小学语文教学中融入中华优秀传统文化的路径探究

摘" 要：在当前素质教育背景下，小学生德育与智育的培养都非常关键。小学语文是语言类的基础学科，不仅要求学生掌握相关语言和文化知识，而且还要求他们继承和宣扬中国优秀的传统文化，让其成为新时期社会主义接班人。在小学阶段开展中华优秀传统文化的学习，是学生积累和提高自身道德和文化素养的重要途径。基于此，文章主要探究如何在小学语文教学中有效弘扬中华优秀传统文化，旨在为小学语文教师提供实践指导，促进中华优秀传统文化在语文教育中的深度融合与传承。

关键词：中华优秀传统文化；小学语文；教学

近年来，中华优秀传统文化走进课堂的理念得到全面普及。在我国的素质教育背景下，很多学校开始意识到在教育教学中融入中华优秀传统文化，培养学生道德品质、弘扬民族文化的重要性。在小学语文教育教学过程中融入中华优秀传统文化，可以让学生在优秀传统文化的熏陶下更健康、快乐地成长。

一、中华优秀传统文化融入小学语文课堂的重要意义

（一）帮助学生树立正确的价值观

由于小学阶段的学生正处于心智发育的关键时期，他们好奇心旺盛、学习能力强且擅于模仿，但同时辨别是非的能力有限。对此，教师在小学语文教学中要发挥关键作用，通过正确的引导，帮助学生树立正确的价值观，并培养他们的辨别能力。在这个过程中，教师还应该注重德育的渗透。实际上，通过弘扬中华优秀传统文化，教师能为学生提供一个丰富的学习平台，让他们在学习语言文字的同时，逐渐领悟为人处世的道理。由于中华优秀传统文化博大精深，其中蕴含丰富的哲理，可以满足小学教育的精准需求与高效目标。对小学生的教育具有针对性和高效性。因此，在实际的小学语文教学环节中，教师应充分利用这一优势，通过融入传统文化元素，助力学生构建良好的价值观，从而实现全面发展。

（二）传承中华优秀传统文化

中国优秀传统文化是古代人民智慧的结晶，蕴含着丰富的内容，有助于我国树立良好的国际形象。近年来，中华优秀传统文化在我国语文教学中取得了极大的关注，对现代语文教育的发展起到了推动作用。将中华优秀传统文化融入小学语文教学过程，能够让学生更好地学习语文知识，同时能够体会古代劳动人民的智慧，帮助学生形成爱国主义思想，逐渐成为中华优秀传统文化的传承者。

（三）拉近师生距离

在小学语文课堂全面而科学地弘扬中华优秀传统文化，能为教学注入丰富的情感色彩，激发学生对语文学习的热情。由于小学阶段的学生普遍展现出活泼好动、感性直观的特征，在实际教学中教师应构建一个情感充沛的学习环境，以此来调动他们的学习积极性，从而提升学生的学习效率，并在潜移默化中培养其文化素养。另外，从传统的角度而言，教师威严的形象易使师生间产生距离感，但当教师将中华优秀传统文化融入课堂时，能为学生打开一扇了解祖国文化的大门，同时又可以成为拉近师生关系的桥梁。通过共同学习和探讨传统文化，教师的角色会发生转变，成为学生学习的引导者和伙伴，从而构建更和谐、互动的教学氛围。

（四）推动我国教育事业的发展

将中国传统文化融入小学语文教学，能够顺应时代发展潮流，营造良好的学习氛围，使学生在日常生活中提高学习语文的积极性，更加主动地开展学习，从而强化学生的语文学习能力。此外，将中国传统文化渗透到小学语文教学中，能减轻教师的教学压力，极大地丰富教学内容，提高教学的趣味性和教学效率，夯实学生的文化基础，在一定程度上助力教育事业的发展。

二、小学语文教学中融入中华优秀传统文化的策略

（一）利用生活教育，加深学习印象

在中华优秀传统文化视野下，将优秀传统文化巧妙地融入小学语文课堂能显著加深学生的学习印象。对此，教师应该精心挑选那些既有趣又富有教育意义的传统文化元素，并将其与教学内容紧密结合。通过归纳整理，这些文化元素能在合适的时机被引入课堂中，让传统文化的代入感更强，而非简单地复述课本中的语句，这样的方式不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以让他们在实际学习中更深刻地体会中华文化的博大精深。与此同时，通过对比课本知识和实际文化现象，学生能更深入地理解并记忆所学内容，从而提升教学效果。

例如，教师在讲解“中国传统节日”时，应该精心挑选中华优秀传统文化中的节日元素，如春节、中秋节、端午节等，这些节日对学生而言都比较熟悉，和他们的生活息息相关，这样更能引发学生的共鸣。当教师将这些节日融入教学时，可以引导学生深入思考节日背后蕴含的文化意义和社会价值，以此来触发他们对实际生活中的问题反思。这种结合实际生活的教学方式，可以有效加深学生的学习印象，促使他们主动将所学知识应用于实际生活，以此来实现教育的最佳效果。除此之外，这样的教学方式还可以提升学生的文化素养，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。

（二）利用国学诵读，体验丰富的人文哲理

文字是文化的精髓和传承者，中华文化历经上千年的历史，积淀着众多国学经典，不仅是古人智慧的结晶，还是民族精神的体现。对小学阶段的学生而言，学习文言文和古诗是他们感受劳动人民对自然、社会、生命深刻洞察的重要途径，更是他们培养情感、提升语言运用能力和形成良好行为规范的宝贵资源。在语文教学的过程中，国学经典的诵读有助于培养学生的情感表达，为他们提供语言艺术和行为准则的典范。但传统的教学方法往往忽视了诵读在语文学习中的地位，导致学生语感不足，对文言词汇和古诗词的理解只停留在表面。因此，教师应高度重视国学经典的诵读活动，改变传统的死记硬背方式，在课堂中引入更多元化的诵读方法，让学生从中感受国学经典的魅力，更好地领悟作者的民族气节和作品的文化精神。同时，诵读国学经典还能够培养学生的语言表达能力和审美鉴赏能力，通过反复诵读，学生可以逐渐掌握文言文的语言特点和古诗词的韵律之美，从而提升他们的语言运用水平。

例如，教师在讲解《从军行》这首古诗时，可以采用多媒体教学方法，通过展示背景故事，引导学生结合时代背景深入理解文章传递的深厚情感。为进一步增强学生的学习体验，教师可以巧妙地融入传统音乐，引导学生诵读诗词，以此来调动他们的学习热情。在这个过程中，教师不仅要关注诗词的文本解读，还要深入挖掘其中蕴含的情感和意境。通过引入传统诗词唱颂的方式，教师可以让学生体会诗词中的乐观精神和爱国思想，并培养他们对经典文化的热爱和探究欲望。与此同时，教师还应该设计趣味性强的诵读活动，来激发其学习兴趣。另外，教师可以将音乐、文学、历史等多元素结合，加深学生对诗词意境的理解，从而在一定程度上增强他们对传统文化的感知和认同。

（三）开展实践活动，构建迁移创新环境

在素质教育的背景下，小学语文教学发生了重大的转变，更注重学生的主体地位和综合发展。在中华优秀传统文化视野下，教师不仅要为学生传授知识，还应该让学生在实践中深刻领悟文化内涵，让其内化为学生内心的认知和情感，外化为他们日常的行为和习惯。对此，教师要紧密结合教学内容，设计有拓展性思维和较强实践性的活动，以更生动、有趣的方式减轻学生的课业负担，同时激发他们对中华文化的热爱和探索欲望，加深其对传统文化的理解和感知。通过这些活动，学生能在实践中巩固和拓展语言知识，并在文化的熏陶下健全人格，塑造优良品德。

例如，教师在讲解《威尼斯的小艇》一文时，除了为学生展示威尼斯的迷人山川河流以外，还可以在课堂中引入相关实践活动，以此来丰富学生的学习体验。对此，教师应该改变以往单调的抄写模式，组织学生开展小组活动，包括信息收集、实地考察等，这样他们才能从中获得知识，提升其合作和探究能力。同时，在讲解“习作：中国的世界文化遗产”这一内容时，教师要鼓励学生分享自己曾经游览过的名山大川的经历和感受，以此来激发学生的表达欲望，让他们更珍惜和尊重自身的文化根源，拓宽他们的视野，为学生提供更广阔的思考空间，从而培养其综合素养。

（四）有效提问，引发文化深思

教材作为学术的精华汇集，是广大专家学者智慧和劳动的结晶，其中包含多篇文质兼美的课文。随着传统文化教育成为教育的重要组成部分，教材编写人员亦在教材中巧妙地融入诸多和传统文化紧密相关的文本。只要教师具备敏锐的洞察力和创新精神，就能有效挖掘并利用这些资源，为传统文化教育的深入发展贡献力量。在教学过程中，教师要注重提问，以此激发学生思考，让其明确学习方向和目标。因此，在教学实践中，教师要结合具体的教学内容，精心设计问题，引导学生解读文本，深入探索其中的传统文化元素，以帮助其更好地理解文本，为传统文化教育的高效实施提供有力支持。

例如，教师在讲解《纸的发明》一课时，要选择从贴近学生日常生活的话题入手，启发思考：“我们现在所用的纸张，是由哪位发明家所创造的？”鼓励学生积极发言，并对他们的回答进行及时的点评和引导。之后，教师引导学生深入阅读文本，探索其中的奥秘，设计“课文中详细介绍了哪些内容？蔡伦为何要对造纸术进行改进？他采用了哪些创新的方法来实现这一改进？”等问题，引导学生带着思考阅读，帮助他们清晰地理解蔡伦改进造纸术的历史过程。当完成初步的阅读和讨论后，教师引导学生进行深入思考“为何只有蔡伦的造纸术流传至今，成为生活中的一部分？通过学习，大家有哪些收获和感悟？”等问题，帮助学生全面、深刻地理解造纸术的历史地位和影响，引导他们学习蔡伦身上体现出的积极进取、勇于创新、不畏艰难的精神品质。

（五）借用信息技术，创新传统文化教学方式

中华优秀传统文化博大精深、源远流长，是以我国的传统文化为基础的经典文化。学生在语文学习中通常会有唐诗、宋词以及元曲类的部分内容，传统教学模式下，教师一般会采用讲解诗词大意或者诗词的中心思想等方式教学，学生面对单一枯燥的课堂往往缺乏兴趣，对中国传统文化的学习也会产生抵触心理。为了克服传统方式教学中出现的问题，教师可以充分利用当前先进的信息技术，积极创新传统文化教学方式，将生硬、抽象的诗词内容通过信息技术转换成生动、直观的东西。例如，教师可以借助信息技术，将唐诗宋词中描述的画面用动画或者短片的方式生动地展示出来，让学生通过现代教育媒体调动多种感官，从诗人的视角体会到诗词中的“美”，从而激发其学习中华优秀传统文化的兴趣，提高学习中华优秀传统文化的主动性。此外，中国传统文化经典也可以用音乐的形式来演绎，古诗词、散文可以用韵律的形式生动呈现。这不仅减少了朗读诗歌的枯燥乏味，还增强了语言的艺术美，这是现代媒体对中国传统文化经典的创新。

在传统教学观念的模式下，直接将传统文化融入课堂教学难以发挥传统文化的作用，这将会影响课堂教学质量。因此，在现代化课堂教学过程中，教师应科学、合理地运用现代教育方式，实现教学内容的多元化发展，在运用多媒体教学时，教师应利用视频、音频等方式，使课堂教学内容更加生动形象，让学生能够更加轻松地完成课堂教学任务。例如，在学习“传统节日”时，教师要做好预习准备工作，首先，教师要发挥学生的主体作用，让学生主动介绍我国的传统节日和习俗，加深学生的印象。其次，教师还要对相关传统文化进行补充和延伸，再通过多媒体教学，让学生对传统节日的相关内容有一个全面的认识，让学生了解传统文化的意义和传承背后的故事。

三、结语

总之，素质教育对小学语文教学提出了更高要求。教师必须在教学理念、内容及手段上实施深度变革，灵活调整教学活动，确保教学活动既严谨科学又充满活力，兼具适应性与创新性。通过建立一套完善的教学体系，精准指导教学活动，灵活应对各种教学场景，为学生打造一个全新的教学生态结构，以此来提高教学水平，更好地弘扬中华优秀传统文化。

参考文献：

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［4］ 杨艳文. 浅谈如何让中华传统文化“走进”小学语文古诗词教学［J］. 考试周刊，2021（32）：51-52.

（责任编辑：廖" 艺）