职业院校电子与信息大类专业实践教学体系建设的研究与实践

[摘" 要]随着国家对职业教育的高度重视，职业教育人才培养已成为各行业领域的关注焦点，专业教学标准和专业人才培养方案作为职业教育的指导性文件，对保障职业教育人才培养质量起着至关重要的作用。专业核心课程作为人才培养方案的重要组成部分，可培养学生的职业核心技能，增强其职业核心竞争力。本文基于人才培养方案，研究职业教育专业核心课程中的职业技能培养实践，探索职业技能培养的理论与方法，以期为设计专业核心课程、制订人才培养方案、建立与完善实践教学体系提供参考。

[关键词]人才培养方案" 专业核心课程" 职业技能培养" 实践教学体系

引" 言

党的十八大以来，国家一直高度重视职业教育，《国家职业教育改革实施方案》明确指出：职业教育与普通教育是两种不同的教育类型，具有同等重要地位。新修订的《中华人民共和国职业教育法》，用法律形式确立了职业教育的类型地位。党的二十大报告明确将大国工匠和高技能人才纳入国家战略人才力量。中共中央办公厅、国务院办公厅联合印发的《关于加强新时代高技能人才队伍建设的意见》强调技能人才是支撑中国制造、中国创造的重要力量。

技能人才特别是高技能人才，是国家战略科技力量的重要组成部分，是连接技术创新与生产实践最核心、最基础的劳动要素，对于增强国家核心竞争力和科技创新能力、缓解就业结构性矛盾、推动高质量发展具有重要意义。在中国制造到中国智造的发展过程中，我国对提高职业教育专业人才培养质量的探索和教学模式改革从未间断。本研究以人才培养方案为出发点，旨在探索一种能够适应市场需求的专业核心课程职业技能培养方法，以提高人才的专业核心能力、就业率和就业质量，解决人才培养过程中重理论轻实践、教学标准与岗位实际脱节等问题，同时建立科学可行的电子与信息大类专业实践教学体系模型。

人才培养方案与专业核心课程

1.人才培养方案的定义及作用

人才培养方案是指在指导思想和培养目标的基础上，针对特定专业所制订的详细规范性文件，用以指导该专业学生的学习、实践和发展。在专业核心课程建设和教学方面，人才培养方案对于专业核心课程的设置和完善提供了指导思想。同时，科学的人才培养方案也为专业核心课程教学提供详细指导，可推动教学改革和创新。

2.专业核心课程的特点

专业核心课程是指在本专业的课程设置中，占有重要地位，必须高质量修完的课程，是培养学生核心竞争力的重要内容。专业核心课程的特点主要表现在以下几个方面：

（1）是本专业学习内容的重要组成部分。专业核心课程是学生在本专业课程中所必须学习的关键课程，不仅对评估学习成效有重要影响，还对学生毕业之后的就业和职业发展有着至关重要的作用。

（2）是基础性和核心性相结合的课程。专业核心课程既是本专业基础知识的总体体系之一，也是专业核心技能和核心素质培养的主要内容。这种结合性，可使学生具备扎实的专业基础知识、完整的专业知识体系、清晰的职业发展方向和较强的职业技能核心竞争力。

（3）具有更强的针对性和实践性。专业核心课程旨在培养学生的专业技能和职业素养，因此课程内容和教学方式都有针对性强、实践性强的特点。

3.专业核心课程的作用

专业核心课程对培养学生的职业技能和素质具有重要作用。具体体现在以下方面：

（1）专业核心课程的设置是培养学生专业技能的重要途径。它是特定专业知识体系的重要组成部分，学生在专业核心课程的学习中，能够深入掌握本专业的基础理论和实践技能，为今后的学习和就业打下坚实基础。

（2）专业核心课程学习是培养学生职业素质的关键环节，可涉及职业道德、职业能力、职业知识、职业素养等多个方面。

（3）专业核心课程的开设是提高学校教育教学质量的重要举措。它是学校各专业教学工作的重要内容，不仅能够提高学生的学习水平和职业素质，还能推动学校教育教学改革和提高教育教学质量。

4.人才培养方案与专业核心课程的关系

（1）互融共生。人才培养方案是高校教育教学的核心制度之一，它在规范教育教学过程和提高教学质量等方面具有重要作用。专业核心课程是人才培养方案的核心内容，在促进学生学习和发展职业能力方面有不可替代的作用。

（2）依存关系。人才培养方案中的专业核心课程是针对某个专业的必修课程，这些课程体现了该专业的学科特点及培养目标，其目的是培养学生所需的专业知识和专业技能。相比于其他课程，专业核心课程具有更高的学分要求、更严格的考核标准以及更加全面的教学指导规范。

（3）递进关系。人才培养方案是制订专业核心课程的重要依据，专业核心课程则是实现人才培养方案目标的重要途径，人才培养方案的目标和培养方向是通过专业核心课程的设置和实施来实现的。同时，专业核心课程应该与当前行业和市场需求相结合，不断更新教学内容、改进教学方法和手段，以适应未来职业发展趋势，提高人才培养质量。

职业技能培养的理论与方法

1.职业技能培养的理论基础

职业技能培养已成为职业教育人才培养的核心任务和重要内容，职业技能培养的理论基础涉及多个学科和领域，其中最重要的理论是建立在教育学基础之上。教育学中有两个核心概念，即教学和学习。教育的核心任务是通过教学促进学习，培养具有专业技能和知识的专业人才。教学过程需要达到“三维”目标，即知识性目标、技能性目标和情感性目标，以期使学生能够达到胜任特定岗位的职业技能标准。

2.职业技能培养的方法

为了有效开展职业技能培养，需要采取科学合理的方法。高校需针对不同专业、不同课程、不同学生的特点，灵活运用多种教学方法，打造适合学生个性的职业技能培养方案。

（1）实践教学。实践教学是职业技能培养的重要途径，将理论知识与实践操作相结合，让学生在实践中掌握技能。通过实践教学，学生能够更好地理解理论知识，提高技能水平，增强实际操作能力。在具体实践过程中，教师需注重学生的实践操作，及时纠正其错误；鼓励学生勇于探索，不断加强实践操作。

（2）案例教学。案例教学是一种有效的职业技能培养方法，是以实际案例为基础，让学生在分析、解决实际问题的过程中掌握技能。通过案例教学，学生能够更好地掌握实际操作技能，培养解决实际问题的能力。在案例教学中，教师需要选择具有代表性的实际案例，引导学生从实际问题中学习，总结经验，加强操作技能。

（3）合作学习。合作学习也是一种职业技能培养的有效方法，是指学生通过合作、相互交流和讨论，共同完成任务。通过合作学习，学生可以相互启发、相互提高，激发创新能力。在合作学习中，教师需要设定合理任务，引导学生合作完成，及时反馈，营造积极的学习氛围。

（4）多措并举。针对不同课程的特点，可采用多种职业技能培养方法，如讲座教学、小组讨论教学、工程实践等教学方法。教师需要根据具体情况，综合应用各种教学方法，打造适合学生的职业技能培养方案。

3.职业技能培养的评价方法

职业技能培养是专业核心课程教学的最终目标，而学习评价是职业技能培养的关键要素。科学合理的评价方法可以帮助教师更好地了解学生的职业技能水平，帮助学生及时了解自己的不足之处，从而更好地提高自己的能力。在教学评价中需综合运用“改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价”的新理念。

（1）改进结果评价。多数情况下，教师可以通过课程设计的评价方式评价学生的职业技能水平。在课程设计中，教师应根据专业课程教学要求设计不同的评价方式，如课堂测试、课后作业、实验成绩、考试成绩等。

（2）强化过程评价。在专业核心课程教学中，实践环节是非常重要的一环。设计实践课程时，教师应该充分考虑学生的职业技能培养目标，引导学生有效利用实践环节培养自身职业技能，同时，要在实践过程中帮助学生更好地理解与掌握相关知识。

（3）探索增值评价。学生自评是职业技能培养中非常重要的一环。通过学生的自评，教师可以了解学生对自己职业技能水平的认知和评价，同时促进学生主动学习、自我发展。学生自评可以通过填写问卷、自述经历等方式进行。

（4）健全综合评价。综合评价是指将课程设计中的评价和实践环节中的评价结合起来，从而综合考评学生的职业技能水平。在综合评价中，不仅要考虑学生的知识水平，还要重点考虑学生的创新思维培养和实践能力提高情况。

构建专业实践教学体系

1.专业实践教学体系建设目标

实践教学体系是一个涵盖多种构成要素的复杂整体，既离不开教师、学生与课程三个要素，但又不能局限于这三个要素。它的构成要素主要包括教学理念和教学目标、培养方案和课程体系、教学模式和环境支撑、管理机构和制度建设等内容。本研究内容以电子与信息大类专业样本数据为例开展研究。

（1）更新教学理念和教学目标，促使职业课程与职业标准对接。通过市场深度调研，从企业真实生产项目案例设计、企业真实生产环境还原、企业真实岗位再现等方面探索，将企业新技术、新工艺、新标准高效融入课程教学。

（2）完善培养方案和实践课程体系，创新实践教学标准。采取“岗课赛证”融通的教学模式，通过进一步优化专业人才培养方案和实践课程体系结构、建立实践教学统一标准、完善实践课程考核评价机制等措施，提高人才培养质量。

（3）完善实践教学管理制度，形成样本专业实践教学体系。分析实践教学资源配备标准，完善实践教学管理制度，系统化、一体化地设计科学合理、运行良好的校内实践教学体系，使其具备良好的跟踪、反馈、评价功能。通过实践教学体系的运行，提高学生的职业岗位胜任能力和解决实际问题的能力，使其提升就业核心竞争力，养成良好的职业素养。

2.专业实践教学体系建设思路

笔者研究与实践了职业教育专业核心技能培养的实践教学体系，重视社会人才需求调研、真实岗位技能分析、“岗课赛证”融通培养、职业技能拓展培训等环节；基于理实一体化和小组讨论等教学方式，结合职业教育ABC三类课程性质，在落实人才培养方案的过程中优化和重构课程体系结构，修订和完善专业课的职业岗位标准、课程教学标准、课程实训教学标准，以及实践教学工具使用标准、实践教学资源配备标准；构建实践教学保障体系，形成科学合理的实践教学考核评价反馈机制；丰富并适时更新专业（群）教学资源、改进教学方法，形成可借鉴推广的专业实践教学体系标准；采用螺旋式改进方法，建立跟踪、反馈、评价机制并不断将其完善，以培养知识、能力和素质与职业要求标准相匹配的高技术技能型人才。以电子与信息大类专业（群）为例的课程体系设置，如图1所示。

3.职业技能培养的实践案例分析

专业核心课程的职业技能培养是人才培养方案的核心，对此，许多高校和教育机构制订了以职业技能培养为目标的人才培养方案，以满足社会对高素质、技能型人才的需求。此外，专业核心课程的职业技能培养还重视教学实践，教学实践既是培养学生综合应用所学知识的重要环节，也是专业核心课程的重要组成部分。

在教学实践中，由于各专业领域不同，具体的实践案例也各不相同，同一专业的不同方向会有不同的职业技能培养实践案例。以国家高等职业学校专业教学标准“应用电子技术”专业为例，探讨《电子产品检测与维修》《智能电子产品设计》两门专业核心课程的职业技能培养实践案例。《电子产品检测与维修》课程职业技能培养实践案例可以基于具体电子器件的使用、元器件级故障检测方法、电路级故障检修方法、产品级电路维修技术、典型电子产品整机电路分析方法、运用常用电路维修方法进行电路故障排查、设计电子电路实现特定的功能等方面，让学生从课堂上获得理论支持，然后在实验室进行实际操作，掌握电子产品检测与维修岗位所需要的电路检测、调试、维修、设计等一系列岗位职业技能。《智能电子产品设计》课程职业技能培养实践案例可以从电子产品设计与制作开发流程、实训项目、课题选题、项目相关资料收集、信息检索技术、主控芯片分析比较与选型技术、方案设计方法、硬件电路设计方法、软件设计与调试方法、设计报告撰写等方面，让学生运用已有电学理论知识和技术，通过硬件选型、电路设计、软件开发与调试等方式设计出具有一定功能的智能电子产品。在这些实践案例的实现过程中，学生可获得多种岗位职业技能。

教学实践和案例分析需在专业核心课程中进行，这样才能让学生在学习中逐渐掌握各种职业技能。除此之外，还要对学生的实践能力进行评价，评估他们是否掌握了相应的职业技能。评价过程需要多角度、全方位地考虑，包括学生的实践表现、实验报告的质量及写作能力、完成设计的准确性和独立思考的能力，等等。如果评价结果显示学生在职业技能上确实做到了应用、掌握和创新，那么专业核心课程的职业技能培养就会取得显著成效。

4.职业技能培养的成效评价

在评价过程中，笔者综合考虑了多个方面，包括学生的成绩、实习表现、就业情况等。

（1）学生成绩。专业核心课程是学生学习的基础和核心，也是学生毕业要求的重要指标之一。在本研究中，对学生的专业核心课成绩进行了分析和比较。结果显示，在职业技能培养实践项目的支持下，学生对专业核心课程的学习积极性较高，各科成绩均有所提高。

（2）实习表现。在职业技能培养实践项目中，学生将所学知识运用到实践中，以检验学习效果和能力水平。综合评估学生实习表现时参考了多个方面，包括实习报告、实习成果、师傅评价等。结果显示，在职业技能培养实践项目的支持下，学生的实习表现明显提升，能够更好地适应未来工作需要。

（3）就业情况。专业核心课程的职业技能培养不仅关系到学生的学业成绩，还关系到学生的未来就业。对学生的就业情况进行调查和分析，结果显示，在职业技能培养实践项目的支持下，学生的就业能力显著提高，就业率稳步提升。

具体的电子与信息大类专业实践教学体系模型如图2所示。

突出实验室教学在职业教育实践技能培养中的应用

1.实验室教学的特点

实验室教学是一种重要的教学方式，具有很多独特的特点。首先，实验室教学可以让学生在实验室中开展实践性学习活动，进而发挥自己的主观能动性，提高创造力和实践能力。其次，实验室教学可以帮助学生更好地理解和掌握理论知识，通过实验操作，学生能够深入了解科学知识背后的逻辑和本质，并在实践中加深对理论知识的理解和应用。最后，实验室教学可以激发学生学习兴趣，让他们更加积极主动地参与到学习过程中来。

2.实验室教学在职业技能培养中的作用

实验室教学在职业技能培养中起着至关重要的作用，要想培养出具备一定职业技能的专业人才，必须将理论知识与实践结合起来，实验室教学提供了最佳的实践机会。对于职业技能的培养，实验室教学可通过模拟各种真实的职业情景，让学生亲身体验和应对职业中的各种问题和挑战，从而更好地磨炼学生的意志。此外，实验室教学还可以让学生与各种仪器设备、材料工具等实践用具进行亲密接触，使他们更加熟悉、掌握职业技能的各种工具和方法。所以，实验室教学在职业技能培养中具有不可替代的作用。在专业核心课程教学中，实验室教学更是重要组成部分。教师应根据专业特点和学生需求精心设计实验内容，营造良好的实验环境，提高学生的实验操作能力和职业技能水平，进而促进卓越人才培养。

3.实验室教学在专业核心课程职业技能培养中的应用

（1）凸显实验室教学地位。实验室教学是一种高效的教学方法，在职业技能培养中具有不可替代的重要作用。在专业核心课程中，实验室教学可以有效地提高学生的职业技能水平和动手实践能力。

（2）明确实验室教学标准。开展实验室教学时，首先要根据专业核心课程的要求，确定实验的目的、内容和方法。一方面，实验应当紧密结合专业培养目标，能够反映出学科的前沿进展和应用技术；另一方面，需注重实验方法的灵活运用，让学生通过自主探究和实践操作，掌握实际应用的能力，并加深对学科知识的理解和认识。

（3）激发学生的实践热情。教师应当注重引导和激发学生的实践热情，提高其创新思维和动手实践能力。在实验环节中，教师要及时给予学生指导和帮助，引导学生积极思考并主动解决问题，促使学生在实践中收获自信和成长。

（4）注重实验室教学安全。教师需要事先对实验环节进行全面的安全评估并制订安全措施，以保障学生的实验安全和健康。

4.实验室教学在职业技能培养中的创新实践

（1）再现岗位真实场景。在现代职业教育中，实验室教学被广泛应用于各种不同的专业领域，成为专业教学必不可少的一部分。实验室教学通过模拟真实的职业场景，将理论知识转化为实践技能，为学生提供了良好的职业培训平台。实验室教学的独特性质，决定了它在职业技能培养中的重要作用。

（2）提升学生创新能力。创新实践是实验室教学的一个重要组成部分。教师应不断创新实验室教学，使得培训课程更加生动有趣、更贴近实际工作、更具挑战性。在职业技能培养中，培养出具有创新精神和能力的人才，是提高毕业生就业率的重要途径之一。而实验室教学中的创新实践，能够帮助学生开拓思路、创新思维，培养解决问题的能力。

（3）重视学生全面发展。实验室教学的创新，不仅要注重学生技能的培养，更要关注学生素质的提高。高校既要使培养计划更加贴近行业，为学生的职业发展提供更多的机会和选择，又要帮助学生塑造正确的价值观和人生观。

（4）利用先进技术手段。一个成功的实验室教学创新实践需充分利用现代先进技术手段，以更好地满足人才培养需求，提高学生的创新能力和竞争力。例如，利用虚拟仿真技术，可以有效实现对复杂职业技能的模拟和培训；引入智能设备和信息技术，能够帮助学生更好地理解专业知识、掌握职业技能。在这个过程中，学校还要深化与企业的合作，以便于让学生融入真实的职业环境中，切实提高职业能力。

总" 结

文章以电子与信息大类专业为例，基于理实一体化和小组讨论等教学方式，结合职业教育的课程性质，通过深入调研人才培养需求，剖析职业岗位的具体标准，完善和优化实践教学资源配备标准，建立和完善了实践教学体系模型，并在专业教学中进行检验，取得了良好的人才培养效果。

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