抓手来分析卖油翁这一小人物的形象特点。

故事冲突开启于卖油翁久立看陈尧咨射箭，对其射术无言语上的评价，仅用“但微颔之”的动作令陈尧咨禁不住开了口。“汝亦知射乎？”反问句的言外之意是“你也懂射箭吗？”除了轻视，更流露出不满。在陈尧咨看来，卖油翁的身份和自己完全不对等。先借由文本来谈，教材书下注释②说陈康肃公是北宋官员，“公”是对男子的尊称，可以推断他是一个有职权的人。细推下介绍，“字嘉谟”，嘉，美好之意，是夸赞；谟是策略、规划之意，能起这样“字”的人必是有文化的读书人，更何况注解还给出了谥号，可见名望与地位非同一般。同时据史书记载，陈尧咨中过进士第一，家族也属于名门望族，有才学有能力，是朝廷重臣。但是对于卖油翁，文本却没有给出任何的介绍。而古代四民士农工商中，商处于最末等，且从卖油翁“释担”行为来看，他需要挑担子走街串巷去吆喝买卖，生活着实不易。由此不难看出，陈尧咨富卖油翁贫，陈尧咨权贵而卖油翁平民，陈尧咨有文化卖油翁未必，身份地位立分高下。也无怪乎陈尧咨在第一个“亦”的反问后不等对方反驳立刻抛出第二个“亦”来加大反问力度：“吾射不亦精乎？”好像在说：“我精妙的射箭技术岂容你这样的人来评说？”更进一步推论，在古代，“射”作为六艺之一，不是所有的人都有机会接触和具备相应的天赋，更何况陈康肃公的箭术“当世无双”，所以两次“亦”的质问实际是对人物的蔑视与不屑：“区区一个小人物也懂么？”陈尧咨自视甚高、盛气凌人的背后是他身份地位带来的优越感，读者也就不难理解他的突发情绪了。

以子之矛攻子之盾，面对陈尧咨居高临下的质疑，卖油翁也倚借“亦”字的回复在交锋中成功逆袭。卖油翁的高明在于他不只在耍嘴皮子功夫，而更愿意“现身说法”，用自己的本领让他人信服。他的勇敢带来他的果敢，非常自信地当众表演酌油技术，在演示完自己钱孔沥油的本领后顺势说出：“我亦无他，惟手熟尔。”似乎在表达“你看，这也没啥。”一个淡定从容、游刃有余的老翁形象跃然纸上。身怀绝技却深藏不露，只在关键时刻亮相，正如俗语所言“高手都在民间”。

作为一个久在江湖的老手，卖油翁肯定能看懂陈尧咨的傲慢态度。按照常理，社会底层人物遭到他人的轻视，应该会怼回去或者对骂，但是他非但没有发怒，还不慌不忙小露一手。隐而不发，事实胜于雄辩，可见卖油翁虽然在身份上确实不如陈尧咨，但在境界上似乎更胜一筹。“无他”是“没有别的奥秘”的意思，看似在说自己，其实相当于直接否定了陈尧咨的射箭技术；“惟”“手熟”“尔”更是对陈尧咨之前“自矜”态度的有力回击。前文陈尧咨气急败坏，此处卖油翁举重若轻，在咬文嚼字的品析中我们领略到了卖油翁不急不躁的态度，以及他不矜不伐的气度。

“我亦无他”的“亦”是“也”的意思，还可以理解为“我也和你一样没有别的奥秘”。如此一来，陈尧咨之前自以为是的优越感在卖油翁处就荡然无存了。于卖油翁而言，他在他的领域擅长倒油，陈尧咨在他的领域擅长射箭，两人是一样的，各自尽力做好自己的本分，卖油翁显然在宣誓自己的主体地位。陈尧咨企图以“亦”的两次连用极力渲染自己的不同，但卖油翁也用一个“亦”就轻描淡写地得出“我和你的一样”，看来“我亦无他”中还有他不卑不亢的风度。

卖油翁虽然是个小人物，但令人钦佩的不仅是他高超的酌油技术，更在于他的为人修养与精神境界。他在与陈尧咨的言语交锋中强调了自己的态度，彰显了自己的气度，展现了自己的风度。正印证了单元导语中所写“其实，普通人也一样可以活得精彩，抵达某种人生的境界”。

二、底层叙事中的日常视角

于小说而言，人物形象是串联文本的灵魂，也是体现主旨的关键所在。长期以来，“熟能生巧”成了《卖油翁》主旨的普遍论调。作为初中起始年级的课文，许多教师在授课时也止步于此。但教学的重点往往应在“一望无知”处用力，想要探知创作目的，不妨回归作者与出处本身。

《卖油翁》选自《归田录》卷一，《归田录》在形式上属于笔记体著作，笔记的构成要素中有一条值得注意“非刻意著作之文”。综观《归田录》的创作内容，约有三分之一条目与日常生活有关。欧阳修在序言中称《归田录》记“史官之所不记”“录之以备闲居之览也”，从《卖油翁》一文的生动细节来看，欧阳修关注的“朝廷遗事”并非严肃敏感的政治内容，更多的是皇宫贵胄们的生活琐事，这里也体现了作者的“底层叙事”理论。它指的是文学创作对底层人物或者底层社会的一种关注，也就是以文学所要表现的客体而言的。当作者的笔触向下记录日常时，就比较容易捕捉到底层人物，诸如卖油翁之类的小人物在作品中多有出现。

欧阳修出身贫寒，造就了他对于底层百姓生活的了解，也就更容易将小人物融入自己的笔记中；他生性好戏谑，从他给自己取别号“六一居士”也能领略一二，所以不以儒家经典或传统说教层面来展现陈尧咨的变化，却以小人物几句简单的话语和几个简单的动作来与之抗衡；二人之间的对话简洁凝练、通俗晓畅，没有朝堂的勾心斗角，也没有官衙威严的阵势，单单一个“家圃”成为了小人物进出自由的场域，闲适舒缓的氛围正契合了他对社会生活的关注。

鲁迅在《中国小说史略》中阐述笔记小说“记人间事者已甚古，列御寇、韩非皆有录载，惟其所以录载者，列在用以喻道，韩在储以论政”。[1]欧阳修作为北宋的文坛宗师，除了将叙述视角转向日常外，一向以韩愈继承人自居的他自然也会将传“道”的精神贯穿于作品中。“文言文的章法考究处、炼字炼句处，往往就是作者言志载道的关键点、精髓处。”[2]陈尧咨状元出身，当时社会重文轻武，日常中他还勤于练习射术，岂不是本末倒置？于是有了从卖油翁口中得出射箭如同酌油，并不值得追求与炫耀。就笔记体小说而言，其实文末本还有一个点明作者意图的议论句：“此与庄生所谓解牛斫轮者何异？”作者将射箭、酌油与解牛、斫轮相提，认为这些都是小“道”而已，确切来说，只是技术层面的精进，真正的大“道”应该是修身正己，以“道”治国平天下，此“道”当尊重客观规律与当时的统治政策。联系编者将其删去的用意，我们更有理由相信欧阳修利用小人物的身份反差来叙事的用意所在，编者在书后“积累拓展”部分提出“有人从这个故事读出宋朝有重文轻武的风气”也就有了合理解释了。

日常化的叙述视角除了作者在叙述中转向关注日常生活，以小人物来“喻道”外，还在于编者的选材意图中对于人物“真实性”的塑造，上文已略微论及，不妨再结合着课后“思考探究”一探究竟。统编版教材书后练习二：“文中哪些语句表现了卖油翁对陈尧咨箭术的态度？”俨然卖油翁成为了可与陈尧咨抗衡的形象；“哪些语句表现了陈尧咨的傲慢无礼？”全然将陈尧咨树立为不可一世、骄傲自大的形象。如若将两个问题放在一起考量，对陈尧咨有显性的否定性评价，卖油翁却没有；第一问态度对象的发出者是卖油翁，如此便彰显了小人物的主体地位，他从地位上的卑微弱者转为一位敢于挑战权贵的勇者，二者之间形成了鲜明的对比形态。相对于陈尧咨高调的骄傲，卖油翁胜在他展现的是低调的谦逊与沉稳。从“自矜”到“问”“忿然”再到“笑而遣”，文本中流动着陈尧咨的情绪变化，而卖油翁虽有“睨之”“微颔之”等些微情绪流露，总体表现得云淡风轻。

也有学者认为“睨之”是极具挑战和侮辱的动作，正因为这一举动才触发了陈尧咨的愤怒情绪，此说完全可在教学中作为一个思辨性问题拓展。但细推书下注解不难发现，“睨”是“斜着眼看，这里形容不在意的样子”，放入文本语境，“不在意”不像“忿然”这类词显露的态度之激、猛烈，反而更能衬托卖油翁情绪价值的稳定性。更何况“人无完人”，单元导语也说小人物“虽然平凡，且有弱点”，不一味将宣扬的人物泛化为神，不完美才真正意义上使小人物在人群中具有了典型性与代表性。

三、经典作品中的育人功效

《卖油翁》在清末民初时就被选入了教材，之后不同版本的教材也都收录了此文，沿用至今。无论从先前的编撰建议中看入选目的，还是匹配之后各个课程标准的不同要求，文本的价值意义始终存在。以《义务教育语文课程标准（2022年版）》为例，它在课程性质中提出：“语文课程致力于全体学生核心素养的形成与发展”“为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础”[3]。作为小人物，卖油翁虽“小”，但其承载的精神价值却很“大”。任何的文学形象都是一面镜子，学生通过认识、理解与内化人物形象会激发他们的情感，发现、分析与探究人物意义会引发他们的思考，树立正确的三观，同样也有助于立德树人目标的实现。

（一）以“小”现德

卖油翁整日走街串巷，凭借自己的劳动立足社会，自食其力，体现了劳动人民吃苦耐劳、坚韧的品性；作为底层人民，实践出真知，他也许不会侃侃而谈大道理，却以最擅长之事进行类比，展现了他最为真实的一面以及隐含的智慧；面对陈尧咨的暴怒情绪，卖油翁始终谦逊沉稳，气定神闲，以从容的姿态应对……这些优秀的品格无不彰显着小人物的德行，在学习中更能影响和感悟我们的学生，有利于促进他们人格的发展，认知的树立。

卖油翁虽然社会地位低微，被陈尧咨所不屑一顾，但是他始终能够不卑不亢，在酌油中表现出敢、准、稳的一面，行动与语言相辅助，“亦”中更是他挑战权威，为自己赢得尊严与高尚人格的表现。认识卖油翁的形象，可以引导学生树立平等观念，小人物的昂扬姿态亦能实现自我价值的创造。从卖油翁身上，我们还可以联想到身边的其他小人物，比如一边送外卖一边创作诗歌的王计兵，奋不顾身英勇救火的普通出租车驾驶员冯卫民等，他们于平凡生活中闪闪发光，在现实生活中努力拼搏，对激发学生理性看待与对待身边的普通人以及“如何做人”具有积极意义。此外，关于小人物的联想也是学生进行文学创作的重要素材积累。

（二）以“小”致美

形象性是审美教学的基础特性，离开形象，审美教学便无从谈起，个性鲜明的小人物形象也为审美教学提供了良好的抓手。首先，由卖油翁自身创设的情境氛围是轻松的、平和的。据史料记载，陈尧咨“性刚烈，以气节自任”，与文本中展现的易怒形象一致。相比较之下，文本对卖油翁情绪未用任何修饰词，内心强大外现为低调做人、低调做事，无形中形成了淡然、坦然的氛围，并且“取”“置”“覆”“酌”“沥”一系列连贯的动作中尽显劳动的美感。“美的原始概念就是优美，优美教育是一种符合人天性的教育，有利于培养健康人格。”[4]学生通过鉴赏卖油翁形象可以改变对底层人物的认知情感，在平和的氛围中带来心灵和情绪的稳定。

其次，由小人物传递的人生境界促使审美走向崇高。卖油翁如何练就高超的技艺？“手熟”是关键，一次次的尝试、探索与实践，一次次经验的总结、反思与改进，没有人能够随随便便成功，且行且思，付诸实践才是智者的表现。卖油翁如何与陈尧咨对谈？把自己平凡的酌油本领练到极致，成就他行走江湖的底气。做好每一件小事，认同自我、肯定自己的付出，从而获得内心的安宁，哪怕生命渺小如尘埃，依然可以活出崇高的境界。

（三）以“小”见大

人物形象的价值也与社会特点息息相关，如果说小人物是切入口，那么它折射的必定是时代特征。新中国成立后，人民当家做主，“初级中学学生学习文学，应该读一些优秀的古典文学作品。这些作品都是具有人民性和现实主义精神的文学作品，反映了各个历史阶段人民的生活和斗争。”[5]如此价值定位之下，卖油翁这一人物被选入教材，成为了社会斗争和发展的“工具”，体现的“人民性”自然符合时代的主流意识。人民是历史的创造者，肯定卖油翁的形象与品格能够增强小人物的主人翁意识，特别是对于寒门学子依靠自身努力实现自我价值有良好的激励作用。也许历史的深度属于帝王将相，但是历史的厚度却真真实实地由万千渺小如卖油翁的人一点点累积而成。

小人物承载了丰富的社会意义和时代内涵，蕴含着丰富的教学价值。文本中，面对陈尧咨的质疑与不满，卖油翁并没有妥协与放弃，这就给了教师很好的契机，注重培养学生的实际能力和综合素质。卖油翁面对困境时保持了勇气、果敢与自信，那么学生也可以在对待失败和挫折时迎难而上，寻找突破和改进的机会，这样才能在未来的社会中保持持久的竞争力。

当然，我们在看到教材中“小人物”形象的教学价值时，并不意味着否定选文中“大人物”形象的作用与价值，只是为了丰富对人物形象的整体认识与理解。近年来随着研究的深入，对陈尧咨的认知也形成了不同的观点，而诸如“卖油翁真的谦虚吗？”“酌油与射箭岂能同日而语？”等大胆假设与质疑的问题也层出不穷。卖油翁既可以是“熟能生巧”“戒骄戒躁”“工匠精神”等主旨生成的推动者，也可以反推陈尧咨“笑而遣之”背后到底是不能或是不想……从不同的角度去思考问题就会得出不同的结论，从而培养学生的思辨能力，这也是思辨性阅读的题中之义，是引领学生阅读走向高阶与深度的必然路径。

以一字立骨、底层叙事、价值引导为核心要素，深入展开文本分析，对《卖油翁》中突出小人物的表达进行了多维剖析。在文本交际情境中看待“小人物”，可以丰富人物解读角度，深化对人物形象的整体认识；围绕作者与编者意图分析“小人物”，可以从历史语境与文本语境理解人物存在的合理性，促进对文化的理解，促进思维发展与深入；在新时代背景中探讨“小人物”，可以培养正确的价值观，提高审美能力；在辩证思维中思索“小人物”，可以提高语言运用能力，从而提升学生的语文核心素养。卖油翁人物虽“小”，其价值意义不容小觑。

注释：

[1]鲁迅.中国小说史略[M].上海：商务印书馆，2011：37.

[2]温静.聚焦人物形象，品味文章主旨——《卖油翁》教学内容的择定[J].语文建设，2019：72.

[3]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2022年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2022：1.

[4]马迎鑫.统编本高中语文小说中的“小人物”形象教学研究[D].山东：济南大学，2023：38.

[5]课程教材研究所.20世纪中国中小学课程标准·教学大纲汇编[M].北京：人民教育出版社，1999：334.