任务驱动下的项目式教学实践

明纪英老师点评

本案例很好地体现了深度学习与项目式教学的结合。案例以“植物养护物联网系统”为主题，通过实际问题激发学生的学习兴趣和参与度，符合深度学习的核心理念。

在项目启动阶段，教师基于学生的实际需求，设计了素养导向的学习目标和挑战性任务，有助于学生明确学习方向，增强学习动机。在项目实施阶段，学生通过实际操作，如硬件搭建和编程，将理论知识与实践相结合，不仅锻炼了动手能力，也培养了计算思维能力。教师在此阶段的引导作用至关重要，可以通过多元化的评价方式促进学生的自我反思和持续学习。在项目总结阶段，学生通过展示和交流，实现了知识的内化和迁移。

整个案例体现了以学生为中心的教学理念，通过项目式学习，学生能够在实践中获取新知、应用新知。

本节课是物联网单元的起始课，旨在通过体验式教学法引导学生深入理解物联网的基本概念和架构。本节课从现实生活出发，从智能穿戴设备的功能引入，激发学生对物联网技术的兴趣。课堂实践环节采用任务驱动法和合作学习法，指导学生完成“初识物联网——我的小小气象台”物联网微项目，引导学生经历问题分析、方案制定、软件编程、程序调试到作品展示的全过程，从而初步掌握设计和搭建小型物联网系统的基本思路，培养信息意识与计算思维，为后续进一步学习物联网模块知识打好基础。

环节一：初步了解物联网的基本架构及特征

师生共同观看视频《物联网是什么》，初步感知物联网的概念和特征。通过观看介绍物联网的视频，学生了解了生活中物联网的实际应用，初步了解物联网就是物物相连的互联网。接着，引导学生说一说自己知道的物联网应用，通过实际案例分析出物联网的工作逻辑和基本特征。

此环节旨在引导学生根据概念分析“物”与“物”之间的逻辑关系，进而引伸出物联网的三层逻辑架构和基本特征，渗透信息意识的培养。

环节二：在分析物联网案例中强化对物联网的理解

教师结合智能穿戴设备中的“查询天气”功能，引出本节课要实现的模拟搭建“小小气象台”微项目作品，并介绍会使用到的软件和硬件，即掌控宝、网络教室和Mind+编程平台等学习资源，师生共同分析搭建“小小气象台”物联网作品的工作流程。结合物联网概念，引导学生分析用智能穿戴设备查询天气案例中的物联网架构层，梳理出制作模拟“小小气象台”作品的思路，强化学生对理论知识的学习。

环节三：微项目作品的搭建和功能实现

本环节着重带领学生体验将硬件设备联网以及连接天气预报的物联网云平台，并获取天气数据的过程。教师提供程序设计流程图，带领学生梳理思路，学习所用程序平台中新模块的使用方法，进一步培养学生分析问题和解决问题的能力。

探索1：掌控宝如何连接网络？

加载Mind+网络服务中Wifi模块，进行参数设置，将掌控宝连接到网络并显示在屏幕上。

探索2：如何从网络中调取当前天气信息并使其显示在掌控宝上？

加载Mind+网络服务中获取天气模块，学习其功能和参数修改方法，在掌控宝屏幕上显示出北京天气。

之后，分小组合作上机实践，编程调试，完成作品规划表中的功能设置，进一步培养计算思维。

环节四：微项目作品展示交流

教师组织每个小组展示各组的“小小气象台”作品，并引导学生说明作品功能及用法，在增强学生学习成就感的同时，进一步加深学生对新知的理解。

环节五：课堂小结并观看安全风险视频

师生共同梳理本节课所学内容之后，通过观看物联网在生活中的安全风险相关视频，使学生了解物联网的应用极大地方便了人们的生活，但也存在着一定的风险，让学生体会用户遵守信息社会责任及法律法规的必要性，提升风险意识，同时，探讨防范和应对风险的措施。

明纪英老师点评

本案例通过体验式教学与任务驱动法，巧妙融合理论与实践，显著提升了学生的课堂参与度和学习兴趣。

课程以直观短片和实际案例引入，有效提升了学生对物联网概念的认识与理解。通过小组合作，学生在实践中学习硬件连接和编程调试，锻炼了团队协作和问题解决能力。作品展示和交流环节不仅检验了学习成果，也提升了学生的创新能力与表达能力。最后，通过物联网安全风险的讨论，增强了学生的信息安全意识和社会责任感，有效地落实了学科核心素养培育。