教研员，直面教育和教师发展的新期待

当前，我国教育正处于转型发展的重要时期，数字革命的冲击推动教育升级，拔尖创新人才的培养要求教育者作出相应调整。在追求教育高质量发展的过程中，人们期盼出现更多教研型教师、教育家型教师，更好地达成教书育人的目标。在这样的背景下，教师应主动提升专业素养、追求专业成长。而作为“教师的教师”，教研员更应积极调整自身定位，进一步深化教研工作内涵、拓展其外延。

教研员作为教育教学的研究人员，承担着指导教学实践、开展教育教学研究等多重任务，是基础教育阶段一线教师专业发展中的重要他者，为我国基础教育教学的完善与发展发挥了不可替代的作用。

从我国教研队hYFyT4FidR0NP6pZ69eVZoBPA2Lj9K60y14e03gbsqo=伍的建设机制来看，我们需要思考，教研员该从哪里来？他们的工作又该往何处去？教研员绝非“教育官员”，而应坚定地站在教师这边、学生这里，贴近教育转型实际、教师发展实际、教学研究实际，注重工作的实践性、问题导向和引领作用，为一线教师提供更加切实、有效的支持。

本期“专题报道”，我们将目光聚焦于教研员群体，试图探讨教育转型发展期，他们该如何应对新挑战、承担新职能，努力满足教育和教师发展的新期待，从而更好地理解教师的实际需求、服务于教育教学实践。