小学语文教学中赏识教育对学生的影响研究

摘" 要：语文是小学阶段教育的核心，对学生的未来学习与发展具有深远的影响。因此，教师在授课时，不应只关注学生的成绩，更要致力于激发学生的学习兴趣。赏识教育作为一种有效的教学方式，鼓励教师在教学过程中，运用赞扬手段来提高学生的学习热情和自信心。鉴于此，文章以小学语文教学为背景，深入研究了如何将赏识教育有效地渗透到课堂教学中，旨在推动学生的综合素质提升。

关键词：小学语文；赏识教育；积极影响

赏识教育体现了对学生的关爱，尊重生命规律，并贯彻教育初心。为了使小学语文教学取得更好的效果，教师应积极倡导赏识教育，推进教育改革。通过全新的教育视角和教学理念，为学生营造一个健康的成长氛围。这不仅能增强他们的心理感受，还能在接纳差异和容许失败的环境下，塑造学生的行为习惯，提升他们的修养，同时也能完成立德树人的教育目标。

一、赏识教育概述

赏识教育是一种积极、正面的教育方式，它以鼓励、肯定、支持和赞美为主要手段，旨在激发学生的内在动力，培养他们的自信心和自我价值感。赏识教育的核心理念是相信每个学生都有优点和潜力，通过发现和强调这些优点，引导学生认识到自己的价值，从而激发他们积极面对困难和挑战的勇气。

赏识教育的特征主要包括以下四点。一是注重学生的个体差异。该理念认为每个学生都是独一无二的，需要因材施教。二是强调过程的重要性。该理念不仅关注学生的成绩和结果，更注重学生在学习过程中的努力和进步。三是鼓励学生自主学习。这一理念强调在教学过程中，培养学生的独立思考能力和解决问题的能力。四是营造和谐的师生关系。赏识教育倡导师生之间的平等和尊重，建立良好的师生关系，为学生创造一个平等、自由、充满爱的学习环境。

赏识教育的应用形式多种多样，比如，在课堂上，教师可以通过表扬学生的优点和努力，激发他们的学习兴趣；在生活中，家长可以通过关注孩子的兴趣爱好和特长，给予他们更多的支持和鼓励；在评价机制中，学校可以采用多元化的评价方式，不仅关注学生的成绩，还关注他们的品德、能力、综合素质等方面。

二、小学语文教学中赏识教育对学生的积极影响

（一）增强学习动力

在小学语文教学中，赏识教育通过关注学生的进步和优点，及时给予肯定和鼓励，从而有效提升学生的学习动力。赏识教育使学生感受到被尊重、被理解、被信任，这种积极的情感体验使他们在学习过程中更加自信、主动。通过赏识教育，学生会更愿意投入语文学习，从而大大提高学习效率。

（二）提升学习能力

赏识教育强调学生的个体差异，充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。在小学语文教学中，教师可以通过赏识教育引导学生主动探索、积极思考，培养他们的语文素养。此外，赏识教育还能够帮助学生形成良好的学习习惯，如认真听讲、主动提问、及时复习等，从而提升学生的学习能力。

（三）形成健康心理

赏识教育关注学生的心理健康，有助于学生形成积极向上的心态。在小学语文教学中，教师应充分关注学生的情感需求，尊重他们的个性，给予适当的关爱和支持。通过赏识教育，学生能够更好地认识自己，树立自尊、自信、自强的心理品质，从而更好地应对学习和生活中的挑战。同时，赏识教育还有助于培养学生的人文关怀，使他们更具同理心和爱心，有利于构建和谐的人际关系，形成积极的心理品质。

三、小学语文教学中赏识教育的实施原则

（一）个性化原则

每个学生都是独一无二的，他们的认知水平、学习能力、性格特点等方面都存在差异。因此，教师要充分了解每个学生，发现他们的优点和潜力，并根据这些特点进行有针对性的赏识教育。例如，对性格内向、表达能力较差的学生，教师可以在课堂上多加关注，鼓励其回答问题，表扬其每一次进步，让其感受到自己的价值。而对性格开朗、表现欲望较强的学生，教师可以适当给予挑战，激发学习兴趣，让其不断追求卓越。

（二）激励性原则

激励性原则是指在教学中，教师应通过赏识教育激发学生的内在动力，让他们积极主动地参与学习。激发学生内在动力的关键在于教师对学生的认可和鼓励，让学生感受到自己的成就和进步，从而增强自信心。教师在教学过程中，可以通过设置合适的难度，让学生在努力后能够取得成功，从而获得成就感。同时，教师要关注学生的情感需求，多用鼓励性语言，如“你真棒”“你能行”等，让学生感受到教师的信任和支持。

（三）持续性原则

持续性原则是指在小学语文教学中，教师应将赏识教育贯穿于教学全过程，持续关注学生的成长和进步。赏识教育需要教师长期坚持。教师要在日常生活中关注学生的点滴进步，及时给予表扬和鼓励。同时，教师还要关注学生的心理变化，适时调整赏识教育的方法和策略。只有持之以恒地实施赏识教育，才能真正影响学生的行为和态度，促进他们的全面发展。

（四）引导性原则

引导性原则是指在小学语文教学中，教师应引导学生正确对待赏识教育，让他们明白赏识教育的目的是激发自己的潜能、促进自己的成长。同时教师要引导学生学会自我反思，明确自己的优点和不足，并根据反馈意见进行改进。此外，教师还要教育学生学会感恩，珍惜他人的肯定和鼓励，将其转化为前进的动力。

四、小学语文教学中赏识教育的实施策略

（一）创设赏识环境

给予学生积极的肯定和鼓励，可以点燃他们的学习热情，塑造他们积极进取的学习态度和行为，进而推动小学语文教学的有效开展。因此，在小学语文教学中，教师应运用丰富多样的教学方法，构建一个充满赏识的教育环境，激发学生的正面学习情感。

首先，教师可以在课堂中充分展示对学生的赏识和尊重。例如，在学生提问或发表意见时，教师可以给予积极的反馈和表扬，鼓励学生勇敢提问和表达自己的观点。其次，教师可以引导学生在课堂中相互赏识和学习。教师可以安排学生之间的合作活动，鼓励他们互相欣赏和学习。例如，教师可以设计学生间的合作讨论，让他们分享彼此的观点和经验，从中学习和借鉴。教师还可以组织学生进行学习展示，鼓励他们展示自己的学习成果和优点，让其他同学对其进行赏识和鼓励。通过这样的合作与互动，学生可以感受到他们在学习中的价值和作用，从而激发他们对学习的兴趣和热情。最后，教师还可以创建一个积极鼓励的学习氛围。教师可以通过公告栏、学生作品展示等途径，向全校师生展示学生的学习成果和进步。同时，在课堂中，教师可以开展赏识的活动，如每周选出一名“进步之星”或者组织学生评选课堂优秀表现等，表彰学生的努力和成绩。这样的方式可以让学生感受到自己被赏识和鼓励，增强他们对学习的积极性和投入度。

（二）开展个性化赏识

学生来自各种各样的家庭，拥有不同的成长背景和环境。因此，他们的思维方式、学习能力和知识储备都存在较大差异。在这种情况下，教师应避免采用单一的教育模式，而要根据每个学生的特点和需求因材施教，提供个性化赏识。

首先，教师可以根据学生的兴趣和特长来提供个性化赏识。例如，如果某个学生对写作有特别的兴趣和天赋，教师可以组织写作比赛或者提供更多的写作机会，鼓励他们展示自己的才华。通过这样的个性化赏识，学生可以感受到自己的特长得到认可，增强自信心和学习动力。其次，教师可以针对学生的进步和努力进行个性化赏识。每个学生的学习进步和努力程度都是不同的，教师可以通过及时的反馈和赏识，让学生感受到自己的成长和进步。例如，某个学生在阅读理解方面一直不太擅长，但最近取得了较大进步，教师可以针对他的进步给予特别的肯定和鼓励，让其感受到自己的努力获得了回报。同时，教师也可以根据学生的努力程度给予不同形式的赏识，如口头表扬、奖励认证等，让学生感受到自己的努力被重视和赏识。最后，教师可以根据学生的需求和学习情况，提供适合他们的学习资源和支持。例如，对喜欢阅读的学生，教师可以推荐适合他们阅读的书籍和文章，激发他们的阅读兴趣和能力。对写作能力较弱的学生，教师可以提供写作指导和示范，帮助他们改善写作能力。通过这样的个性化支持，学生可以感受到自己得到了特别的关注和支持，增强对学习的积极性和主动性。

（三）设立个人目标与挑战

通过对每位学生量身定制个性化目标，并赋予其适宜的学习挑战，能够有效地点燃学生的学习热情和自我实现欲望，进而促使他们在语文学科的学习中更加主动地参与学习活动并取得进步。在实施赏识教育的过程中，教师应当积极协助学生确立个人目标和挑战，并引导他们不断取得持续性的进步与发展。

首先，教师可以与学生进行讨论，了解他们的学习需求和期望，并根据每个学生的实际情况设定合适的学习目标。例如，对某个学生而言，他希望提高自己的阅读能力，教师可以帮助其设定目标，如每天阅读一篇文章，逐渐提高阅读速度和理解能力。其次，教师可以通过给学生一些稍微超出他们舒适区的任务或活动，激发他们的学习兴趣和动力。例如，教师可以组织语文知识竞赛或写作比赛，让学生在比赛中展示自己的语文能力并争夺奖励。教师还可以为学生设计一些拓展阅读或写作的任务，让他们在探索和实践中培养解决问题的能力和自信心。最后，教师还应提供支持和指导，帮助学生实现个人目标与挑战。为此，教师可以为学生提供学习资源，如课外书籍、练习册等，让学生在学习中更加有针对性和系统性。

（四）引导学生自我评价

教师鼓励学生主动进行自我评价，能够帮助他们积极反思和总结自己的学习状况，从而提升自我认知与学习动力，并增强对学习成果的自信心。基于此，教师应当协助学生设定明确的学习目标与规划，同时教授他们如何欣赏并评价自己的学习成果与过程。

首先，教师可以设定一些评价标准，如阅读理解、写作能力、语言表达等，然后要求学生根据这些标准评价自己的表现。例如，教师可以要求学生在一次语文作业完成后，写下自己对这次作业的评价，包括优点和不足之处。通过定期进行自我评价，学生可以及时了解自己的学习情况，并根据评价结果进行进一步的调整和改进。其次，教师可以要求学生在学习前设定学习目标，并在学习结束后进行自我评价。例如，教师在开始一篇新的阅读任务前，可以要求学生写下自己的学习目标，如提高阅读速度、加深对文章主旨的理解等。在学习结束后，教师可以要求学生进行自我评价，判断自己是否达到了目标，并分析目标达成的原因和不足之处。通过这样的自我评价，学生可以更加明确自己的学习目标，加强对学习过程的控制和监控。最后，教师还可以引导学生进行成果和过程的自我评价。成果评价是对学生学习成果的评价，而过程评价则是对学生学习过程的评价。例如，在完成一篇写作作业后，教师可以要求学生评价自己的写作成果，并提供具体的意见和建议。教师还可以要求学生评价自己的写作过程，如有哪些策略或技巧能够提高写作质量、有哪些困难和问题需要克服。通过这样的自我评价，学生可以更好地认识自己的学习能力和行为习惯，为进一步学习提供指导和借鉴。

五、结语

综上所述，在语文教学中，赏识教育起着至关重要的作用。语文作为一门人文性学科，其魅力在于文字背后的情感共鸣与思想启迪。赏识教育正是通过教师对学生点滴进步的及时肯定与鼓励，让学生感受到学习的乐趣与成就感。为激发学生的学习兴趣，教师应充分认识到这一教学手段的重要性，积极践行赏识教育理念，深入了解学生的需求，发现他们的优点并给予鼓励，帮助他们保持积极向上的心态，更好地面对未来的学习和职业挑战。

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（责任编辑：向志莉）