小初高一体化学校教师专业发展的策略

教育高质量发展依赖于高质量教师队伍的建设。作为北京市教育委员会直属小初高一体改革试验校，北京学校积极落实教师培养的政策要求，结合学校教师队伍的实际情况和内在需求，系统剖析了教师的专业发展阶段，以提高教师专业素养为目标，坚持顶层设计，搭建教师展示的平台，加强教师发展指导，助力每位教师的专业成长。

1.精准定位，明确教师专业发展阶段

学校的发展依赖于教师的成长。教师专业发展路径贯穿教师整个职业生涯，是教师从非专业走向专业、从专业走向专家的通道。通过借鉴张金秀教授专著《教师培训模式创新》中的观点，结合学校教师发展的实际情况，将教师成长阶段划分为新手型教师、熟练型教师、成熟型教师和专家型教师。学校对不同发展阶段教师的定位、进阶方向、支持平台进行整体梳理，将一般性发展路径和个性化发展平台搭建结合起来，促进不同发展阶段的教师不断突破自身瓶颈，获得专业发展的新目标和新空间，实现学校教师的快速成长。教师可以根据进阶图，了解自身所处的阶段，以及该阶段的优势、劣势、进阶方向和支持平台。

2.精细调研，聚焦教师专业发展需求

小初高一体化学校通过对小学、初中和高中三个学段进行一体化培养，实现人才培养的连续性和系统性，这也对教师的跨学段教学能力提出了更高的要求。小初高一体化学校的教师专业发展需求主要包括专业素养提升和跨学段教育教学能力提升。新手型教师的需求主要是专业素养的提升，集中在学科知识学习和教学基本功的提升。熟练型教师需要教育教学科研能力展示和提升的平台，形成自己的教学研究风格。成熟型教师具有自己独特的教育方法和教学策略，需要的是进一步发展的平台和机会。

3.精心策划，搭建教师专业发展平台

学校通过搭建三级教研平台满足教师高质量教研的需求，即加强研究课和论文平台的建设，同时建设学校优质资源平台，给予教师展示和交流的平台。

搭建市区校三级研修平台。在外在资源方面，学校积极争取北京市、通州区和人大附中、人大附中联合总校的支持。在内在资源方面，学校进一步加强学科教研的高度和力度，通过青蓝工程推动新手型教师的快速成长，通过卓越工程推动熟练型和成熟型教师走向卓越。在学科教学上，一方面加强学科之间的跨学段教研，加强教师对小学、初中和高中三个学段和学段衔接的学科知识和能力储备，另一方面加强学科之间的跨学科教研，提高教师的跨学科教学素养。内外资源形成合力、实现联动，不断提升学校教研质量。

搭建教育教学科研交流平台。学校持续推进学校青蓝工程和卓越工程，为新手型教师和熟练型、成熟型教师提供展示平台；积极推荐熟练型、成熟型教师参加全国、市、区级展示或比赛活动。发挥具有硕士或博士学历教师的研究特长，以研促校，引导教师发现并解决教学研究中的实际问题，积极申请课题研究，并整理成研究论文。加强教师的论文写作能力，邀请杂志社的资深编辑进行论文写作培训和指导。

搭建学校优质资源共享平台。借助学校的智慧校园建设，加强学校内部交流。通过优质资源评选，推动教师之间的交流合作，实现教学课件等资源的交流互鉴，打造内部交流的资源平台。

4.精致布局，组建教师专业发展团队

年级组对教师职业发展的推动作用。年级组是教师发展的肥沃土壤和主阵地。在年级组建设中，注重年龄结构上老中青搭配，形成一个团结向上的集体。全年级教师共同关心关注新手型教师成长，及时指导帮助。年级给予熟练型和成熟型教师发展的平台和机会，在备课组、班主任等岗位上不断提高教育教学能力。学校也积极探索小初高一体化学校的学段衔接工作，引导教师探索小升初、初升高阶段的教育教学、班级管理和生涯规划工作，提高教师的跨学段教学和管理能力。

学科组对教师学科教学能力发展的托举作用。学校积极推动学科组实现小初高一体化的大学科教研，推动学科教学的贯通和衔接。学校积极鼓励学科教师组建团队，围绕学科教学的热点问题和关键问题申报课题，在研究中解决学科教学中的实际问题，并将相关成果整理成论文进行发表，实现教师和学科共成长。此外，学校带领教师探索跨学科教学的研究与实践，借助跨学科的知识和技术解决真实案例中的实际问题。

师徒结对对教师发展的指导作用。师徒结对工作是学校教师发展的关键环节。经过多年的探索，师徒结对在责任清单、考核机制方面越来越规范。目前，200多人次担任指导教师，培养青年教师150多人。在今后的工作中，学校将加强师徒结对管理，通过制度设计和柔性指导，加强师徒互动，实现师徒之间的教学相长。

学校构建了覆盖不同发展阶段教师的培训体系，尤其针对青年教师实施了青蓝工程。学校出台了《新教师培养方案》《指导教师职责及考核办法》等文件，形成了严谨规范的培训体系和评价体系。学校还系统设计了新教师培训的内容，包括师德与教育法规、教学基本功与教学实践、学生学习与身心发展、班级管理与班主任工作、教育研究与生涯发展等五个模块。此外，为了加强新教师的教学基本功，学校组织手写教案大赛、板书设计大赛、作业设计说课大赛、学科实践活动设计大赛、解题命题大赛、优质课评比等比赛。为了帮助教师总结经验，提高教学、研究和反思能力，培训结束后需要完成“六个一”工程，即写一份优质的教案、写一手漂亮的板书、出一份高质量的试卷、写一篇高质量的科研论文、上一节达标课并撰写教学案例、撰写一篇教育名著的读书报告。

学校的不断探索，提高了教师的专业素养，培养了一支具有教育情怀、教学基本功扎实、专业精湛的教师队伍。未来，学校将持续探索小初高一体化学校教师专业发展的策略，不断提升教师专业发展的质量。

本文系北京市教育科学“十四五”规划2021年度校本研究专项课题“高质量发展视域下小初高一体化学校治理模式构建研究”（课题编号：CCBA21084）的阶段性研究成果

编辑 _ 李刚刚