立足教材，扩展教材空间

【摘要】文章先简要论述了立足教材与扩展教材空间的内涵，并具体分析了在实施这一教学理念的过程中，教师面临的教材内容与扩展内容的衔接、资源选择与整合、兼顾不同水平学生需求、把控教学时间和教学进度、评估方式调整等五个方面的问题。针对上述难点，文章提出了具体的教学策略，包括融入实际生活元素、整合多样化资源、开展分层教学并提供个性化指导、组织项目式学习活动、采用多元评估方式等。

【关键词】扩展教材空间；初中英语；教学策略

作者简介：赵宏斌（1981—），男，江苏省南京市南京师范大学附属中学新城初级中学怡康街分校。

在全球化的今天，英语已成为国际交流的重要语言。在初中英语课堂，教师应当注重培养学生的听说读写能力，以推动学生全面发展。然而传统的英语教学方法受到多方面限制，教师难以在课堂上利用教材充分培养学生的实际语言运用能力。基于上述背景，本文深入探讨了如何在立足教材的基础上有效扩展教材空间，以全面提升学生的英语听说读写能力，期望能为初中英语教学提供新的视角和方法。

一、概述立足教材以及扩展教材空间的内涵

在初中英语教学中，立足教材开展教学的同时致力于扩展教材空间，是一种富有创新性和实效性的教学策略。在实施这一教学策略时，教师不仅要依托教材进行基础知识传授，更要在此基础上，通过引入有趣且富有挑战性的扩展内容来丰富学生的语言学习体验。这样做既能确保学生掌握核心的语言知识和技能，又能激发他们的探索欲和学习兴趣。扩展教材空间，意味着打破传统的运用教材方法的局限，将英语教学从课堂延伸到实际生活，让学生在更广阔的语境中运用英语，从而逐步提高实际语言应用能力。通过这种策略，教师能够灵活应对不同学生的学习需求，提供更具多样性和更加个性化的指导。

二、立足教材以及扩展教材空间的难点

（一）难点之教材内容与扩展内容的衔接

初中教材是按照严谨的逻辑编排而成的，教材中的知识点具有较强的系统性和连贯性。教师尝试引入扩展内容时，需要认真思考如何使这些额外的学习材料与教材中的核心知识点有效融合。这要求教师不仅对教材内容有深入理解，而且具备高超的教学方案设计技巧，能够保障扩展内容与教材内容在知识体系上形成互补关系，而非简单的叠加关系。Bxzheyz11e9Kz5FRcz+3SvmAV95sMwmjS3VNlIAxsiA=除此之外，保持教学的连贯性和系统性也是设计科学教学方案的关键。在融入扩展内容时，教师需要精心策划每一节课的内容，确保自己在教学时可以自然、流畅地从教材内容过渡到扩展内容，避免给学生带来认知上的断

裂感［1］。

（二）难点之资源选择与整合

为了有效地扩展教材空间，教师需要从海量的教学资源中，挑选出既符合学生的年龄特点和认知水平，又与教材内容相辅相成的高质量扩展材料。这要求教师不但对学生的发展需求有所了解，还具备敏锐的鉴别资源的眼光和较强的资源整合能力。当然，教师也应该拥有扎实的专业知识和丰富的教学经验，在这种情况下，教师才能够准确地判断哪些材料能够提升学生的学习效果，哪些材料可能造成学生认知上的冲突。在精心挑选资源后，教师还需要考虑如何将这些资源以恰当的方式融入英语课堂，使其成为提升学生学习兴趣、推动学生能力发展的有力工具［2］。

（三）难点之兼顾不同水平学生的需求

不同学生的英语基础、学习兴趣和学习习惯存在显著差异。确保每位学生都能从扩展教学活动中获得收益，也是教师需要面对的难题。在一个班里，可能有一些学生已经具备较强的英语听说读写能力，而另一些学生英语听说读写能力较弱，仍处于基础知识掌握得不够牢固的水平。除此之外，不同学生的兴趣也有所不同，有些学生可能对不同国家、地区的文化感兴趣，有些学生则更偏爱学习相对抽象的语言知识。学生的学习习惯和方法也会影响他们的学习效果，有的学生可能善于自主学习，有的学生则更依赖教师的指导［3］。在设计扩展教学活动时，教师需要充分考虑上述因素，努力找到能够平衡不同学生需求的解决方案，使每位学生都能在适合自己的学习路径上取得进步。这无疑是一项复杂而富有挑战性的任务。

（四）难点之把控教学时间和教学进度

教师还面临着在有限的课堂时间内，完成教材内容教学，同时进行必要的扩展教学，以丰富学生的语言知识积累、提升学生的实际应用能力的挑战。为此，教师需要具有一定的时间管理能力和教学规划技巧，能够明确不同教学环节所需时间，并合理安排教学活动的顺序。与此同时，教师还需灵活应对课堂上的突发状况，如学生的提问或者师生讨论时间超出预期等，及时调整教学计划，确保整体教学进度不受影响［4］。

（五）难点之评估方式调整

由于扩展教学常常涉及更为灵活和多样的学习形式，这使得传统的以笔试为主的评估方式难以全面、准确地反映学生的实际学习成果。比如教师可能会组织口头报告、团队合作、项目研究等多种形式的扩展学习活动，这些活动可以有效培养学生的实际语言运用能力和团队合作精神，但传统的评估方式难以衡量学生在这些方面的进步。因此，教师需要在开展扩展教学的同时，设计新的评价体系，以全面评估学生在多样化学习活动中听说读写能力的发展情况，同时兼顾学生团队合作能力、创新思维以及问题解决能力等方面的进步［5］。

三、立足教材，扩展教材空间，开展初中英语听说读写教学

（一）融入实际生活元素

在分析如何将教材内容与学生的实际生活结合时，教师可以参考笔者在教授牛津译林版七年级上册英语教材Unit 6“My clothes， my style”时组织的教学活动。

这一单元Reading部分文章的内容是Kitty和Ms Li围绕衣服的颜色，讨论如何使穿着搭配融洽。在带领学生学习这一单元内容时，笔者根据教材内容组织了模拟购物的角色扮演活动。在这个活动中，学生需要分组扮演顾客和售货员，使用英语进行交流。由此，学生可以熟悉询问价格（How much is it？）、尺寸（What size do you need？）和颜色（What colours do you like for your clothes？）的英语短句。这样的活动不仅可以锻炼学生的口语表达能力，还可以让学生在模拟情境中实践所学语言知识。

此外，笔者还结合“My clothes， my style”的内容，设计了制作“校园时尚节”英文海报的扩展教学活动，学生需要在海报中用简短的语言介绍活动时间、活动地点、活动具体流程以及“校园时尚节”涉及的衣物类型等内容。这样的写作练习不仅能够帮助学生复习此前学到的单词和句子，还能提升学生的书面表达能力。

（二）整合多样化资源

下面，笔者以教授牛津译林版七年级上册英语教材Unit 1“This is me！”时组织的教学活动为例，详细阐述如何利用多种资源激发学生的兴趣，并给学生提供更多的语言输入、输出机会。

“This is me！”这一单元包含许多人们在进行自我介绍或与他人沟通时常用的单词、短语。在授课时，笔者整合了英文歌曲、短视频和在线文章等资源，使英语课堂更加生动有趣。笔者先播放“Hello”“I Wanna Be Like You”等与自我介绍相关的英文歌曲，让学生沉浸在轻松愉快的氛围中，再顺势带领学生学习这些歌曲的歌词。这样的活动不仅能激发学生的学习兴趣，还能让他们自然而然地掌握基本的自我介绍用语。

此后，笔者展示了不同国家、不同文化背景下的人们进行自我介绍的短视频，这样的视频材料能够让学生直观地了解不同文化之间的差异，从而拓宽文化视野，增强跨文化交际能力。

除了歌曲和视频，笔者还展示了一些名人自传、人物专访的片段，并给学生留出一定时间，鼓励他们合作阅读这些文章。阅读这些文章的过程中，学生不仅可以接触大量关于自我介绍的单词、句子，还可以学到一定的沟通、表达技巧。接下来笔者顺势鼓励学生撰写介绍自己的英语短文，以帮助学生扎实掌握相关知识和技能。

（三）开展分层教学并提供个性化指导

在教授牛津译林版七年级下册英语教材Unit 1

“Dream homes”时，笔者根据不同学生的语言水平和学习风格制订了差异化的教学计划，组织了一系列分层教学活动。

在将学生分为基础层、提高层和拓展层后，笔者确定了针对不同层次学生的教学目标。对于基础层的学生，笔者主要引导他们使用简单的单词和句子描述自己的理想家居，如“My dream home has a big garden.”。这样的教学活动可以增强基础层学生的学习自信心，巩固他们的知识基础。对于提高层的学生，笔者则要求他们运用更复杂的单词和句子来表达对理想家居的期望，如使用条件句和被动语态说“If I had a dream home，it would be designed by a famous architect.”。这样的教学活动能够帮助提高层学生提升语言表达的准确度和丰富性。对于拓展层的学生，笔者则鼓励他们完成更具有开放性的写作任务，比如撰写一篇关于自己理想家居的短文，并在课堂上分享自己的短文。这样的教学活动不仅可以锻炼拓展层学生的写作能力，还可以培养他们的口语表达能力。

除了设置分层教学目标，给学生提供个性化指导也是分层教学的关键。对于口语表达能力较弱的学生，笔者尽量多给予他们练习口语表达能力的机会，鼓励他们大胆开口；对于写作能力有待提高的学生，笔者则给他们提供有针对性的写作指导，帮助他们逐步提升写作能力。

（四）组织项目式学习活动

在教授牛津译林版七年级下册英语教材Unit 6“Outdoor fun”时，教师可以组织英语项目式学习活动，通过一系列富有创意和挑战性的任务，引导学生逐步提升英语听说读写能力，同时形成团队合作精神，发展独立思考能力。

在课堂上，笔者鼓励学生以“Outdoor fun”为主题进行小组讨论，探讨各种户外活动的利弊，以及它们对个人成长和健康的影响。在这样的讨论活动中，学生需要用英语进行交流和表达，这不仅可以锻炼他们的口语表达能力，还可以提高他们的听力，深化他们对课程内容的理解。

此外，笔者还开展了与“Outdoor fun”相关的课题研究活动，鼓励学生从讨论内容出发，展开更进一步的思考、分析。在进行课题研究时，学生需要先选择自己感兴趣的户外活动，如徒步旅行、攀岩、野营等，然后他们需要阅读大量英文资料，提取关键信息，并撰写英文研究报告。通过这一活动，学生的阅读能力和写作技巧会得到有效锻炼。与此同时，他们的独立思考能力和解决问题能力也会得到发展。

为了进一步增强学生的实际语言应用能力，笔者还组织了以“Outdoor fun”为主题的英语演讲活动，学生可以用英语介绍自己的课题研究成果，并讲述自己参与户外活动的经历，分享自己的体验和感受。

（五）采用多元评估方式

传统的评估模式无法充分展现学生的综合语言技能发展情况。在开展扩展教学时，采用多样化的评估方法尤为重要。

让学生进行口语展示是一种极为有效的评估手段，这种评估手段不仅能够让学生直接展现自己的英语交流水平，还能激发他们的学习热情。教师可以组织英语演讲、对话或辩论活动，让学生在活动中进行口语展示，锻炼自己的口语表达能力和语言组织能力。

让学生完成作品集则是评估学生写作能力的重要途径。收集学生在一个学期或一学年内的各类英语作品（包括学生写的日记、故事等）之后，教师可以全面评估学生的写作能力、词语运用能力和逻辑思考能力。这种长期的、持续性的评估方式也有助于教师发现学生的进步和学生需要改进之处。

除此之外，教师也可以鼓励学生尝试完成一些具有挑战性的互动任务，如参与角色扮演活动、小组讨论或团队合作项目等。在学生参与上述活动的过程中，教师要观察学生的表现，由此评估他们的团队协作能力、沟通能力和问题解决能力。

结语

在开展初中英语听说读写教学时，有效结合教材内容与扩展内容至关重要。为此，教师要在设计教学方案时充分考虑如何有效衔接教材内容与扩展内容，以确保教学具有系统性和连贯性，能够有效激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。考虑到学生之间具有很大差异，教师也应实施分层教学，给学生提供个性化指导，并采用多元评估方式，全面、客观地评价学生的学习成果，帮助学生进一步改进、提升。

【参考文献】

［1］李娟.初中英语听说读写教学的整合策略［J］.家长，2023（19）：110-112.

［2］杨金霞.初中英语教学中学生听说读写能力的培养对策思考［J］.求知导刊，2022（1）：11-13.

［3］孙春霞.初中英语阅读教学的困境与突破路径［J］.学周刊，2022（27）：84-86.

［4］杨林.初中英语教学中学生听说读写能力的培养［J］.考试周刊，2018（40）：118.

［5］米玛卓玛.初中英语教学中如何提高学生的听说读写能力［J］.传奇故事，2023（44）：41-42.