房树人测验，解锁非常态家庭学生的“心灵密码”

由于家庭变故的影响，来自非常态家庭的学生往往容易缺乏安全感，性格也比较敏感，需要教育者倾注更多耐心与智慧，帮助他们逐步走出阴霾。在6～12岁这一关键阶段，团体环境对学生的影响尤为显著。鉴于此，我借助房树人测验这一心理学工具，深入倾听并理解学生们的内心世界，以缓解非常态家庭环境对他们造成的不良影响。

倾听学生内心的声音

房树人测验是一种投射和绘画测验，被试者只需在白纸上分别画好屋、树、人三个元素即可完成基本测试。该工具能够有效揭示被试者的潜意识人格特质及心理状态，对于提升自我认知、促进人格完善具有重要作用。我曾遇到一名三年级学生，她自幼父母离异，与祖父母相依为命，平日里勤奋好学，成绩尚可，但在一次听写训练中撒了谎，还在事发后谎称是后座同学给她出的主意。经过我的调查和引导，她最终承认了错误。为了了解事件背后的原因，我对她进行了房树人测验。她一边画，我一边悄悄观察，在此过程中，她一直紧锁着眉头，并在最初画房子时修改了很多次。

我对女孩的画进行了简单的分析，她下笔总是很轻，侧面反映出有些缺乏自信，尖尖的房顶透露出她略重的防御心理，树上没有果实反映出学业成就感的缺失，人物背对家园或有逃避之意，但脸上的笑容传递出乐观向上的生活态度。借此契机，我向女孩询问了创作背后的故事。她之所以最先画房子，且反复修改，是因为自己渴望有个温暖的家，但不知道除了门窗还应画些什么。在家里，爷爷奶奶很疼爱她，但奶奶逢人总说起女孩没有妈妈、不太聪明，这种不经意的抱怨，让女孩觉得自己是家里的负担，这种心理逐渐演变成对犯错的恐惧与推卸责任的倾向。

了解到这些情况后，我对女孩进行了家访，鼓励她通过撰写心情日记、观看电影等方式释放情绪，还让她担任班级记录员和小组作业收发员。她完成得非常好，还在与学生交流的过程中变得开朗了许多。此后，房树人测验成为我与学生沟通的重要桥梁，通过对房屋、树木、人物等元素的探讨，我能够给予他们倾诉与被理解的机会。

重复测验，持续引导

房树人测验的一个显著优势在于其具有可重复性，能够持续追踪并探究学生在一段时间内的心理变化轨迹。我们对80名来自非常态家庭的学生进行了多次实验，经过一年的针对性干预后，62名学生表现出显著的正面改善，16名学生有了一定程度的改善，2名学生在学校里虽有改善，但因假期回归家庭后情绪波动较大，改善效果未达预期。

在上述案例中，我在一段时间后对女孩又进行了一次房树人测验。观察第二幅画作，尽管依然透露出较强的防御心理，但画中人物已经有了生动的表情，树枝也挂上了果实，笔触也更为有力，且人物相对于房屋变小了许多，透露出她开始以更加细致的心态来观察生活。

在应用房树人测验的过程中，教师需要关注学生绘画技能水平的差异。虽然测验不对绘画技巧设限，但如果学生想要绘制复杂场景，却仅能呈现像火柴人一般的简单线条，则可能因技能限制在一定程度上导致解读偏差。因此，教师在解读过程中，应避免仅凭画面直观判断，而是通过与学生沟通，深入了解其真实想法与创作意图，以确保解读的准确性。

要想充分发挥房树人测验的效用，教师需加强理论学习与实践积累，不断提升自身的专业素养与绘画解析能力，进而更精准地把握学生画作背后的深层含义，从而帮助他们更好地认识自我、接纳自我，激发他们的内在潜能。

【本文系2021年北京市教育科学“十三五”规划青年专项课题“非常态家庭孩子关键期干预策略实践研究”（课题编号：CECA21153）部分研究成果】