以“五好”谋求“五共”

北京市怀柔区第一小学在家校共育工作中确立了“三主体”共同发展原则，树立了“了解—满足—引领—超越”的共育理念，通过“沟通—交流—合作—分享”的途径，最终达到“理解—信任—满意—互育”的家校共育目标。在新时代，学校结合实际情况，描绘了以“五好”达成“五共”的愿景，并开展了一系列探索与实践。

1.组好“联动共同体”，促进制度共建

一是明晰概念，厘清主要职责。通过解读相关文件，学校进一步明晰了“家校社”的概念，厘清了三方在协同育人中的主要职责和教育方式，力求发挥三方各自的优势，并着力于三方协同，形成“1+1+1>3”的教育合力。通过融合式学习，促进每一个受教育者最大可能地全面发展，培养每个受教育者在复杂环境中成事的核心素养，实现“成人成才”的人才培养目标。

二是机制建设，为家校社协同育人提供有力保障。为确保家校社协同育人工作落地、落实、落细，学校成立了“一中心，三梯队”的家校社协同育人组织。

“一中心”即家校社协同育人中心。主要由校级干部、分管干部、年级主任、班主任及家庭教育骨干教师、家委会代表、社区代表组成，负责家校社共育工作的全面统筹。

“三梯队”即学校、家庭、社区三圈联动机制。学校围绕学生“身、心、灵”三维培养目标，建构家校社三圈联动机制，在三圈基础上每一圈再建构三层共育机制。以阅读育人生态圈为例，第一层是学校驱动层，是阅读生态圈的中心，负责制订学校读书行动计划，开展荷塘雅苑晨诵、教师好书推荐、诵读比赛等阅读活动；第二层是家庭联结层，是阅读的联动桥梁，配合教师激励学生持续阅读；第三层是社区支持层，提供丰厚的阅读土壤，让学生在书城、图书驿站、社区读书活动中广泛阅读。在凝聚共同愿景的基础上，三圈三层联动机制推进系统演化，构建平等、互联、共赢的平衡主体结构，保证育人目标及过程的一致性、连续性与发展性，架构起一个立体的育人生态圈。

2.建好家长“智库”，拓宽渠道共联

学校建立“家校协同教育智库”，从“如何对接”“如何转化”“如何考评”三个方面加强机制建设。

一是保证智库信息畅通。智库中的家长成员可以全程深度参与学校“生活”，信息接收全频道打开。为了让家长更好地履行督管之责、督教之责、督学之责，学校组建了“红绿蓝”家长志愿者联盟，家长参与监督学校依法治校、学校发展规划制定、教育教学质量评价等事务。突破主体界限，鼓励家庭随时参与管理活动，树立“我校我管，既管则优”的共管意识。

二是改进智库供需匹配。智库的成立使学校师资趋向多元多能。打开校门，让更多家长、社会人士兼任教师，成为学校教育的“助力军”，极大地丰富了学校的课程；社会资源的引进，优化了教师知识结构，教师变得多元多能cRwlACpBUJXZAE9USRCnaaoLFRs8YchuiTWcWR6sGsA=，学生视野得以拓宽，为学校发展提供了更高的平台。

三是强化智库约束机制。智库给家长主动参与学校管理提供了很好的平台，形成了教育发展的新合力。家长可以从师德师风、教学质量、作业批改等方面对教师进行评价，作为教师全年考核的重要参考内容。经过近2年的磨合，家长从以前仅关注自家孩子及所在班级的变化，到现在更加关注学校的发展，家校之间呈现供需匹配的良好局面。

3.搭好“数智化”平台，实现经验共享

“数智化”是学校探索并凝练出的家校共育校本课程升级模型。“数”即技术手段，依托数字资源、数字技术；“智”即价值取向，追求德智融合、智慧家长、智慧校园；“化”即内容基础，构建课程化、项目化、系列化的家校共育课程的内容体系。

一是“数智化”提升教师育人水平。通过聘请专家、开展主题讲座、组织班主任论坛等形式，从师德修养、育人方法、心理健康教育等方面对教师进行培训，让教师真正成为德育和心理健康教育的专家。二是“数智化”提升家长育人水平。以家庭教育为主线，结合当前家庭教育现状和热点话题，深层次、多维度挖掘家庭教育中的痛点，通过亲子沟通、心理健康、能力培养、青春期教育等模块，帮助家长科学育儿，解决孩子成长中的问题。三是“数智化”加强双向联动。依托现代技术手段和网络信息平台，有目标、有方向地开设家校同步课堂，实现课堂同步和优质资源的共享、共建和共研，真正达到教育共享、互通有无。

4.架好“连心桥”，达成育人共识

学校通过新模式完善家访制度，搭建家庭教育指导服务体系的“连心桥”。

一是以全校为面，实现家访筹备精细化。制定《“三访”工作实施方案》《“三访”工作制度》。“三访”即干部带头访、班主任普访、任课教师随访。设计《家访记录单》《教师家访提纲》《家访总结提纲》。二是以年级为线，实现家访对象精准化。学校确定“四必访”的原则，即特殊家庭必访、人际适应困难的学生家庭必访、在学习等方面存在障碍的学生家庭必访、家庭发生重大事故的学生家庭必访。三是以反馈为点，实现家访工作闭环化。依托家访总结会增强家长对教师的信任感，引导家长转变观念，与家长共商促进学生发展的教育措施。以学生为核心，实现帮扶工作系列化。

5.做好“进阶式赋能”，引领科学共育

高素质的教师队伍是实现高质量协同育人的保证。为加速教师队伍的培养，学校以“工作学习化、研究课堂化、课题问题化、成果多样化”为策略，全力培养学术型教师。

从个人微课题“以‘邀请式家访’促进和谐教育新局面的研究”、校级课题“建立‘三访’工作机制，架好家校共育‘连心桥’的研究”、区级课题“农村地区学校、家庭、社会协同育人策略研究”，到市级课题“为家长赋能的家校社协同机制研究”，再到国家级重大课题“促进家长育人能力提升的家校协同机制研究”的不断深入，学校形成了五级课题联动，为教师开展学术研究与交流搭建了广阔平台。

学校立足实际，挖掘社区文化资源、周边环境资源和街道历史资源，开拓全方位育人场域，让学生在社会实践中具身学习，近自然、近社会、近自我，全面提升素养。

编辑 _ 汪倩 可黎明（兼）