高质量发展下高校思政课实践教学创新路径研究

[摘" 要]思想政治课程是高校开展思想政治教育的重要阵地，肩负新时期立德树人理念下人才培育的重要使命。思想政治课程内容具有理论性和实践性的双重特点，思想政治理论来源于实践、发展于实践，经过实践检验而不断完善，因此高校开展思想政治教育，不能仅仅依靠课堂理论教学，更要开展实践教学，探索实践教学的创新路径，提升思想政治教育效果，实现新时期人才培育的高质量发展。

[关键词]高质量发展" 思政课程" 实践教学" 立德树人

引" 言

党的十八大以来，党中央始终坚持把学校思政课建设放在教育工作的重要位置，党对思政课建设的领导全面加强，各级各类学校社会主义办学方向更加鲜明，思政课教师乐教善教、潜心育人的信心底气更足，广大青少年学生“四个自信”明显增强、精神面貌奋发昂扬，思政课发展环境和整体生态发生全局性、根本性转变。思政课程是加强大学生思想政治素质的重要培育途径，创新教育教学形式，提高学生对思政课程的主动性、积极性和参与性，才能真正实现新时期思政课程立德树人的育人目标，实现高等教育高质量发展。但目前我国部分高校思政课程实践教学还存在一些问题和不足，可以从提高对实践教学的认识、丰富实践教学的内容、加快学校实践教学基地建设等方面加以改进。

高校思政课实践教学的内涵

实践教学是一种常见的教学模式。所谓教学模式，是指在一定的理论指导下，教育工作者通过制定教学目标、设计教学内容并采取一定的教学方法所形成的一套教学范式。教学模式将诸多教学要素有机融合，有利于确保教育活动的科学性、完整性，提高教育教学质量，实现育人目标。高校思政课实践教学，主要指采用实践性的教学方法，在课堂以外，通过观察社会实践、参与社会实践、感悟社会实践，进一步加深对思政理论的认识和掌握，增强理论联系实际、学以致用的本领，把思政理论内化为学习和生活的指导思想，不断提高思想境界，实现全面发展。

高校开展思政实践教学，应当遵循以下原则：一是时代性原则。高校思政理论教学模式和内容绝不是一成不变的，而是随着社会的发展和教育理念的进步而不断优化、不断提升和不断完善的。新时代以来，高校思政实践教学在内容的选择上，要能够充分体现在习近平新时代中国特色社会主义思想理论的指导下，我国各行各业发展的巨大成就，对人才的新的需求导向以及个人人生价值实现的新的路径。思政实践教学一定要紧跟时代发展，体现时代发展新貌，为高校思政教育不断增添新的时代内涵。二是价值引领原则。马克思认为，理论只要说服人，就能掌握群众；而理论只要彻底，就能说服人。高校开展思政实践教学，就是要充分发挥思政理论对大学生价值引领的重要作用，引导大学生站稳政治立场、坚定理想信念、坚守初心使命，自觉抵御腐朽、消极的思想文化侵蚀，牢固树立共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想。高校思政实践教学，就是要走出象牙塔，走进群众、走入实践，亲眼看、亲耳听、亲身感，用社会实践发展的巨大成就来印证中国特色社会主义理论体系的科学性，提高大学生对思想政治理论的认同感，激发大学生学习的积极性、主动性和自觉性，达到提高思政教学效果的目的。三是全流程管理原则。高校开展思政实践教育，不仅仅是课堂上的45分钟，课前、课中和课后都可以整合起来开展实践教育，利用好互联网技术，统筹教科书、课外思政读物、校内外思政学习数字资源等教学材料，围绕重大节日开展主题思政实践教育活动等，让思政实践教育覆盖并融入大学生学习、生活的方方面面，“润物细无声”地实现思政教育的育人目标。除了学校以外，社会和家庭也是教育主体，需要承担立德树人的育人工作，三方要合力开展思想政治教育，提高大学生思想道德素质，帮助大学生树立正确的三观。四是增强获得感原则。思想政治工作从根本上说是做人的工作，大学生正处在探索欲十分旺盛的年纪，思政实践教学要注重让大学生能够通过学习，感受到思政实践学习的乐趣，同时拥有获得感、满足感和成就感，更加自觉主动地接受思政实践教育，提升思想境界。

高校思政课实践教学创新的理论来源

高校开展思政课程实践教学创新，理论来源主要包括以下几个方面：

1.马克思主义理论

具体包括两个方面：一是认识论和实践论。‌‌马克思主义认为，全部‌社会生活在本质上是‌实践的‌。实践是马克思主义唯物辩证法的重要观点，认识来源于实践、发展于实践，并接受实践的检验。高校开展思政教育，既要注重理论知识教学，也要重视实践教育的开展，在当下部分高校思政教育存在“重理论、轻实践”的现状下，更要重视实践教育路径的创新探索，形成具有中国特色的思政实践教学模式。实践和理论教学应当相互促进、相互配合，提升思政课育人的效果，真正起到立德树人的教育目标。二是人的全面发展理论。人的全面发展理论在马克思主义理论体系中占有重要地位，马克思始终把人的发展作为研究价值观问题的主要课题。因此，高校开展思政实践教学路径创新，要坚持以马克思主义为指导，把实践教育摆在突出的位置。实践教学不是理论教学的补充，它与理论教学有同样重要的地位，有思政育人和促进大学生全面发展的重要作用

2.党和国家领导人对思想政治教育工作的要求

毛泽东同志认为，人的正确思想，只能从社会实践中来，只能从生产斗争、阶级斗争和科学实验这三项实践中来。邓小平同志创造性地提出了教育要面向现代化、面向世界、面向未来的改革方针，不仅丰富和发展了马克思主义教育原理，也为中国特色社会主义教育思想奠定了理论基础。江泽民同志在第三届全国教育工作会议上提出，思想政治教育在各级各类学校都要摆在重要地位，任何时候都不能放松和削弱。胡锦涛同志在全国加强和改进大学生思想政治教育工作会议上提出，要坚持政治理论教育与社会实践相结合，既搞好课堂教育，又注重引导大学生深入社会、了解社会、服务社会。2024年9月，习近平总书记在全国教育大会上强调，要坚持不懈用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，实施新时代立德树人工程。不断加强和改进新时代学校思想政治教育，教育引导青少年学生坚定马克思主义信仰、中国特色社会主义信念、中华民族伟大复兴信心，立报国强国大志向、做挺膺担当奋斗者。党和国家领导人在不同时期对思想政治教育的重要论述，成为我国高校思政实践教育开展的根本遵循。

3.教育学理论

教育学理论始终重视实践教学的重要性，认为实践教学是教育不可或缺的一部分。例如著名教育学家杜威就曾提出“教育即生活”的理论，认为教育内容与社会实践应当统一，二者不能相互割裂，倡导实践教学。我国著名教育学家陶行知也提出“生活教育”理论，认为教育是“教”“学”和“做”三者的有机统一，只有通过实践教学，学生才能加深对理论知识的理解，才能增强理论指导下的实践能力。没有实践教学，就难免沦为纸上谈兵。高校思政课程开展实践性教学的相关理论有很多，例如主体性教育理论，认为教育的主体应该是受教育者本人，而不是教师，因此教育活动要从受教育者能够更好接受的途径开展，打破传统的学生被动学习的模式，以实践等能够充分体现学生主体性的方式开展教学。实践教学能够实现以学生为主体，让学生亲自参与到教学过程中，实现全过程、沉浸式学习。再如情境学习理论，认为学习不能是纸面上的学习，还要置于特定的情境下。高校思政课程相关情境，最直接也是最相关的就是社会实践，开展情境教学，符合情境学习理论的要求，对提高教学效果、实现育人目标，具有重要作用。

当前高校思政课实践教学存在的不足

1.部分高校对思政课实践教学的认识不到位

近年来，虽然高校提高了对思政课的重视程度，但在具体教学方法上，还在沿用传统的课堂理论教学的形式，对实践课堂重要性的认识不足。个别高校甚至认为，只要把思政教材内容讲完，就完成了教学目标，至于实践教学则可有可无。这种观念反映了部分思政课教师对实践教学的重要性还没有足够的认识，对单一的课堂理论教学方法存在的不足认识不充分。部分教师提出校内没有适当的场合开展实践教学，但对拓展校外的实践教学空间缺乏思考和探索。

2.实践教学内容不够丰富，与大学生的实际学习生活有距离，难以充分调动学习兴趣

部分高校虽然开展了实践教学，但是内容主要以参观博物馆、参加支教活动等为主。这些实践教学内容虽然能够开拓大学生的视野，增进对国情的认识，但是内容相对单一，除了对未来从事博物馆、基础教育工作的学生外，对其他专业的学生来说，并没有对其职业规划和个人价值提升有明显的帮助，因此新鲜劲儿一过，学生参与实践学习的积极性往往大打折扣，影响实践教学效果。

3.立德树人的育人导向不清晰

高校思政课教育要贯彻落实立德树人的育人导向，在教学内容的设计上要有目标、有价值、有导向，不能为了开展实践教学而开展教学。但目前，部分高校在开展实践教学时，没有把教学内容与思想政治教育联系在一起，或虽有联系，但学生参与不足。例如部分高校将集体观看爱国主义电影作为实践教学内容，但观影后没有组织学生谈心得、写感受，这样难以让学生通过观看爱国主义电影而有所思、有所悟，学生参与不足，接受教育的效果也一般，难以达到教育的目标。

4.实践教育教学设施不完善

思政课实践教学，需要具有与实践教育教学内容相匹配的教学设施，包括硬件设施和软件设备等，例如实践教学基地、新媒体教学设备、线上线下课堂等。但部分高校教学资金有限，难以大额投入购置新媒体教学设备和搭建基于云计算技术的网络学习平台。教学设施不完善，限制了实践教学课程内容的设计，一些好的点子、新的创意难以落地。高校要努力改善这一状况，夯实教学基础设施建设，为实践教学的开展奠定坚实的基础。

5.思政课创新教学不够

部分高校思政课程建设还停留在教学内容设计上，与建立一套完善的教学体系要求还有一定的差距。部分高校缺乏优秀的思政课师资，有的教师是退休返聘或由其他专业转行而来，思政理论基础薄弱，开展实践教学往往抓不住课程重点，不了解课程育人的“肌理”，教学效果与预期有一定的差距，因此他们更多地倾向于开展理论教学，重点讲书本知识，实践教学开展不到位，缺乏探索与创新。

高校思政课实践教学创新路径建议

高校开展思政课程实践教学，具体可以通过以下五个路径开展：

一是提高对实践教学的认识，切实把实践教学融入课程体系建设中去。高校思政课程教育人员要充分认识到实践教学对于培养全面发展的高素质人才，实现立德树人育人目标的重要意义，在课程体系建设中增加实践教学的内容。例如《中国近代史纲要》，介绍了近代以来我国的历史和党的发展历史，会介绍很多重大历史事件，例如抗日战争、解放战争等。高校思政课可以安排到高校所在城市或周边区域的红色革命教育基地开展实地参观，感受革命先辈在艰苦卓绝的环境下，为了建立新中国、实现共产主义的理想信念而不屈不挠的奉献精神。再如《习近平新时代中国特色社会主义思想概论》，提到乡村振兴和全面脱贫攻坚的相关内容，高校思政课可以安排组织学生“下乡”，特别是城市长大的学生，到周边农村走访，了解社会主义新农村的新面貌，感受党的十八大以来，在以习近平同志为核心的党中央坚强领导下，我国脱贫攻坚战取得全面胜利，创造了彪炳史册的人间奇迹。通过实践课程，学生可以对所见所闻记录、思考、感悟，再加上教师的必要引导，增强学生对思政理论知识的理解和感悟，促进学生把书本上的理论知识与实践学习中的所见所闻有机融合，内化为自己的思想认识，达到思政课育人的教学目的。

二是丰富实践教学的内容，增加大学生关心关注的内容，为大学生解决困惑提供实践路径。例如高校思政《形势与政策》课程，可以增加一些当下大学生比较关心的职业规划方面的实践课程内容。一方面，高校可以提供更多的机会，聘请职业规划导师来学校授课，引导大学生判断自己的职业兴趣、优势专长，建立更加清晰的职业发展规划，树立职业发展目标和职业理想；另一方面，高校可以与当地企事业单位建立合作伙伴关系，设立校外实习培训基地，为大学生提供更多的实习机会。在实习过程中，学校要加强跟踪管理，引导学生在实习过程中思考自己的职业发展方向，思考自己对社会、职业发展的认知是否符合客观现实，以此为基础调整自己的职业目标，为大学生提供了解自己、了解社会的机会。实习期满后，高校还可以继续加强思政课程理论的讲授，包括引导学生认识基本国情、就业市场的形势，可以邀请一些优秀毕业生回学校作讲演，为大学生规划职业发展、规划人生目标等提供有效的参考和清晰的指引。

三是立德树人的创新方向。习近平总书记在全国教育大会上强调，要坚持不懈用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，实施新时代立德树人工程。高校思政实践课程创新教育路径，根本就是要体现立德树人的创新方向，实现培育全面发展的高素质人才的育人目标。例如，在《中国近代史纲要》的课堂上，可以通过举办知识竞赛、历史剧排演等形式，让大学生“演绎历史、参与历史、还原历史”，进而感受历史，增强爱国主义情怀，提高思想道德素质。在《马克思主义基本原理》课程中，可以举办读原著活动，将学生分组，每组研读一篇马克思主义著作，并参照成立“学生讲学团”，到校内各院系、校外相关单位等进行演讲交流，让大学生在演讲实践中，不断深化理解马克思主义哲学原理，构建自身知识结构，夯实理论基础，提升实践能力。

四是加快学校实践教学基地建设。《高等学校思想政治理论课建设标准（2021年本）》提出，建设“大思政课”，调动各种教务处资源用于思想政治理论课建设，把思政小课堂与社会大课堂相结合，突出实践教学，将生动鲜活的实践引入课堂教学，将课堂设在生产劳动和社会实践一线，全面提升育人效果。高校要积极落实相关标准要求，加快实践教学基地创新建设，具体的创新路径包括但不限于以下方面：提高大学生思想政治素质和法治思维，例如可以建立法制教育实训基地、开展模拟法庭实践；围绕与大学生生活、学习和就业相关的主题设置实践课程内容，例如国家安全教育、劳动合同审读以及一些日常维护自身权益的法律常识等。实践教学基地要充分使用互联网技术，积极探索使用大数据、人工智能，利用好线上和线下教学资源。高校可以开发“思政云讲堂”“思政云展厅”等实践教学基地，利用好互联网资源，开设线上实训课程，并增加人工智能互动环节，打破传统课程开展的时空限制，进一步提高实践教学基地的育人效果。

五是加强思政实践创新教学的保障。高校思政实践教学创新，不是仅靠思政教师改变教学方法就能够实现的，而是需要高校加强顶层设计，建立健全思政课程实践创新教学的组织管理体系，包括师资配备、资金保障、场地支持以及考核评价等，形成合规、科学、高效的管理体系。有条件的高校可以建立思政实践教学的“学科带头人”培养项目，鼓励思政教师开展实践课程，提高育人质量，进而参与评选；可以探索开展“思政社会实践周”活动，由学校组织大学生开展与思政课程内容相关的实践活动，例如社会调查、实地参观走访以及研学活动等，真正实现理论与实践教育相结合。同时要加强师资保障，思政教育实践教学质量的高低，在某种程度上与师资水平直接相关。高素质的师资队伍对开展高质量的思政实践教学具有重要影响。当前我国高校普遍配备了专职的思政教师，也建立了相应的管理和考核体系，但实践教学是近年来新的思政课程发展方向，对学校和教师都带来了新的挑战和机遇。高校思政课程教师要充分认识到创新实践教学对开展好思政教学的重要意义，自觉提高开展创新实践课程的教学能力。

结" 语

本文以高质量发展下高校思政课实践教学创新路径为研究主题，介绍了高校思政课实践教学的内涵和相关理论来源，并对我国高校开展思政课实践教学创新路径提出建议，包括提高认识、丰富教学内容、加快实践教学基地建设、加强创新教育的保障等，以期为新时代高校思想政治教育工作提供参考和借鉴。

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