规范作业要求，追求教师专业成长

落实“双减”政策要求学校教育提质增效，而提质增效的核心在教师。本文中，笔者立足学校管理者的身份，以思政课的作业设计为例，阐述在教学中如何通过规范作业要求，促进教师的自身专业成长，进而提升其思政育人水平。

丰富作业类型，要求教师心中有国家

上好思政课要求教师具有坚定的政治信仰，保持政治定力，帮助学生正确理解马克思主义真理，引导他们追求真理和进步。在教学中，教师应根据学生身心发展规律，分阶段、分层次地布置拓展作业。一是看、读类作业。鼓励学生观看新闻类电视节目，阅读报刊，可在班级内设立“小黑板时政新闻”栏目，鼓励学生将每日阅读到的国内外新闻要点写在小黑板上。二是说、评类作业。每堂课给学生3～5分钟时间进行“时政演讲”，引导他们概括并评论新闻事件。为保证演讲质量，教师须在课前为学生提供指导，使他们对社会事件形成正确的价值认知和判断。三是写、行类作业。教师以时政新闻为背景设置相关任务，并组织学生通过实践活动开展研究性学习。在布置拓展作业时，应注意加强家校社协同育人，鼓励学生间的合作、交流学习，使其养成重视日常积累的良好学习习惯。

规范作业设计，要求教师提质学专家

教师在设计作业时要做到“三个符合、一个满足”，即符合课程标准、符合学生身心发展特点、符合学生认知规律，满足学生学习和发展的需要。这要求教师具备扎实的学科理论素养，准确把握课程标准，重视学情、教情，以保证作业的科学设计、较高质量，并尽可能实现作业的育人功能。为此，首先要保证作业的针对性。设计与某单元某课时教学内容配套的作业，同时实行“弹性作业”，为不同层级的学生设置不同难度的作业，使他们可以根据自身情况选择基础性作业或提高性作业。其次，要注重作业的合理性。合理规划书面作业的时长，标明习题或作业的性质、难度及测验方向，批阅后，及时注明实际难度系数，实现书面作业设计与学科教学计划同步。

规范作业批阅，要求教师努力做“杂家”

批阅作业是教师了解教学效果的途径之一，可以为后续更好地对学生进行因材施教提供依据。教师在批阅书面作业时，要及时认真地批改作业，严格要求作业规范，培养学生良好的作业习惯。面批面改作业时要善于使用得当方法，及时与学生交流、沟通，帮助他们缓解学习心理压力，克服对作业的畏难情绪，树立学习信心。指导学生的时政演讲之前，教师要积极关注时政、了解主流媒体对社会要闻的解读，确保正确的价值导向。为更好地指导学生社会实践，教师要善于观察身边的社会问题，引导他们参与实践调查、开展研究，实施多元评价，重视学生的全面个性发展。撰写学生作业评语时，教师要灵活使用准确、中肯的评语激励学生，对他们在作业中体现出的态度、习惯作出准确评价，发现他们在解题思路与书写规范方面的问题，给予学生积极正向的引导。

规范作业管理，要求教师学习成“管家”

规范作业管理，发挥作业诊断、巩固、学情分析等功能，要求教师要具备高度的敏感性，发现学生暴露出的问题后，及时与学生、家长沟通交流。作业管理包括四部分：作业研讨，备课组每周集中研讨作业结构、作业质量和评价细则；作业统筹，根据每天的课程安排统筹布置作业；作业检查，检查作业的上交、订正等情况；作业展示，定期开展学生优秀作业展示活动。优化作业管理，首先，教师要利用好学生的力量，让学生督促学生、管理学生，合理使用各种方式批改作业，如小组互评、学生自评等。其次，教师要学会借助信息化手段，通过扫描仪平台批阅、反馈作业，并利用数据分析，了解整体学情，及时调整教学目标，针对性地为学生规划学习内容，帮助学生实现个性化学习。此外，教师还要联动家校双方，帮助学生更好地完成跨学科实践作业，增强他们的综合能力。

【本文系厦门市教育科学“十四五”规划2023年度课题“‘大思政课’视角下培育中小学生廉洁文化教育的实践研究”（立项批准号：23101）研究成果】