基于“和谐”文化打造园本研修新样态

北京市丰台区嘉园第一幼儿园秉承“构建和谐园所，培养健康儿童”的办园理念，以“教师素养提升、教育理念引领、教育课程改革、教育品牌打造”为抓手，以理论指导、和谐共融、内涵发展为主线，转变教师研修观念，优化教师研修方式，逐步形成了自主、自觉、自律的团队研修新样态。

1.开展特色课题研究

幼儿园坚持“五育”并举，探索“五育”融合的育人模式。三个园区聚焦共性问题，重组各园区教师研修和管理结构，汇集教师骨干形成研究合力，并深入挖掘各园区优势，确立了体育、美育、德育不同的课题研究方向，形成了特色研究课程，提升了教师的教科研能力。

拓展体育课题研究。马家堡园成功立项市级课题“基于幼儿本位的幼儿园户外自主体育游戏的实践研究”。经过一年多的实践，园所根据幼儿游戏中的参与行为和需求变化，不断优化户外自主体育游戏的设计与实施方案，探索出“三整合一关注”的指导策略，即游戏空间整合、低结构材料与大型玩具整合、传统游戏与创新游戏整合，关注幼儿游戏过程。真正让幼儿自由选择游戏空间、游戏材料、游戏内容、游戏方式，从而激发幼儿的自主性与创造性。

实施美育浸润生命。南庭新苑园从美育入手，聚焦“美术活动中激发幼儿艺术潜能指导策略的实践研究”，努力打造一所“美术馆式”的幼儿园。通过“沉浸式学习，提升艺术素养；丰富生活体验，激发创作潜能；打通创作空间，创新表达方式；融入‘互联网+科技’，展现多元化艺术；关注游戏体验，分享交流经验”五个策略，支持儿童有意义地学习，鼓励儿童积极思考、主动探究、乐于创造，在游戏中获得美的感受和愉悦的情感体验，不断提升艺术素养。

探索生活化德育。亚林西园教师在研学与自学、辩论与总结中更新教育观念，拓宽德育工作思路，通过反复实践创新生活化德育内容和实施方式，形成“开学第一课”“我是中国娃”“午餐播报小达人”“嘉园宝宝秀”等德育课程，不断提升生活化德育的效果。开设“以德育人 浸润童心”德育故事电台，推广由教师、家长、幼儿讲述的中华民族爱国故事、寓言故事，传统节日中蕴含德育元素的经典故事等，同时挖掘教师、幼儿、家长的优秀事迹并将其作为素材，形成“讲述嘉园自己的故事”等专栏。多种形式的德育活动，引导幼儿从小树立正确的价值观。

2.支持探索自主游戏

为更好地落实《幼儿园保育教育质量评估指南》，幼儿园在做好教师业务能力培训提升工作的基础上，鼓励教师结合当前教育改革，以室内外自主游戏的探索与尝试为突破口，创新开展实践研究。

因地制宜，巧妙运用。幼儿园室内空间较小，教师本着因地制宜的原则，将游戏区域整合、扩大，依据现有空间，打通班级，巧妙利用幼儿园楼道、天井等公共空间，创设安全、温馨、丰富多元的游戏环境，最大限度地满足幼儿游戏的需要。同时，教师根据班级幼儿年龄特点，发动家长和幼儿一起收集自然物、废旧材料等小型低结构游戏材料，并将材料进行分类整理和收纳，呈现区域开放的、支持幼儿游戏随时取用的低结构材料柜，支持幼儿自主、积极地开展深度游戏。

内外融合，整合资源。教师利用户外活动场地宽敞的优势，为幼儿提供自然化、生活化，高开放、低结构的游戏材料，将幼儿园户外充满野趣的小山坡、繁花似锦的花园、曲径通幽的紫藤长廊、充满挑战的大型器械等户外资源与室内多元化、生活化的探究游戏空间进行整合，拓展出艺术区、挑战区、野战区、沙水区、建构区、家庭区等游戏场域，支持幼儿自由运用材料探索游戏形式和内容，提高幼儿的主动性、探索性，以及独立发现和解决问题的能力。

幼儿为本，科学评价。幼儿园重点关注幼儿发展评价。围绕评价内容、评价方式、评价方法、评价要点、评价策略等进行评价，借助《幼儿发展评价手册》《幼儿发展性评价指南》等书籍，对评价指标的科学性、合理性进行“复盘”。从看见幼儿思维的“预见式评价”、看见幼儿行为的“再现式评价”、看见幼儿成长的“自省式评价”三步骤出发，采用话题讨论、案例阐述、游戏故事分享等方式，了解了一对一倾听、典型化取样、圆桌式会议等支持幼儿评价的方式，促进自主游戏下的深度学习。

总之，通过研究自主游戏中教师的共性问题，一方面可以发现幼儿在玩什么、是怎么玩的，另一方面可以分析出教师应该做什么、如何支持，从而让我们能够针对游戏现状、教师识别、如何持续跟进支持等一系列问题进行思考、开展共研。幼儿园还为教师提供游戏观察量表作为支架，量表包括空间场地的运用、材料的使用、问题解决、交往互动、表征表达5个关键要素，可以更好地帮助教师聚焦观察的落点。借助“六步动作路径”（一放、二看、三拍、四听、五思、六讲），进行深入思考，支持教师观察后的分析识别、反思提升。这样，教师形成了定人、定点、定内容的观察实录，形成了多篇内容不同、形式不同的幼儿游戏故事。

3.提供共享交流课程

幼儿园依据不同层次教师的发展需求，提供 “1+N”个共享交流课程。即“通识共享课程+N个个性化交流课程”，如名师工作室、区级课题组、教师种子营、骨干教师与青年教师师徒结对、五大领域研修小组、幼小衔接研修小组等，充分调动教师研修的积极性、主动性、创新性，建立起幼儿园丰富的教案资源库、优秀教育活动资源库和主题活动案例资源库等，实现了“理念共识、资源共享、优势互补、共同发展”的目标。

今后，幼儿园将继续以《幼儿园保育教育质量评估指南》精神为指引，站在为党育人、为国育才的高度，脚踏实地地研究学前教育工作的新特点、新变化，开展好园本研修工作，不断提升教师能力，共同绘制学前教育高质量发展的“同心圆”。

编辑 _ 汪倩