巧用策略，构建高效课堂

“双减”要求课堂教学要突出学生的主体地位，让他们成为课堂的主人，这对教师提出了更高的要求。教师要具有课堂管理能力，采取有效的课堂教学策略，构建高效课堂。

1.用趣味性的口令规范学生的学习行为

心理学家皮亚杰认为，儿童在10岁以前处于他律阶段，这一时期的儿童根据自身以外的价值标准进行判断，接受权威制定的规范。低年级小学生的注意力仍以无意注意为主，朗朗上口、富有趣味性和游戏性的课堂口令，既能让学生感到新鲜，又能有效地维护课堂秩序，培养学生良好的行为习惯。例如，师生交替讲出课堂口令：铃声响，进课堂；铃声落，请坐好；手放好，背挺直；要发言，先举手；想有好视力，做到“三个一”。用口令规范学生的行为，为提高课堂效率打下坚实的基础。

2.用有感染力的表达提升学生的学习兴趣

随着年龄的增长以及身体和心理等方面的变化，很多高年级学生的课堂参与度降低了，课堂变得沉闷起来。为了提高学生的学习兴趣和课堂活跃度，教师可以采用语言和行为带动的方式，鼓励学生积极参与，引导学生进行沉浸式学习。例如，在教学《观潮》一课时，学生怎么也读不出潮来时的奇特、雄伟、壮观。面对这种情况，笔者一边用夸张的手势比画，一边问学生：“这哪是两丈高啊，这分明连两尺都不到啊！谁能读得再高些？”学生读后，笔者用幽默的语言表扬：“嗯，比刚才那位同学读得高了点，但还不是两丈高。”此时，再做出夸张的动作，伸直胳膊，从左到右用手不停地画着一个个翻滚的圆，并用夸张的语言表述：“那可是横贯江面、翻滚着的白浪啊！来，孩子们，伸出你们的胳膊，一边做动作一边读……”教师适时夸张地运用好口语和肢体语言，能缓解学生紧张的心理，活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣和课堂参与度。

3.用多种教学方法加深学生对文本的理解

语文教材中的一些文章离学生的实际生活比较遥远，教师可以利用多种教学方法丰富学生的感官体验，加深学生对文本的理解。例如，教学《蟋蟀的住宅》一课，在学生初步感知蟋蟀住宅的特点后，教师出示4幅蟋蟀住宅图，让学生判断哪幅图才是蟋蟀的家，并说出理由。学生认真观察图片，学习用文中的词语表达自己的理解和看法。为了让学生更好地说清室内和室外的特点，培养学生梳理和归纳的能力，教师让学生把这些词语分成两类，分别写在蟋蟀住宅的室内和室外。这样，学生的思维从文字到画面，又从画面回到文字中，加深了对蟋蟀住宅特点的理解。之后，再播放相关视频，让学生更加直观地了解蟋蟀住宅的外观和内部结构，不仅感受到蟋蟀住宅的巧妙，也体会了作者的细致观察。

编辑 _ 于萍