以爱守护班级中的“小蜗牛”

每个学生都是具有独立人格、独特个性的生命存在，不同学生具有不同的兴趣潜力、发展速度。对于班级中的“小蜗牛们”，教师应以爱守护，做到因材施教。我的班级中，就有一只“小蜗牛”，在学校阳光教育“人人观”的倡导下，他慢慢绽放，不断收获成长。

1.平等对话，让“小蜗牛”树立信心

自信心是“小蜗牛”敢于从壳里探出头来、向前爬行的关键动力。与“小蜗牛”博博的第一次见面是在三年前，那时他不爱说话，常常发呆，上课时眼神游离在课堂之外，或是盯着书本放空。在与博博的几次谈心中，我能感受到他想改变的心，我趁机与他分享了自己学习语文的经历，并将课前预习、课后复习、阅读积累的具体学习方法介绍给了博博。我叮嘱到：“博博，一切都来得及，语文的学习在于积累，从现在开始尝试，看看会不会发生改变。”“小蜗牛”略有信心地点点头。第二天上课时，角落里的他表情变得认真，眼神不再迷离，还开始做起了笔记。课后我及时肯定了博博的进步，“小蜗牛”慢慢挺起了腰。

2.校家合力，帮“小蜗牛”培养习惯

好的习惯是“小蜗牛”不再退缩、持续前进的重要基础。通过与博博妈妈的沟通，我了解到博博在家存在着进入学习状态慢、做作业时间长等问题。但学习习惯的培养不能一蹴而就，需要积硅步才能行千里。我首先夸奖了博博在学校的进步，接着给出了列计划、翻转做题方式等具体可行的建议。“小蜗牛”对新的作业模式感到很新奇，坚持了两个月，上课状态和作业完成情况都比之前好得多。

但一段时间后，“小蜗牛”又渐渐恢复了以往的拖拉状态。于是，“蜗牛成长群”应运而生，由博博的两位好朋友共同组成，充分发挥了同伴助学的作用。三位小伙伴在群里每日分享完成作业的进度，相互督促；我也会及时在小组群帮他们答疑解惑。“小蜗牛”的学习效率变得越来越高。

3.睿智关怀，使“小蜗牛”产生兴趣

兴趣是最好的老师，当“小蜗牛”感觉学习是一件愉悦的事情时，获得的正向情绪体验才能真正激发他的学习兴趣。博博之前一直受任务驱动，要想提升学习的主动性，还需重视兴趣对他的影响。

课间我常常和“小蜗牛”聊天，发现他虽然养成了学习的好习惯，但还是不喜欢语文，因为语文需要背诵和记忆的内容太多。我恍然大悟，原来症结出在这里。这之后，我带领着博博逐渐在阅读、写作中探索语文学习的乐趣与成就感。三年过去了，“小蜗牛”慢慢从角落里走出来，将学习发展成为自己的兴趣，获得了自信和快乐。

陶行知先生曾说：“教育是心心相印的活动。”心与心的交流需要爱与信任的融入。作为一名教师，在教育教学中应发扬“慢工出细活”的匠人精神，用爱唤醒班级中“小蜗牛”的求知欲，充分相信孩子的学习潜力并给予积极向上的心理暗示，助力学生自由生长、快乐发展。

编辑 _ 李刚刚 张睦函（见习）