细品《智取生辰纲》的主要人物：智乎？不智也！

摘要：《智取生辰纲》是部编版语文教材九年级上册的一篇文章，节选自长篇小说《水浒传》。分析《智取生辰纲》中主要人物杨志、吴用、老都管等人的“智”与“不智”，可以打破传统的认知定式，从而丰富学生对水浒人物乃至于整个水浒故事的认识。从语文教学促进核心素养发展的角度来看，学生基于小说语言去分析人物，可以有效培养思维能力、丰富文化认知、提高鉴赏水平。

关键词：初中语文；教材分析；《智取生辰纲》

《智取生辰纲》是义务教育教科书《语文》九年级上册的一篇课文，节选自长篇小说《水浒传》。《智取生辰纲》的教学目标包括：整体感知文章内容，概括“智取”情节；赏析小说中的主要人物形象，探讨生辰纲丢失的原因等。其中，认识人物形象是重要环节之一，紧扣标题中的“智”来解读，则是重要的抓手。学习《智取生辰纲》一文，初读时感觉文中的人物处处透着“智”，再读时感觉则并非如此。在“智”与“不智”的辨析中可以发现不同人物的特点，也可以据此丰富学生对《水浒传》中的人物乃至于整个故事的理解。

笔者着重分析杨志、以吴用为首的好汉、梁中书三类人物的“不智”，意在引导学生树立辩证看待小说人物形象的意识。认识理性分析小说人物可以帮助自己真正走入小说并走出小说，进而走向生活。从语文学科核心素养培养的角度来看，教师可以引导学生借助对文本语言的分析，培养自身的思维，从而形成一定的文化认知。一言以蔽之，对这些人物进行分析，可以发挥语文教学引导学生语文学科核心素养提升的功能。

一、杨志不智

杨志是故事的主人公，其主要任务是押送生辰纲。从杨志的态度来看，他对这件事情是高度重视的，“次日早，起五更”，这个时候就已经安排好了“十一个壮健的厢禁军，都做脚夫打扮”，且“老都管和两个虞候又将一小担财帛”。可以说无论是从人员安排，还是从时间节点，这样的安排都是井井有条的。但这样的安排并不能说杨志很“智”，事实上从这些安排来看，其中的破绽并不少。

例如，安排厢禁军“都做脚夫打扮”，显然是为了掩盖身份，从当时的时代背景来看，“跨口腰刀，提条朴刀”这是不会暴露身份的，但是“杨志和谢都管、两个虞候监押着”就已经有了暴露身份的嫌疑：一个十一个人挑担的队伍，安排了四个人去监押，要么说明这支队伍并非一般的经商队伍，要么说明这支队伍中的货物非常贵重。此时，即使是没有预谋的人看到这样的队伍，也能将这一队伍的实际情形猜个八九不离十。所以说杨志这样的安排“不智”也！

又如，杨志看到“对面松林里影着一个人在那里舒头探脑价望”的时候，立即撇下藤条，拿了朴刀，赶入松林里来，喝一声道：“你这厮好大胆，怎敢看俺的行货……”这简直是不打自招，几乎是告诉对方自己的货物贵重，就算是对方没有企图，客观上也容易引起对方的猜疑乃至觊觎之心。

除此之外，如果深度解读《智取生辰纲》，还会看到杨志作为领导者的失败之处。比如，文中写道：杨志赶着催促要行，如若停住，轻则痛骂，重则藤条便打，逼赶要行。两个虞候虽只背些包裹行李，也气喘了行不上……最终的结果是“那十四个人，没一个不怨怅杨志”。做领导做到这个份上，也基本上是到了头了，这幸亏那些士卒还有官家身份，否则早就作鸟兽散了。杨志之所以不断地催促队伍前进，无非是想早点送生辰纲到达目的地，但杨志忽视了另一个逻辑，即快并不意味着安全，而安全到达才是关键。俗话说：“兵熊熊一个，将熊熊一窝。”以杨志这样的智商来完成这件重要的事情，的确让人担忧。

从教学角度看，教师可以让学生思考“如果我是杨志，应当如何押送生辰纲？”相应的教学场景中，就有可能出现学生站在杨志角度为其出谋划策的情形。譬如，从管理队伍的角度来看，就需要知道在完成这一任务的过程中，必须确保天时、地利、人和。因此，领导者不能一路打骂队伍成员，要充分利用好老督管这一重要的人物，要让挑担的人在付出体力的同时有精神享受和物质享受，确保不失人和。从风险评判的角度看，要能够预判风险并建立预案。如当一行人走到黄泥土冈子，出现了一大片松树，于是有了乘凉的地方，很显然，当众人开始乘凉的时候，就是戒备心最低的时候。这时杨志就应当对此有准确的判断。当然，从文章中看，杨志说“苦也”，又说“都管，你不知，这里正是强人出没的去处……”，从这样的语言可以看出杨志对地理环境的判断是相对准确的，只可惜前面“狼来了”的故事讲多了，到这个时候众人已经不相信他了。如果提前对全程有判断，知道哪些地方风险更大，就应当在押送过程中有张有弛，这样才能让整支队伍保持良好的护送与准备战斗的状态，从而圆满完成任务。

二、好汉不智

节选的内容之所以取标题为“智取生辰纲”，主要是为了体现以吴用为首的一帮好汉之智。吴用号称“智多星”，有吴用出现的场合，必然有“智”的表现，所以在解读这篇课文的时候，学生容易先入为主地认定其中有“智”。比如，有人总结文中的“策略之智”的表现：一是巧用人手。吴用等人分成两拨。一拨是晁盖、吴用、公孙胜、刘唐、“三阮”，他们扮作濠州人，上东京去贩枣子。另外一拨是白日鼠白胜，扮作挑酒的汉子，去村里卖酒。二是以身为饵。晁盖、吴用等人买酒喝酒过程中首先安排白胜跟众军及杨志他们交涉。谨小慎微的杨志，不让浑身无力、饥渴难耐的众军买酒吃，说出了“全不晓得路途上的勾当艰难”。

其实，这样的设计并没有太多的“智”的成分，更多的是江湖所不齿的设圈套、下迷药等手段——尽管这样的手段在整个《水浒传》中很普遍，但这并不能说该手段就是高明的，更不能说其是“智”的。吴用这个军师，在诸多事情中所表现出来的“智”其实是没有底线的。比如，吴用设计让卢俊义上梁山，本质上就是将一富家闲散高手逼得家破人亡，不得不上梁山。在取生辰纲这一过程中，无非也是在酒中下蒙汗药，在杨志等人口干舌燥的时候将他们麻翻。如果非要说其中有些智慧的话，那就是在卖酒的过程中，好汉们用语言一番忽悠，让杨志等人成功地喝下有蒙汗药的酒；又或者说智慧体现在一开始没有下药，而是等到杨志等人来喝酒的时候，才把药下在酒里。用课文中的话说，“这个便是计策”，还特地交代“那计较都是吴用主张”。又比如说，在杨志一行人口干舌燥的时候，正好来了一个挑着一副担桶的汉子，里面装的是可以解渴的白酒，说是“挑到村里卖”。尽管杨志此时骂道“你们不得洒家言语，胡乱便要买酒吃，好大胆”，这也就意味着杨志此时不允许手下的人买酒吃，并不是对卖酒的人心生警惕，只不过是因为他们没有得到自己的允许而已。作为一个应当时刻保持警惕心的领导者而言，当自己团队的人口干舌燥的时候却来了卖酒的人，这种情形也未免太巧合了些。也就是说吴用等人的计策并不高明，只不过是杨志等人的愚蠢衬托了吴用之“智”而已。

从教学的角度来看，教师可以继续引导学生思考“如果你是吴用，你会如何带领队伍夺取生辰纲？”这一问题当然能够驱动学生思考：首先，要做一个光明磊落的“好汉”。乘人不备下药的方法实在谈不上是多高明的计策，能不用尽量不用，因为这会影响整个“好汉”的江湖名声，也会影响自身的领导力；其次，应从“智”的角度去思考，尽量不要出现“一个人在那里舒头探脑价望”的破绽，这简直是将贼形摆到了对手的面前。倒是“三十六计”中的“调虎离山”“假道伐虢”可以用上一用。

三、中书不智

通过对相关故事情节的分析可知，梁中书之所以派杨志去押送生辰纲，很大程度上是因为杨志的武艺高强。按照这个逻辑去判断梁中书这个人，就可以发现其智商也不高。首先，武艺高强不意味着具有领导才能，而押送生辰纲所需要的正是领导才能。从后文杨志带队押送生辰纲的过程来看，其除了打骂手下的人之外，就是用可能出现的情形去代替事实，恐吓众人。“吓唬”这种管理办法所体现出来的效果只能是短时间的。梁中书将价值不菲的生辰纲让杨志这样的人去押送，简直就是送炭入火。

此外，老都管这个角色不可忽视，很多人都认为老都管就是梁中书派来监督杨志的。这样的判断有一定道理，毕竟杨志只是发配充军的一个人而已，用他来押送生辰纲，只可用其武而难以窥其心。此时，梁中书多少有点饥不择食，即使用个老都管来监视杨志，作用其实也是有限的。因此可以看到老督管所发挥的作用主要有两种：一是起初很长一段时间里，在杨志打骂手下众人的时候，老都管用默许或帮助杨志解释的方法，确保众人听从杨志的话；二是在杨志不允许众人喝酒的时候，老都管自身也口渴难耐，只能借助于众人的需要来满足自己的需要，于是他相当于帮助对手进了一球——这说明老都管对吴用一行人缺乏最基本的警惕与判断。

所以尽管整篇课文没有写梁中书太多的文字，但是老都管所起的监督作用有限，关键时刻还有无意帮助了对手，就可以看出这样一个人的派出，基本上没有起到保障安全的作用。事实上梁中书安排老督管随行，主要防的是杨志私吞生辰纲。不信任自己团队的人，同时又忽视了更需要重视的对手，显然也是“不智”的。

从教学的角度来看，教师可以让学生思考：“如果你是梁中书，你会如何安排人选押送生辰纲？”这实际上是一个非常考验智力的问题，不仅涉及领头人的选用，而且涉及对整个行程的设计与分析，不能认为找到了杨志就万事大吉。作为总指挥，分析“天”“地”“人”等要素，选好干将，对整个押送队伍提出明确的要求，才是应有之义。

基于以上分析可以发现，《智取生辰纲》这篇课文当中所描写的主要人物都有“不智”的一面，只不过一个不算聪明的人在更为愚蠢的人面前，确实可以表现出“智”的一面。但是教师引导学生解读课文时，却不能拘泥于这样的解读思路，否则只会让学生满足于对课文直接感知的浅层次兴趣，无法培养学生的思维能力。所以，围绕“智”或“不智”来分析不同的人物去进行“细读”，就可以在课文解读的过程中充分激活学生的思维，完成对经典文本的深度解读。尤其值得一提的是，让学生分别站在不同角色的角度去设身处地地思考，有助于学生在具体的情境中形成研判问题的能力，这不仅能提升学生自身的素养，也可以帮助学生以更加理性的目光“平视”故事中的人物，从而真正做到在文本中汲取智慧。

参考文献：

[1]金阳.杨志失纲成因分析——《智取生辰纲》深度解读[J].中学语文，2023（6）.

[2] 刘自学.《智取生辰纲》智在何处？[J].读写月报，2021（35）.

[3]许媛.也谈《智取生辰纲》中老都管的作用——兼与杨大忠老师商榷[J].中学语文教学，2023（4）.