以人本理念引领学校高质量发展

随着教育改革的不断深入，人本理念逐渐成为小学教育发展的核心理念。本文聚焦四川省成都高新区行知小学的探索与实践，从以学生为本、以教师为本、推动学校共治共享以及走进“生活大课堂”四个方面，探讨如何通过人本理念引领小学高质量发展，旨在为小学教育改革提供一定的理论参考和实践指导。

以生为本，引领学生快乐成长

满足成长需求，激发学生的好奇心与探究欲。学生成长具有多元性和个体差异性，因此在教育教学中，行知小学始终关注学生的成长需求，努力为他们提供丰富多样的学习资源和活动平台。学校开设了各类兴趣小组和社团，如百灵鸟合唱团、木工坊、运动舞蹈社、陶艺坊、扎染坊等，鼓励学生发展自己的兴趣。同时，学校还积极组织校外实践活动，如参观建川博物馆、到都江堰水利工程进行研学等，激发学生的好奇心，拓宽学生的视野，让他们在实践中发现问题、解决问题，培养他们的探究精神和创新能力。

将课堂和校园还给学生，打造教学相长的乐园。在行知小学，学校不是教师单方面传授知识的场所，而是学生与教师共同学习、交流的“乐园”。学校推行课堂教学改革，让学生在体验中获得知识与技能，成为课堂真正的主人；鼓励学生参与校园文化建设，从班级文化建设到图书角设计，学生亲手打造了一个个开放、多元、温馨的学习和生活空间，在轻松的氛围中接受文化熏陶，培养审美情趣和人文素养。

让学生站在舞台中央。学校注重培养学生的综合素质与表达能力，为他们提供各种展示的舞台。学校举办丰富多彩的文艺演出、体育比赛、科技竞赛等活动，每个学生都有机会参与其中，展示自己的才华。在这些活动中，学生不再是观众，而是舞台上的主角，他们用自己的努力和汗水诠释着青春的活力与激情，收获着成长与自信。

以师为本，助推教师专业发展

分析教师发展需求，打造生命成长的家园。为促进教师的成长，培养一批有仁爱之心、家国精神、丰厚学识、精湛教艺的新时代好教师，学校在教师培养方面狠下功夫。首先，通过问卷调查、座谈交流等方式，了解教师在教育教学中的困惑和问题，以及希望提升的能力与发展等需求。其次，经过深入分析教师需求，学校构建多元培训平台，由教师发展中心牵头，多部门协同，为教师发展提供丰富的学习资源，营造积极向上的学习氛围。在此过程中，学校引导教师自主制订三年发展规划，记录每位教师的发展轨迹与成长需求，为后续的个性化培养提供数据支持。教师的自我发展意识被唤醒，按照自己的职业规划努力上进，实现从“要我发展”到“我要发展”的转变。

分类分层，提供个性化专业发展路径。针对教师的不同成长阶段与专业水平，学校实施分类分层的培训策略。对于教师的成长目标，学校积极推进“新教师—青年教师—骨干教师—名优教师”的多级教师培养机制。新教师要站稳讲台，青年教师要站好讲台，骨干教师要站远讲台，名优教师要站美讲台。对新入职教师，重点进行教育教学基本技能培训，帮助他们快速适应教学环境；对有一定教学经验的（青年）教师，则注重教学创新和班级管理能力的提升；对骨干教师，提供更高层次的专业发展机会与平台。同时，学校还推行个性化导师制，让经验丰富的教师与年轻教师进行“青蓝结对”，实现传帮带的提升效果。

破解“高原现象”，助推各层级教师突破自我。在教师的成长过程中，常常会遇到“高原现象”，即专业发展进入瓶颈期，难以取得新突破。为此，学校采取多种助推措施。首先，建立教师交流平台，开展“行知讲堂”等活动，鼓励教师间进行经验分享与合作研究，实现共同成长。其次，邀请各学科教育专家对教师进行针对性指导，帮助教师找到新的增长点，打造高效课堂。最后，设立教师发展奖励机制，激发教师的内驱发展动力。

以人为本，推动学校共治共享

校家共育，打造校家心灵融通的心园。学校组织一部分家长参加成长沙龙、成长课堂，促进他们带领更多家长成长，让广大家长成为学习型家长。在“校家共育，育己育人”的理念支持下，家长和学生一起自育自学。

校家社企政，联防联控助力多元共治。在学校治理体系中，需要学校、家庭、社区、交警队、派出所、企业等多方参与，形成扁平化治理结构。通过各方多元共治达成发展成果共享，通过联防联控确保师生安全和校园稳定。学校是执行者，担负培养学生的主体责任，为学生搭建专业成长的平台，构建各个学段联合培养的“大贯通模式”；家庭是启智者，是营造学生心智成长环境的关键；社区连接起千万个家庭，是学生成长的“小社会”和“大环境”；交警队、派出所等单位是共同守护学生安全健康成长的外部环境；企业既为学生的就业提供施展才华的舞台，也肩负着引领学生开阔眼界、展望未来、健康成长的社会责任。

践行“大教育”理念，共育新时代好少年。党的二十大报告指出：“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题。育人的根本在于立德。”新时代的教育，不仅要传授知识，提升学生的能力，更要培养学生坚定的理想信念和高尚的道德品质。

观世界、探未来，走进生活“大课堂”

链接“课堂+课后+课外”“传统+创新”。在陶行知先生“生活教育”理念的引领下，学校通过整合线上线下资源、融合传统与现代教学方法、强化课内外学习的连续性，提升教育质量和学生培养效果。首先，强调课堂内外、线上线下的无缝衔接，将传统的知识传授转化为以学生为中心的学习。其次，注重课后的延伸和课外的拓展，利用数字化学习平台和技术工具，促进学生的自主学习和互动交流。此外，还强调传统文化与现代创新的结合。通过融入中华优秀传统文化，不仅传承了文化精髓，也激发了学生的创新思维和个性发展。

对接“中国+世界”“过去+现在+未来”“现实+虚拟”。对接“中国+世界”，意味着学校文化不仅要植根于中华优秀传统文化，还要积极吸收并融合国际视野与全球资源，以培养学生的国际竞争力和全球胜任力；对接“过去+现在+未来”，强调在继承和发展中华优秀传统文化的基础上，结合现代科技，推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展；对接“现实+虚拟”，体现了学校文化建设需要利用现代化教育手段，打破传统教育模式局限，为学生提供丰富多元的学习体验和实践平台。

学校在注重内涵发展的同时，也广泛传播学校文化，通过课程教学、教师发展等方式，促进文化体系落地实施。这样的方式有助于培养学生的文化自信和民族自豪感，激发他们的创造力和想象力，为其全面发展奠定坚实基础。

连接“学校+生活+社会”。学校将学生的学习与日常生活、社会实践紧密结合，通过生活化的教学方式，让学生在实际生活场景中学习和成长。这一理念体现了教育与生活的紧密联系，旨在通过生活中的实例和情境，提高学生的学习兴趣和参与度，培养学生的实践和创新能力。

在践行这一理念的过程中，学校通过多种方式将生活引入课堂，如角色扮演、情境模拟等，让学生在生活情境中学习知识、体验生活、掌握技能。同时，通过社会实践活动，如参观博物馆、参与社区服务等，让学生走出校园，体验社会生活，增强他们的社会责任感和实践能力。

人本理念是引领小学高质量发展的重要指导思想。教育者应充分尊重每一位受教育者的主体地位，最大限度地激发学生的内在潜力与学习动力，为培养新时代优秀人才贡献力量。